前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高中化學學科核心素養提升策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：高中化學學科教學在高中教育中處于極其重要的地位。高中化學學科中學生需要熟練掌握學科知識，并能對所學知識融會貫通，達到熟練掌握運用的階段。教師在教學中要幫助學生掌握、運用化學知識，培養學生的化學核心素養。而教師如何在課堂教學中實現高中化學教育的目標，培養學生的化學核心素養，需要教師積極探索教學方法。本文就如何提升高中化學學科的核心素養進行分析，提出幾點策略，目的是發展學生素質，提升高中化學教師教學質量。

關鍵詞：高中化學；核心素養；策略研究

2014年，教育部下達了《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，意見中提出各級學校在教育教學中要發展培養學生的核心素養體系。“核心素養”出現在教育學領域是比較新的概念。教師在當前化學教學中，將高中化學核心素養納入學校教育的課程體系和教學過程中，就要以培養學生的核心素養為基礎，既要教授學生基本的化學知識，也要培養學生運用化學的綜合素養。包括邏輯能力、思維能力、科學嚴謹的研究素質等[1]。在高中化學課堂教學中，要統籌發展學生的知識體系、素質與能力。對此，教師要探索新的教學方法。

一、高中化學核心素養的含義和重要性

高中化學核心素養是學生發展核心素養的重要模塊，體現了素質教育、全面發展學生素質及社會主義核心價值觀下教書育人的基本要求[2]?；瘜W核心素養是指高中學生通過接受化學教育，在化學課程學習中形成的必備能力和品格，涉及到知識與技能，過程與方法，態度情感與價值觀三方面。具體包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據推理與模型認知、創新意識、科學精神等。對學生思維能力、邏輯能力的發展具有不可或缺的作用，是學生綜合素質培養的重要過程。當前，化學教師在高中化學教學過程中，只重視知識的傳授，成績的提高。忽視了學生化學應用能力的發展，綜合素質的培養，導致學生在化學學習中形成了被動接受知識，不愿主動思考，主動創新。片面追求教師權威，對教師教學形成依賴性，這是傳統教學模式不注重學生核心素養培養的弊端。教師在化學教學中，培養學生的核心素養體系，使學生在學習中能發散思維，培養學生的邏輯思維和抽象思維能力，有助于引導學生自我思考、勇于質疑，大膽提出新意見與新想法[3]。從而實現高中學生在理論學習和實踐能力的共同進步，學生應用能力和情感價值觀的雙重提升。

二、提升高中化學核心素養的策略

高中化學核心素養體系在高中化學課堂教學中十分重要。高中化學教師在教學中如何展開教學，建立學生的核心素養體系呢？本文從以下幾方面進行了闡述。

(一)情境教學，模擬學生熟悉的情境

由于高中知識具有一定的難度和抽象性，有的學生對化學理論知識達不到完全掌握與理解，化學學習時感到很吃力。對此，教師在高中化學課堂教學中應根據學生的實際情況安排教學重、難點，在教學過程中運用情境教學抓住重點，突破難點。這樣，既能將復雜的知識置于學生熟悉的生活情境，日常生活中，讓學生易于理解。也能激發學生主動學習。教師在教學中，以情境導入課程，對學生學習興趣的激發也十分有用。情境教學的素材來源很廣，不拘一格，可以是學生日常中熟悉的生活現象，可以是故事，科學實驗，甚至是一些報導的新聞時事[4]。學生們對這些素材有不同程度地理解，其中包含的化學原理是什么，學生可能并不清楚。教師在情境教學的過程中，對學生提出疑問，學生自然對此充滿好奇心，激發學生自主學習的目的。

(二)實驗教學，提供學生實踐學習的機會

高中化學是一門立足于實驗探究的學科，學生化學核心素養的培養主要在實踐中進行。高中學生在化學學習中只學習理論知識還不夠，如果不能實際操作化學實驗，學會運用，學生學到的只是應付考試的“死知識”。因此，教師要積極開展實踐教學，為學生提供實驗學習的機會。通過化學實驗的探究，發展學生化學創新能力。在化學實驗中，應對教學資源進行有效利用，設置探究主題，不讓學生帶著答案去做實驗。教師應對探究過程進行整體把握，引導學生在實驗中帶著問題去探索，大膽嘗試，勇于創新。在實驗中，學生不僅能鞏固、內化自己的知識體系，也能在自己動手實驗中潛移默化地培養科學、嚴謹地學者治學品格，培養學生們縝密思維、創造能力、創新能力、系統意識、整體意識等綜合發展。從而讓學生形成良好地科學研究品質。

(三)互動教學，樹立學生學習的主體地位

學生是學習的主導者，教師在化學教學中應使學生意識到他們是課堂學習的“主人翁”。培養學生的自主學習意識、自主探索能力，教師在教學中要設置互動教學的環節。如，小組合作討論、師生互動等。使學生在互動中培養自己的思維能力。學生之間通過交換意見，交流想法，打開思路，有助于培養高中學生縝密的思維[5]。而互動主題的設置，能讓學生從不同方面進行考慮，是適合學生學習水平和學習階段的內容，緊扣化學學習教材。總之，高中化學教學中教師要發展學生能力，培養學生素質，培養學生的化學核心素養體系。教師在培養學生核心素養的過程中，應注意教學方法，從情境教學、實驗教學、互動教學著手，構建學生知識體系。同時，培養學生自主學習的意識，培養學生創新精神、創新意識和質疑能力，培養學生科學縝密地思維能力。

參考文獻：

[1]梁峰麗.思維導圖在高一化學教學中的應用研究[D].上海：上海師范大學，2012.

[2]辛濤，姜宇，劉霞.我國義務教育階段學生核心素養模型的構建[J].北京師范大學學報：社會科學版，2013(1)：5-11.

[3]張賢金，吳新建，葉燕珠，等.基于“核心素養”理解的高中化學教師培訓實踐[J].中學校教師培訓，2017(4)：9-12.

[4]李偉勝.學科教學知識(PCK)的核心內涵辨析[J].西南大學學報(社會科學版)，2012，38(1)：26-31.

[5]陳新華.基于學科核心素養優化高中化學教師的教學認知[J].中小學教師培訓，2017(6)：45-48.

作者:李萬勤 單位:凱里學院附屬中學