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摘要：隨著新一輪基礎教育課程改革的不斷深入，為21世紀構建起符合素質教育要求的基礎教育課程體系，高中地理老師更應該順應時展，改變自己以前死板的教學方式，改變自己以前對學生的思維，方法，應該由老師為主轉變為學生為主體的教學方式，以此提高課堂教學質量及效果。以下從五個方面詳細闡述了如何提高地理課堂教學效果。

關鍵詞：高中地理；教學效果；新課改；教學對策

一、引言

在古往今來的教學過程中，中國教育實行的是老師為主體，對學生進行知識灌溉的教育模式。這樣的方式，雖然能保證學生對學習的知識點的全面掌握，但是，對學生學習能力的培養以及提高卻被忽視了。所以，新課改的提出，加強了對教師引導學生自主學習能力的要求，要求學生在所學內容知識點不遺漏的情形下，還要加強自主學習的能力的提高。

二、教師必須加深對教材的理解

新課程改革要求采用多方式對學生學習興趣的培養，從老師追著學生學習變成學生自主自動學習，所以這就對教師對課程的創新設計提出了更新層次的要求，要求教師教案不要涵蓋所有知識點，還需要選材新穎，從學生角度出發，使學生對學習有興趣，并產生自主學習的意識，從而達到學生老師課堂上的學習，學術交流。立足提高學生的學習能力，就能提高學生對知識點的理解與掌握效果，這樣，就提高了課堂教學質量。這就對教師的教學的能力有了更深層次的要求，不僅要求教師對課本知識的掌握，更要求教師對引導學生自主學習的能力。因此，提高學生自主學習能力就成了提高課堂教學效果的重點。

三、教師應該正確把握自己的定位

新課程改革的提出，使課堂的主體由老師變成了學生，所以老師需要重新擺正自己的位置，從主導者挪至引導者位置，引導學生自主學習，提高學生的學習興趣。并且需要加強與學生的溝通，畢竟學生才是這次學習的主導者，只有從他們的需求處出發，才能使學生的思維一直處于活躍狀態，充分與學生思維進行深度交流，從而更好地完成教學任務，進而使得課堂教學效率達到更高。

四、教師應充分利用現代化教學設備

現代新型教學設備主要指對多媒體的使用，教師通過電腦完成教學備課，通過PPT，視頻，動畫等多種方式相結合的辦法，使教學內容更加豐富多彩，從而充分調動學生學習的主動性，使學生主動，自發地成為課堂的主導者，而教師從旁引導，從而使學生對所學內容，知識點有更深刻的理解，進而達到提高課堂教學質量的目標。

五、教師應針對性教學，開展室外活動

教師在課堂上是學生的引路者的身份，引導學生更深程度的理解，掌握課堂上教的每個知識點內容。而要達到這個目的，就需要更深程度，更多元化地滿足學生的一些學習需求。從而達到教學結果完成的完美化。俗話說得好，“十個空想家不如一個實干家”，“好記性不如爛筆頭”等俗語中，都足以體現說得再多不如實際實踐來得更加符合實際。所以，適時，適量，根據具體學校，學生情況安排一些實踐活動顯得格外的重要。從而通過實踐活動，全面充分提高學生的學習興趣，學習效果。但這種方法，也不能從一而終，應該注重學生學習效果的不同，以及個體間存在的差異性，從個體的不同出發，實現個性化教學的重要突破。并根據個體不同，調整活動的難易程度，以適應每個學生的不同情況，從而使每個學生都能體會到學習的樂趣以及成功的喜悅，從而深層次激發學生學習興趣，讓學生愛上學習，慢慢養成自主學習的習慣。

六、穩固學生在課堂的主體地位

就像愛因斯坦說的一樣，“興趣是最好的老師”。只有從根源充分激發學生的學習興趣，才能使課堂的教學效果達到最優化。而達到最優化的出發點就必須需要課堂的主體充分配合教學活動的開展。所以，作為教師，應該放手讓學生進行自主學習，而自己從旁擔任一個監督者，引導者的身份。這樣做，更能提高學生學習的興趣，激發學生的學習動力，從而達到事半功倍的結果。而在這樣的氛圍中，師生間的相處，無疑是輕松的，愉快的。因為學生能更好地發揮他們天馬行空的思維，從而提高學生學習的熱情，而老師從主導者變為引導者，并且在學生愿意學習的情況下，無疑變得更加輕松，而學生學習學得更加開心。用心備課，創新型設計上課教案，選擇更易于學生吸收的教學方式，從而使課堂質量優質化。作為一名高中地理老師，首先我們應該將課堂還給學生，從教師主導課堂，變成學生主導課堂，并準備更加細致化教案，選擇更為利于學生吸收的教學方式，從而讓學生對學習地理有了更為深刻的興趣。并且充分利用現有的高科技設施，采用寓教于樂的教學總思路，利用視頻，游戲等方式讓學生深入體會學習地理的樂趣。基于本人對如何提高高中地理教學課堂效果的理解還存在一些不足的地方，因此需要其他各位教學崗位上的教師或研究教學的專家跟進對如何提高高中地理教學課堂效果課題的跟進，積極推進我國高中地理教學的發展。

七、結束語

總而言之，高中地理提高課堂教學效果，就是從教師的定位從主導者變為引導者位置，引導學生成為課堂的主體，培養學生自主學習能力，提高學生學習能力，從而提高課堂教學效果。教師要加強對學習興趣氛圍的營造；立足室外教學活動的開展，讓學生更直接、更生動地領會到知識，也使學生體會到學習的趣味性以及成功的喜悅感；加強學生在課堂的主體定位，從而達到寓教于樂的效果，讓學生學得更快樂，同時也能減輕教師的教學壓力，實現高效教學。

參考文獻：

［1］李秀茹．淺議高中地理教學中如何提高課堂教學效果［J］．教育教學論壇，2013（3）：280－281．

［2］韓紅霞．淺析如何提高高中地理教學效果［J］．赤子：上中旬，2015（4）：249．

作者:陳燕 單位:泗陽致遠中學