前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學化合物知識教學探討，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、化學來源于生活，又回歸于生活

在教學化學元素化合物知識的過程中，要想收到較大的成效，必須從新課程標準出發，抓住新課程標準的特點，遵循化學來源于生活，又回歸于生活這一道理進行教學。在傳統的教學中，在教學化學元素化合物知識時，往往使用很老套的教學方法，從化合物的組成、性質、制法和用途等方面出發，逐一學習不同的化合物。然而，新課程教材卻是從學生已有的生活經驗出發，讓學生在周圍熟悉的環境中感受化學與生活的密切聯系。教師在教學中要突破傳統的物質為中心的模式，重在體現物質的社會應用價值。在教學的同時，還要鼓勵學生學會從生活中發現化學的所在，讓學生利用生活中的實際來幫助對化學知識的學習和理解，激發學生的學習興趣，開闊學生的視野。通過這樣的教學讓學生培養起關愛社會、關愛自然、關愛生活和關愛科學的情感，學會找出化學知識與生活實際中的聯系，將化學學習置于生活中，將抽象的學習情境簡單化、生活化，提高學習效率。

二、以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習

在高中化學課程學習中，要想學好知識，就必須以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習。因為知識的分布并不是單一的存在于某一個單元，只有熟讀課本，理清思路，適時的做好知識點的歸納和總結，才能學好化學知識。除此之外，學生在學習化學知識的同時，還應該注意知識的積累，由于同一個知識點會分布在不同的教材中，因此，做好知識的積累尤為重要。學生可以準備一個筆記本，當在教材中發現以前學過的知識點在其他地方有補充時，應該及時的記錄下來，方便學習和積累。如果不熟讀化學課本，理清知識的脈絡，對零零散散的知識點進行積累，那么，化學元素化合物知識的學習將收不到太大的成效，長時間以往還會感覺到學習極為吃力。

三、及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構

在教學高中化學元素化合物知識時，傳統的教學模式是在每一族的元素中找出一個代表元素，系統的學習代表物的物理性質、化學性質、結構、存在形式、用途等方面的知識，教師的腦海中已經形成了這種單一的教學模式。然而，新課程中，卻是以每種元素為核心，知識結構的系統性不如從前。因此，在教學中，教師必須幫助學生及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構。在教學完每一個單元之后，教師應該合理安排出一兩個課時，為學生做一個系統的復習和知識的整理、歸納，讓學生腦海中零零散散的知識點得到總結，使這些孤立的知識點變成一個相互聯系的整體和完整的知識系統，提高教學的效率。在此，值得注意的是，復習是對舊知識的鞏固，很多學生在復習的過程中往往提不起興趣，教師在復習時要學會創造情境，而不是通過反復強調知識點，要求學生死記硬背，要讓學生在輕松的情境中保持濃厚的學習興趣去學習，加深學生對知識的理解和印象，讓教學效率得到提高。

四、在教學中重視競爭的作用，營造一個你追我趕的學習氛圍

在高中化學化學元素化合物知識的學習中，學習成效的好壞除了教師教學方法的合理運用之外，最主要的還是學生積極主動的學習態度。要想讓學習效率得到提高，教師必須在學習中重視競爭的作用，為學生營造一個你追我趕的學習氛圍，將學生的學習興趣激發起來，鼓勵學生努力學習化學知識，積極地投入到學習中去，提高自己的學習成績。目前，這一種激勵式的教學手段已經被很多教師逐漸運用到教學中。教師可以在班級中將兩個學生組成一個小組，但這兩個學生必須是化學成績一好一壞的，在他們之間建立起幫扶關系，讓成績優異的學生帶動基礎薄弱的學生，實現學生的共同進步。除此之外，還可以按照學生的具體情況，將學生分為不同的小組，這些小組之間必須是化學成績總體相當，沒有較大懸殊的。在每個小組中既有成績好的學生，也有基礎薄弱的學生，在讓他們之間建立競爭關系，為不同的小組制定科學合理的學習日標，確定其學習對手，營造一個“你追我趕”的學習氛圍，全面提高學生的學習興趣，也讓教學效率得到提高。

五、結語

總而言之，對于高中元素化合物知識的教學，必須從新課程標準出發，緊抓新教材與老教材之間的聯系和區別，遵循化學來源于生活，又回歸于生活的道理，從以熟讀化學課本，理清知識脈絡為手段進行學習，及時梳理教學內容，注重復習環節，幫助學生形成清晰的知識結構，重視競爭的作用，營造一個你追我趕的學習氛圍等方面出發，再結合教師的思考，將化學教學效率推向更高。

作者：常曉紅 單位：河北省石家莊二中實驗學校