前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高中化學(xué)實驗教學(xué)問題探究3篇，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇

一、演示實驗的促進作用

化學(xué)實驗的類型多種多樣．結(jié)合不同的實驗類型，教師要有針對性地設(shè)計課堂教學(xué)模式，這樣才能讓實驗教學(xué)和知識教學(xué)相輔相成，并且發(fā)揮相互促進作用．課堂演示實驗在化學(xué)實驗中十分常見，這也是教師給學(xué)生講授相關(guān)物質(zhì)的性質(zhì)以及給學(xué)生闡述一些物質(zhì)間反應(yīng)原理的教學(xué)方式．合理地進行演示實驗，能夠提升知識教學(xué)的成效．當教師將相關(guān)的教學(xué)知識點以實驗的形式呈現(xiàn)給學(xué)生時，這不僅是一種更加生動形象的教學(xué)方式，透過直接的觀察，學(xué)生對于物質(zhì)性質(zhì)的理解也會更加深入．演示實驗還能夠給學(xué)生介紹一些標準的實驗操作方法，讓學(xué)生在觀察的過程中明白再碰到一些突發(fā)實驗狀況時可以如何處理與應(yīng)對．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ岣哒n堂教學(xué)效果．例如，在講“鈉”時，對于鈉與水反應(yīng)的演示實驗，教師可以這樣來做:首先讓學(xué)生自學(xué)鈉的物理性質(zhì)，同時要指出物理性質(zhì)中需要學(xué)生主要掌握的是哪幾點，然后根據(jù)這幾點作出猜想，最后通過觀察教師的演示實驗驗證猜想的正確性．還可以把該實驗進行拓展．教師可以透過演示實驗讓學(xué)生對比鈉與水的反應(yīng)、鈉與酸的反應(yīng)以及鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng)，最后總結(jié)鈉的相關(guān)性質(zhì)．對于鈉的性質(zhì)的掌握是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重點．如果簡單地靠教師的口頭講述，學(xué)生對于這些教學(xué)內(nèi)容不易理解．有了演示實驗后，學(xué)生能夠直觀地感受到鈉的這些性質(zhì)，也能夠看到鈉和不同物質(zhì)反應(yīng)時的不同現(xiàn)象．這樣能夠深化學(xué)生對于課堂教學(xué)知識點的理解與認知，從而促進課堂教學(xué)效率的提升．

二、學(xué)生實驗的促進作用

隨著學(xué)生實驗?zāi)芰Φ牟粩嗉訌姡瑢W(xué)生對于很多化學(xué)原理的理解越來越深入，教師可以給學(xué)生設(shè)計一些他們可以操作的自主實驗．學(xué)生實驗，不僅能夠發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體性，激發(fā)學(xué)生對于課程的探究欲望，而且能夠?qū)τ趯W(xué)生自身的實驗?zāi)芰M行有效培養(yǎng)．在自主實驗中，學(xué)生通常能夠發(fā)現(xiàn)一些問題，并且能夠讓學(xué)生自己去探究問題解決的途徑．這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．學(xué)生經(jīng)過這樣的不斷積累后，不僅自身的實驗水平得到顯著提升，對于很多教學(xué)知識點的掌握也會更加牢固．例如，“硫酸銅晶體里結(jié)晶水含量的測定”，可以直接作為探究性實驗，讓學(xué)生在親身體驗、設(shè)計實驗方案、經(jīng)歷探究的過程中，得出測量方法，從而解決儀器、步驟和可能產(chǎn)生的誤差的問題．“一定物質(zhì)的量濃度溶液的配制”、“酸堿中和滴定”、“膠體的性質(zhì)”等也可以采取這種教學(xué)方式．不僅如此，對于那些練習(xí)使用儀器類的實驗，也可以讓學(xué)生獨立完成，如“練習(xí)使用滴定管”、“練習(xí)使用容量瓶”等，實驗前要讓學(xué)生自己閱讀使用說明，使學(xué)生了解其基本原理和基本使用方法，并能夠應(yīng)用這些儀器進行相關(guān)量的測量．學(xué)生實驗是高中化學(xué)教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師要合理地進行這一教學(xué)過程的組織與設(shè)計，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力與素養(yǎng)，并且為課堂教學(xué)提供輔助作用．

三、題中實驗的教學(xué)輔助

高考中經(jīng)常會考到實驗問題，對于題中實驗的分析是高考中的一個難點．教師可以在課堂教學(xué)中有意識地就這類問題展開對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)．可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路．這不僅是對于學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，也能夠幫助學(xué)生靈活地應(yīng)用在實驗過程中，積累一些心得與技巧，并且能夠幫助學(xué)生解答這類問題．實驗題已經(jīng)成為每年高考中的必考題．如何提高實驗題的分數(shù)，除了在演示實驗和學(xué)生分組實驗中培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本技能，提高學(xué)生的觀察能力、實驗?zāi)芰蛣?chuàng)造性思維能力外，教師還可以在實驗習(xí)題中幫助學(xué)生積累知識，透過引導(dǎo)學(xué)生進行探究性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)來不斷深化學(xué)生對于實驗題的解題能力．教師可以給學(xué)生設(shè)置一些需要學(xué)生自主探究的實驗題來培養(yǎng)學(xué)生的思維，然后引導(dǎo)學(xué)生對于解題方法展開剖析．這樣的教學(xué)過程，不僅突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，同時解決了新課程中提出的如何變學(xué)生“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，“學(xué)會”為“會學(xué)”的關(guān)鍵問題，有效促進知識教學(xué)．

四、結(jié)語

總之，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師要合理地利用實驗教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力．教師可以借助演示實驗來深化學(xué)生對于相關(guān)知識的認知，還可以透過學(xué)生的自主實驗來培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰εc實驗技巧．此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于題中實驗的考查點有良好的處理能力，可以在課堂教學(xué)中有意識地就這類問題展開對于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，可以透過具體問題來引發(fā)學(xué)生進行思考，并且在問題的分析中引導(dǎo)學(xué)生掌握解決這類問題的一些基本方法與思路．

作者：厲丹丹 單位：江蘇鹽城市第一中學(xué)

第二篇

一、高中化學(xué)實驗教學(xué)存在的問題

（一）教師觀念的片面

許多教師意識到了實驗的重要性，但是并沒有形成正確而科學(xué)的教學(xué)觀念，實驗教學(xué)只是讓學(xué)生按照特定的步驟展開，尤其是一些探究性實驗，并沒有讓學(xué)生進行獨立的猜想與驗證，而是讓學(xué)生按照教師所制訂的方案展開，其教學(xué)的重點依舊在于理論知識的講解上，沒有正確觀念的引導(dǎo)自然無法取得教學(xué)實踐的成功。

（二）濫用多媒體技術(shù)

多媒體是一種先進的教學(xué)手段，具有強大的綜合演示與模擬功能，許多教師正是看到了多媒體技術(shù)在實驗教學(xué)中的這一優(yōu)勢，而盲目用多媒體代替學(xué)生的操作，學(xué)生成為實驗的欣賞者。這樣的實驗教學(xué)確實可以取得成功的實驗結(jié)果，但是沒有學(xué)生主體參與的實驗又怎么會是圓滿的呢？這與傳統(tǒng)的以教師為中心的灌輸式教學(xué)沒有本質(zhì)上的區(qū)別，這并不是我們所追求的有效教學(xué)，不利于學(xué)生對知識的掌握、技能的提高，不利于教學(xué)效率的整體提高。

（三）與理論知識脫節(jié)

實驗與理論不是無關(guān)的，相反理論是進行實驗的基礎(chǔ)，實驗是對理論的驗證與提升。傳統(tǒng)教學(xué)只重理論灌輸，忽視學(xué)生的實驗操作，學(xué)生只是機械而被動地記憶理論知識。當前許多實驗只停留在興趣層次，實驗?zāi)康牟幻鞔_，并不能通過實驗來達到深入理解與掌握相關(guān)理論知識的目的，實驗與理論知識的脫節(jié)這是當前實驗教學(xué)中所存在的一個重要問題。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念

觀念是行動的向?qū)В挥性谡_觀念的引領(lǐng)下才能取得教學(xué)實踐上的成功。要想取得實驗教學(xué)的成功需要教師做好兩方面的工作。一是認真學(xué)習(xí)新課改。新課改是進行教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，是實驗教學(xué)的指導(dǎo)思想，教師要認真學(xué)習(xí)新課改，領(lǐng)會新課標，要深入理解教學(xué)的本質(zhì)。二是學(xué)習(xí)成功教學(xué)案例。通過認真學(xué)習(xí)其他教師成功的教學(xué)案例，可以幫助教師解決在由理論轉(zhuǎn)化為實踐中所遇到的問題，讓教師吸取成功經(jīng)驗，汲取失敗教訓(xùn)，這樣才能讓教師加深對正確觀念的理解與認識，才能認識到實驗是重要的教學(xué)手段與學(xué)習(xí)方法，要讓學(xué)生真正地參與到實驗中來，在實驗中進行發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造，在實驗中掌握更多的知識與技能，以實驗為橋梁架起通往化學(xué)殿堂的橋梁，才能讓教師形成科學(xué)的教學(xué)觀念，提高教師的整體教學(xué)水平。

（二）合理運用多媒體技術(shù)

多媒體是一種先進的教學(xué)手段，具有其他教學(xué)手段所不具備的優(yōu)勢，是提高課堂教學(xué)效率，推進教學(xué)改革的重要手段。但它只是一種教學(xué)手段，其有效性要建立在教師的正確認識與科學(xué)運用之上。在實驗教學(xué)中，對于一些學(xué)生易完成的實驗，要讓學(xué)生展開積極的動手操作，讓學(xué)生在實驗中去思考與思維，這樣才能實現(xiàn)學(xué)生對知識的全面掌握。而對于一些現(xiàn)實條件下無法完成，或是有危害的實驗則可以利用多媒體強大的模擬功能來輔助教師的講解與學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生深刻地理解知識。同時對于一些較為重要的實驗，多媒體只是一個輔助，我們可以利用多媒體來演示實驗原理，進而讓學(xué)生展開分析與思考，理解現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。如氨溶于水的噴泉實驗，教師就可以借助多媒體技術(shù)來向?qū)W生直觀而動態(tài)地演示噴泉的原因，從而使學(xué)生通過認真的觀察與主動的思考來理解氨溶于水后造成壓力差而產(chǎn)生噴泉。

（三）確立學(xué)生的主體地位

以學(xué)生為中心是新課改的一個重要教學(xué)理念。在實驗教學(xué)中也要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，為此教師要充分放權(quán)，要建立以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的“雙主型”實驗教學(xué)模式，切忌教師管得過多、過寬、過細，這樣只會束縛學(xué)生的思維，而不利于學(xué)生在實驗中的主體參與、自主探究與自我發(fā)現(xiàn)。教師要以組織者與指導(dǎo)者的身份來與學(xué)生一起展開實驗操作，要給予學(xué)生更為寬廣的主體參與時間與空間。要讓學(xué)生有主動參與和思考的時間，同時還要引導(dǎo)學(xué)生的實驗探究具有一定的空間，要引導(dǎo)學(xué)生展開具有一定深度的實驗探究，從實驗方案的制訂到準備到操作到總結(jié)都全權(quán)交由學(xué)生，教師只是在必要的時機給予必要的指導(dǎo)，這樣才能確立學(xué)生在實驗中的主體地位。學(xué)生在實驗中才能真正地展現(xiàn)個性，釋放潛能，閃現(xiàn)創(chuàng)新，才能主動去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，才能實現(xiàn)富有個性與創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生全程參與到實驗探究中來，在探究中學(xué)到知識，掌握技能，提高能力。

（四）實驗要與相關(guān)知識點相結(jié)合

實驗要有明確的目的性，不是為了實驗而實驗，而是要完成預(yù)定的學(xué)習(xí)目標，要通過實驗掌握相關(guān)的知識點。為此不管是教師的演示實驗還是學(xué)生的探究性實驗，都不要讓學(xué)生只是觀察實驗現(xiàn)象，停留在表面現(xiàn)象，而要引導(dǎo)學(xué)生深入實驗的本質(zhì)，明確實驗?zāi)康模瑢嶒炁c理論知識結(jié)合起來，進一步分析其原理，這樣才能使實驗成為教師教與學(xué)生學(xué)的重要手段。為此在實驗中，教師要及時加以指導(dǎo)與啟發(fā)，要引導(dǎo)學(xué)生展開全面而細致的觀察，要對實驗現(xiàn)象進行驗證，要讓學(xué)生帶著明確的實驗?zāi)康膩碚归_實驗的觀察與探究，這樣才能達成預(yù)定的教學(xué)目標。

（五）對教材上的實驗進行重新設(shè)計

現(xiàn)行教材實驗比例增大，在具體的教學(xué)中，我們不能只是機械地照搬教材上的實驗，而是要真正將教材與學(xué)生的學(xué)情結(jié)合起來，也就是說要根據(jù)教學(xué)的具體需要與學(xué)生的具體學(xué)情來對教材上的實驗進行相應(yīng)的調(diào)整與改進，這樣才能讓實驗更加貼近生活，貼近學(xué)生，現(xiàn)象更明顯，更加環(huán)保，才能進一步激發(fā)學(xué)生的實驗探究欲，引導(dǎo)學(xué)生展開主動探究，才能達到通過實驗來提高學(xué)生實驗技能，開發(fā)學(xué)生智力，增強學(xué)生探究意識，培養(yǎng)創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維的效果。如Na2O2與CO2的反應(yīng)實驗，我們只需在一個干凈的干燥管中間放置干燥劑（CaCl2），兩端放入少量疏松的玻璃棉，然后將干燥管的細口對準蘸有Na2O2的脫脂棉，用嘴吹干燥管的另一端，脫脂棉很快就會燃燒。如此設(shè)計操作簡單、現(xiàn)象明顯。

三、結(jié)語

總之，實驗是化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要重視實驗教學(xué)，以課改為指導(dǎo)思想，將理論學(xué)習(xí)與實踐探索結(jié)合起來，在實踐中創(chuàng)新與總結(jié)，這樣才能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題，并找到行之有效的解決方案，才能發(fā)揮實驗的真正作用，推動化學(xué)教學(xué)改革，提高化學(xué)教學(xué)效率。

作者：魏曉梅 單位：河北省盧龍縣劉田莊中學(xué)

第三篇

一、優(yōu)化實驗設(shè)計

在實驗設(shè)計環(huán)節(jié)，就應(yīng)該體現(xiàn)綠色化學(xué)理念．現(xiàn)行化學(xué)教材，雖然體現(xiàn)了綠色化學(xué)實驗理念，但有一些實驗沒有做到設(shè)計的最優(yōu)化．例如，在比較電解質(zhì)導(dǎo)電性時，教材采用HCl和NaCl通電比較，但它們電解后產(chǎn)生的氯氣是有毒的，要處理氯氣，比較麻煩．對此，教師應(yīng)積極查閱資料，推進綠色化實驗設(shè)計，認識到污染防止優(yōu)于污染治理，采用各種方法和手段將污染控制到最小，找出最佳的防污染的方法．在電解質(zhì)導(dǎo)電性實驗中，教師在設(shè)計實驗時可以用H2SO4溶液代替HCl溶液，用Na2SO4代替NaCl，這樣既能達到實驗的目的，又能避免氯氣污染．又如，乙烯的實驗室制取，教材采用濃硫酸和無水乙醇作原料，其體積比為3∶1，這一反應(yīng)過程中溶液會產(chǎn)生黑色碳渣，很難清潔，并且實驗還需耗費大量的乙醇．本著綠色化學(xué)理念，教師設(shè)計實驗時要考慮多種因素，用濃磷酸、濃硫酸的混合物代替濃硫酸，配置濃硫酸、濃磷酸、乙醇最佳的原料用量比為2．3∶0．7∶1，這樣實驗的效果會更好，達到節(jié)約能源，防止污染的目的．因此，在設(shè)計化學(xué)實驗時，教師應(yīng)盡可能地采用無毒性的物質(zhì)，反應(yīng)的生成物應(yīng)易于降解為無害的物質(zhì)，從而避免對人類健康和環(huán)境的影響．

二、規(guī)范操作方法

化學(xué)實驗操作具有高度的嚴謹性，任何一個細微的差錯都可能帶來嚴重的污染問題，甚至導(dǎo)致安全事故．在日常化學(xué)實驗中，學(xué)生常會因為操作不規(guī)范而重復(fù)進行實驗，這會影響到實驗質(zhì)量，浪費實驗藥品，更會加重環(huán)境污染，挫傷學(xué)生參與實驗的積極性．因此，綠色化學(xué)實驗必須嚴格規(guī)范實驗操作，明確實驗的目的、要求．從實驗前藥品、器具的檢查，到實驗裝置的安裝、試劑的取用，再到實驗廢棄物的處理等，都要嚴格要求學(xué)生按規(guī)范操作，這樣既能避免能源浪費，減少安全事故的發(fā)生，又能最大限度地降低污染．在實驗進行階段，不管是演示實驗還是學(xué)生實驗，都要強化規(guī)范操作，教師要觀察學(xué)生的操作是否正確，及時指出操作上的問題．除了規(guī)范操作，還要改進化學(xué)實驗操作方法，有的化學(xué)實驗污染少，有的化學(xué)實驗產(chǎn)生的污染較重，對此教師應(yīng)盡力改善操作方法，選一些無害的原料，精心設(shè)計實驗過程，以最大程度地降低污染．例如，制取氧氣的實驗，實驗室采用加熱高錳酸鉀或氯酸鉀的方法．這兩種方法產(chǎn)生的污染物很難處理．有的教師采用分解過氧化氫的方法制取氧氣，不但實驗無污染，還能節(jié)約成本，與綠色化學(xué)理念相符合．

三、改進實驗裝置

高中化學(xué)綠色實驗改進實驗裝置的方法主要有組合實驗和封閉實驗兩種．組合實驗就是將有聯(lián)系的實驗組合起來做，通過調(diào)整實驗次序、利用反應(yīng)物等，使一個實驗的廢棄物成為另一個實驗的原料，這樣既能減少廢棄物的排放，又能節(jié)省材料，從而降低成本，提高試劑利用率，與綠色化學(xué)理念相一致．在高中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師可以將物質(zhì)制取實驗與性質(zhì)實驗組合起來做．例如，一氧化氮、氯氣的制取與性質(zhì)實驗結(jié)合，用一氧化氮制取實驗中獲得的氣體作為性質(zhì)實驗的原料．封閉實驗是指通過密封實驗裝置，將實驗產(chǎn)生的有毒物質(zhì)在密封裝置內(nèi)消除．因此，改進實驗裝置為密封實驗，是綠色化學(xué)理念的體現(xiàn)．

四、推廣微型實驗

微型實驗是指在微小型的儀器中，用盡可能少的試劑進行實驗，這是綠色化學(xué)理念下的新實驗方法、新技術(shù)．微型化學(xué)實驗儀器攜帶方便，能邊實驗邊講解，有助于調(diào)動學(xué)生的積極性．同時，由于試劑用量減少，相關(guān)的輔助材料也會減少，產(chǎn)生的廢棄物也會大大減少，相關(guān)的危害性也會降低，從而有助于降低實驗成本，減少實驗對環(huán)境的污染．教師指導(dǎo)學(xué)生進行實驗操作時，在不影響實驗結(jié)果的情況下，可以適當改進實驗，減少試劑用量，進行微型實驗．微型實驗不是簡單的減少用量，而是重新設(shè)計實驗，用最少的資源獲得最多的信息．例如，濃硫酸脫水實驗，教師可以讓學(xué)生減少一半試劑用量，在點滴板上進行;實驗室中除了已經(jīng)研制成功的微型儀器外，還可以用圓底燒瓶等作為微型實驗的裝置．這樣不僅能節(jié)約資源，增強學(xué)生的環(huán)保意識，還能提高學(xué)生的動腦動手能力，拓展學(xué)生的知識面．當前，微型化學(xué)實驗在國際上得到了快速推廣，已成為國際化學(xué)實驗教學(xué)改革的趨勢，這是因為微型實驗滲透著綠色思想，采用低于常規(guī)用量的藥品、試劑，原料的減少必會降低反應(yīng)物的排放量，必會降低對環(huán)境的污染，從而提高實驗的綠色性．因此，化學(xué)教師應(yīng)積極推廣微型實驗，這是化學(xué)實驗改革的方向．

五、開展多媒體實驗

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中．在化學(xué)教學(xué)中利用多媒體開展實驗，是一種新型的實驗方式，屬于模擬化學(xué)實驗，其最大優(yōu)勢就在于實現(xiàn)實驗的綠色化．多媒體集聲音、動畫、文字于一體，能化抽象為具體，變枯燥為生動，使學(xué)生在愉悅的氛圍中了解實驗原理和實驗方法，并且模擬實驗不會用到藥品、試劑，能有效克服實驗帶來的污染．多媒體實驗是一種特殊的實驗方式，是完全無污染的綠色實驗，很多不容易操作、污染嚴重、危險性高的實驗，特別是那些設(shè)備復(fù)雜、反應(yīng)周期長的實驗，都可以通過多媒體生動地展示出來．例如，制取乙炔的實驗，實驗不僅會帶來污染，還帶有危險性．對這一實驗，教師可以通過借助網(wǎng)絡(luò)下載相關(guān)的實驗視頻，結(jié)合flash動畫給學(xué)生模擬實驗過程．教師演示實驗?zāi)康氖亲寣W(xué)生掌握實驗原理，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，這類實驗大多對學(xué)生的動手能力要求不高，可以進行模擬實驗，既能避免實驗帶來的污染，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．在學(xué)生分組實驗中，一般是按照教師設(shè)計的步驟做，如果操作失誤很容易出現(xiàn)問題，從而削弱學(xué)生對化學(xué)的興趣．運用多媒體模擬操作，學(xué)生能自由操作，反復(fù)模擬實驗的全過程，在操作中反復(fù)比較實驗技術(shù)，改變實驗條件，從而有助于加深學(xué)生對實驗的理解．

六、結(jié)語

總之，綠色化學(xué)是人與環(huán)境和諧相處，人類可持續(xù)發(fā)展的必然要求，也是化學(xué)學(xué)科素質(zhì)化發(fā)展的要求．當前綠色化學(xué)思想已經(jīng)滲透到化學(xué)課堂，教師應(yīng)樹立綠色化學(xué)理念，將綠色理念貫穿到化學(xué)實驗的各個環(huán)節(jié)，探索綠色化學(xué)實驗的有效途徑，使化學(xué)實驗真正走向綠色化、環(huán)保化．

作者：徐斐斐 單位：江蘇南通市通州區(qū)金沙中學(xué)