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1.化學素養的表現形式與化學知識的聯系性，有以下三種
第一，化學定義的隱蔽性。即便在生活中化學是比較常見，但化學概念并不是直觀得到的，它是通過生活一點一點積累得出的。但是人們在對化學概念沒有完全了解的時候，此時可使用直覺概念和生活經驗共同對化學問題進行解決,比方說，對于火的化學概念不是很了解的時候，我們可以經過對火候和火色的掌握來進行相關問題的解決。此種屬于經驗性的認知，對于火的化學概念很難理解，此種現象充分的說明化學概念的隱蔽性。第二，化學地位比較獨特,此學科處于物理和生物之間，有助于學生突破學科之間的壁壘,同時對化學的使用和研究意義重大。第三，化學最顯著的特點是其研究的核心是合成物。
2.學生化學素養的培養在高中化學知識教學中的重要意義
化學老師在教學的過程中對于學生化學素養的提升的意義一定要有充分的認知,更好的調動教學過程中可用的因素,增進學生化學素養的培養。
2.1化學素養是學生自身發展的必然要求
在當今的社會中是以信息科學技術為主導的,學習貫穿一個人的一生。高中化學教學的過程當中一定要綜合化學自身的特點,即較強的實踐性,操作性,要求學生有較強的動手能力。而對于學生的化學素養的培養,可有效的實現學生的綜合能力的提升,進而使得化學學習與較強的實踐能力相符。使得學生在以后的實際工作中可以靈活的使用化學知識解決問題,增進學生的人生價值得以實現。
2.2培養學生化學素養符合時展的要求
化學技術的發展對人們物質生活的追求有直接關系,與人們生活的多方面都息息相關。在國際競爭越來越激烈的條件下,實施素質教學是很有必要性的,其不僅僅可促增進民族素質和創新能力的提升,還作為我國發展中的一項重要的戰略方針而存在,與國家的前途和命運有直接的關聯。需要具備較扎實的化學基礎知識，有較高的化學素養高素質的人才。
2.3化學素養的培養是化學教學發展的必然要求
化學基礎教學主要是將化學基礎知識傳授給學生，使得學生的化學素養得到提高。老師在實際教學過程當中,不但是知識的傳授者.更要關注學生科學精神和科學態度的培養,使得學生不僅可以學到文化知識,更提升其學習能力,使其形成勇于創新、正確的科學態度和精神。
3.在化學教學中增進學生化學素養提升的方案
從學生化學素養的培養方面分析，高中的化學知識教學要注重化學問題的提出方式和解決方法上，引導學生站在化學的角度去認知自然界，培養科學的化學觀念,增進學生化學思維的形成。
3.1將化學知識教學內容的重新構建放在首位
化學素養可以為化學知識教學的設計提供了理論基礎，在化學素養的指導下，老師應該把握好化學知識教學與學生化學素養培養的結合，綜合學生的實際發展要求，對學生的全方位發展實施考慮，無論是從教學思想、教學方法、教學態度上都充分考慮化學知識內容對學生化學素養培養的意義。假如我們拋棄了學生化學素養的培養，這樣實施的知識教學目標就會模糊，并且在以后的實際生活中也不能很好的運用所學知識。例如化學反應原理中的第一章節，化學反應與能量的學習，新的課程標準中對化學反應原理模塊中設置了四大教學目標，關于化學反應與能量的教學設置的目標有七個，這些教學目標的設計在教學內容方面不是很明確，還有化學反應原理中的第二章節中。化學反應速率和限度。學生掌握了化學反應速率的定量表示方法，但是在使用所學知識靈活表示化學反應速率的公式和單位把握還不準確。所以，化學老師要注重教學內容方面的知識重構，選擇適合學生發展的教學方法。在傳授學生化學反應速率和限度知識的時候，要以化學素養的思維對教學內容實施重構，例如，對化學反應速率的意義實施研究；找到反應速率不同的原因；怎樣把化學反應速率的差異表示出來；怎樣測定化學反應速率等等。
3.2化學老師要有較強的化學意識
在教學設計的時候一定要對化學知識進行充分的掌握，以化學課程教學目的作為其設計的主線，綜合評價以往化學知識教學中的優缺點。比如：高考理科綜合卷中有這樣一道題，化合物C的分子式為C7H8O,，該化合物遇到FeCl3溶液會顯示紫色,該化合物與溴水反應生成的一溴代物有兩種,那么該化合物C的結構簡式是什么？，該題目的標準答案是對甲基苯酚，但是不少化學老師覺得答案應該是鄰甲基苯酚，這就由于老師平時教學中深受形式概念的影響。雖然化學教材中談到了苯酚與溴水生成2,4,6--三溴苯酚的反應,但是沒有談起定位效應,而擁有化學意識的老師會綜合以前的高考試題，會把酚羥基的鹵代的鄰位和對位考慮到，進而說其答案為鄰甲基苯酚。
4.結語
綜上所述，當前高中化學知識教學對于學生化學素養的培養的重視程度還不夠，因此在今后的教學中把握好化學素養培養，之后再實施化學知識教學，這樣學生化學素養得到提升，對于化學知識的了解和運用就會比較牢固。
作者：高悅倫 單位：赤峰市民族特殊教育學校