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【摘要】應試教育背景下的高中化學是一門枯燥、乏味的學科，傳統的教學方式非常不利于高中化學教學工作的開展，為了培養學生們對化學的學習興趣，讓學生們成為具有創新思維和創新能力的新時代青年，就必須要創新教學模式，改善教學方法。本文主要對高中化學教育進行了深入的調查分析并加以探討、研究，從當前我國高中化學教學的基本現狀以及高中化學教育中創新思維及創新能力培養的相應措施這兩個方面進行了詳細的闡述，并對如何更好的培養學生們創新思維和創新能力提出了幾點建議。

【關鍵詞】高中化學教育;創新思維;創新能力;培養

1.當前我國高中化學教學的基本現狀

1.1高中化學教學模式不靈活

受傳統教育和應試教育的影響，高中化學教學模式非常不靈活，甚至有些固化，教學為了考高分，為了提高班級成績，一味的給學生們強行灌輸知識，也不管學生是否理解，只管自顧自的講課，讓學生背誦，這樣的模式嚴重的制約了學生的開放思維，非常不利于學生的創新思維的開發。

1.2不重視創新思維培養

教師的職責是教書育人，但現如今的教育只剩下教書，教師們已經忘記了育人，或者說是沒辦法、沒時間育人，化學這門課程開設得比較晚，大多都是初三才開設，因此高中化學教師的任務就比較重，老師為了讓學生們在有限的時間內盡可能的提高化學成績，就只能揠苗助長式教學，不管學生們是否理解講授的內容，先做題再說其他的，對于學生們的質疑思維和創新思維進行嚴重的“打壓”，不讓學生們“浪費時間”去較真、去思考、去質疑，這在一定程度上限制了學生們創新思維的培養。

1.3忽視化學實驗

化學是一門實驗性學科，很多方程式、反應、現象是不能靠想象知道原理的，必須要進行實驗操作，才能真正的理解化學知識，但化學實驗的各個階段都需要大量的時間，而高中化學課程本身就不多，化學教師自然不舍得犧牲大量時間讓學生們去自己動手實驗，遇到非做不可的實驗，化學教師勉為其難在講臺上做實驗讓學生們觀摩，更多的還是理論教學，嚴重的忽視了實驗操作，學生們對教師講授的內容似懂非懂，這樣的培養方式對學生們的創新思維和創新能力的培養非常不利。

2.高中化學教育中創新思維及創新能力培養的相應措施

2.1積極引導，改變學生們對化學學習的傳統觀念

我國的高考體制嚴重影響了教師和學生們對于學習的觀念，無論是教師還是學生都認為學習就是為了考高分，就是為了考上好大學，這就是傳統的學習觀念，這種觀念已經根深蒂固。傳統的教學觀念就是教師在課堂上講，學生在下邊記，不需要過多的去深究知識點的內在含義，只需要背過、記住教師講過的內容，會做題就萬事大吉，這種模式嚴重的制約著學生們的創新思維和創新能力的培養。隨著國家的發展和進步，國家越來越重視科學創新，傳統的教學模式已經不能適應時代的發展，教師必須要積極引導，改變學生們的傳統學習觀念，改進教學模式，在課堂上多與學生互動，充分調動學生們的學習積極性和主觀能動性，正確引導學生，讓學生們去發現問題、思考問題、解決問題，培養學生們的質疑精神和創新思維，不斷的提高學生們的創新能力。

2.2創新教學模式，鼓勵、支持學生質疑

胡適先生曾經說過這樣一段話：“科學之精神的處所，是抱定懷疑的態度，懷疑的態度是建設的、創造的，是尋求真理的唯一途徑”。化學本就是一門神奇的學科，是人類了解自然、認識自然的學科，是不斷實驗、不斷創新的學科，化學教師要多向其他優秀的教師學習，學習先進的教學方法，完善自己的教學方式，創新教學模式，多利用現代化多媒體、網絡等先進的教學設備，讓學生們可以直觀的了解化學反應、化學現象，同時還可以組織各種活動調動學生們學習化學的熱情，鼓勵學生們提出質疑，并對有效的、合理的質疑給予肯定和表揚，讓學生們勇于突破傳統的思維定式，養成良好的創新思維和創新能力。

2.3重視化學實驗，培養學生們化學實驗操作能力

化學本就是一門實驗學科、動手學科，化學方程式不是憑空想象出來的，而是經過大量的化學實驗推理出來的，化學實驗是化學學習的基礎，前人總結出來的化學知識只能給我們理論指導，并不能讓我們的化學水平得到顯著的提高，只有自己動手操作化學實驗，真正的能夠自己獨立完成實驗，才算真正的學會了化學知識。

參考文獻：

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[3]王燕杰.淺談高中化學教學中創新思維和創新能力的培養[J].中國校外教育,2018(05):120.

作者:黃慧霞 單位:河池市宜州區第一中學