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【摘要】

探究式學習法在高中地理教學過程中的應用，教師應注意學生的主體地位，圍繞地理知識與技能的掌握，結合教學大綱和教材內容科學設計教學環節，培養學生利用地理知識解決實際問題的能力，促使高中地理教學與新課改相適應。本文分析了地理探究式學習的概念，進而從四個方面重點闡述了探究式學習在高中地理課堂中的應用。

【關鍵詞】

高中地理；探究式學習；應用

引言

地理是高中教育中的重要組成部分，對于開拓學生視野、培養實踐創新能力具有重要的作用。探究式學習法是高中地理教學改革中所提倡的教學方法，地理教師在應用過程中應注意與學生的實際水平相適應。在加強理論教學的同時，注重實踐能力的培養，將探究式學習與教學緊密結合，幫助學生養成良好的思維習慣和探究意識，從而促進高中學生素質的全面提升。

一、地理探究式學習的概念

探究式學習是在學生原有知識的基礎上，通過教師的積極引導與啟發，學生以自主學習和合作討論為學習形式，在此過程中思考、調查、分析、實驗、討論等一系列活動，從而獲得地理知識，培養探究能力。探究式學習方法在地理教學中的應用要求教師激發學生的興趣和好奇心，在教師的引導下對地理知識展開探索和研究。地理探究式學習的本質主要包括三方面：首先，問題性。設置問題是探究性學習的首要步驟，是開展探究學習的目標。如何能通過設置問題激發學生的求知欲望和好奇心，對于地理教師來講是一個難題。第二，過程性。探究式學習與其他學習方式不同的是其并不注重結果，而是重視學習過程，通過探究過程能夠暴漏學生的知識漏洞和障礙。同時此過程也是培養學生創新能力與實踐能力的重要途徑，通過探究過程能夠讓學生充分體驗地理知識的樂趣。第三，開放性。地理探究式學習注重學生的個性化體驗，強調多元化、開放式的答案，鼓勵學生通過不同的辦法和途徑解決地理問題。由于高中生處于特殊的年齡階段，他們的思想趨于成熟，有自己的想法，希望用自己的方式學習和分析問題，因此，地理教師運用探究式學習法為學生搭建一個交流、探討的平臺，通過探究過程提高學生處理問題能力。

二、地理探究式學習的操作流程

1.確定探究主題。

探究主題的設定可以由地理教師本人、學生或師生共同商定，問題的提出必須以教學內容和教學大綱為基礎，能夠體現新課改的要求。同時，設置的問題要有新意，能夠激發學生的探究意識，例如，地理教師可以利用為學生們展示一些神奇的自然奇觀、地理現象等，還可以引用一些古詩詞和歷史故事中的地理問題，讓學生們探尋其中的地理奧秘。為激發學生的探究興趣，教師應注意了解學生關注和感興趣的地理問題是什么，然后將那些真正來自學生和屬于學生、聯系學生生活實際和社會實際的地理問題納入課堂。探究主體設計過程中，地理教師要充分重視學生能力的培養，避免出現教師為了節省教學實踐而代替學生分析、總結的現象，要培養學生的問題意識，在探究過程中發現問題，并通過合作解決問題，實現獨立思考和解決問題的教學目標。

2.設計探究方案。

探究方案的設計是探究學習開展的關鍵，地理探究方案既要遵循探究活動的基本規律，同時又要結合高中地理學科實際的教學情況，利用多種形式，如開展地理觀測、地理考察、地理實驗、地理調查、查閱文獻資料、結合生產和生活實際等設計探究方案。地理探究式學習的方案，一般應包括以下內容：探究學習目標、創設地理問題情境、猜想或假設、探究方法、探究步驟、預設與生成、資料來源、學習小組建立、人員分工等。通過教師和學生的討論分析后確定最佳方案。在方案設計過程中，教師要充分尊重學生的意見，拓寬學生的思路，大家積極動腦，完善和補充探究方案，確保方案設計的科學性與合理性。

3.組織探究活動。

由于學生自身的地理知識有限，教師要充分發揮探究過程中的指導作用，合理調控和把握學習過程中的環節，為學生創造良好的探究環境。首先，維護課堂紀律。良好的課堂紀律是教學活動開展的重要前提，教師可讓學生們自行定制課堂管理條例，有助于學生更好的服從和遵守自己所定的管理制度。同時也能夠強化學生的主體作用，讓學生認識到課堂是大家的，提高學生們的課堂參與熱情。第二，加強探究步驟與時間的把握。探究過程是一個合作學習的過程，教師要根據探究進度合理把握各個環節，對學生存在的問題要及時指出，并給予相應的指導。同時，地理教師對各個環節的探究進度要做到心中有數，準確的預計出每個步驟所需要的時間，確保探究過程切換流暢，疏密得當。第三，討論環節的把握。探究活動是合作和競爭的過程，教師要根據探究方案，將班級同學分為若干個小組，并根據問題引導組內成員既能夠團結合作，又充滿競爭意識，讓整個教學活動都能夠在充滿團結協作與積極競爭的氛圍中開展，大家廣開言論，表達出自己的見解并通過實踐驗證。

作者：高萬鋒 單位：吉林省汪清縣第四中學

參考文獻：

[1]鐘海春.高中地理探究式學習的實踐與思考[J].學子(教育新理念),2013(7).

[2]鄧存存.淺談高中地理教學中對學生探究學習的培養[J].教師,2010(25).