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摘要：語文作為主要科目在初中的教學過程中占有重要地位。隨著教育改革進一步實施，根據(jù)新課改的要求，對于提高初中語文的課堂教學質(zhì)量、構建高效課堂提出了更高的要求。本文從注重學生主體地位、營造良好的課堂氛圍、調(diào)動學生積極性、實施因材施教的教育模式幾方面來簡要闡述構建初中語文高效課堂的策略。

關鍵詞：語文;課堂教學;高效課堂

1引言

在傳統(tǒng)的教育課堂上，語文往往是處在一個尷尬的狀態(tài)下，與其他科目比起來存在感較弱，看起來得分較為容易，背課文、做試題在課堂教學過程中經(jīng)常發(fā)生。真正的語文課堂上應該是精彩紛呈的，打破這種傳統(tǒng)的教學模式，構建高效課堂是目前教學形勢下的重中之重。

2構建高效課堂，要注重學生的主體地位

在教學過程中，教學模式枯燥乏味，尋根溯源還是傳統(tǒng)教育觀念帶來的影響，降低了課堂的教學效率。高效課堂是指在課堂上的有限時間內(nèi)完成教學任務，達到教學目標并實現(xiàn)教育教學高效率高質(zhì)量的課堂。在新課改的逐漸深入下，高效課堂受到越來越多人的重視，素質(zhì)教育理念功不可沒。構建高效課堂，要從注重學生的主體地位入手，并在考慮教學實際的情況下，保證課堂教學能夠達到教育部下發(fā)的教育教學大綱的要求。把時間交給學生，讓學生在學習過程中感受到學習的樂趣，增強自信心，使學生主動參與進來，通過實踐來體會學習的感悟。注重學生主體地位的方法有以下幾種：

2.1積極鼓勵學生參與課堂教學

在課堂活動中，能夠讓學生們充分意識到他們自己是課堂的主體，對自己的地位有確信的認知和認可。只有這樣，課堂效率才能提高。

2.2發(fā)揮學生的主觀能動性

在注重學生主體地位之外，還要發(fā)揮學生的主觀能動性，把被動教學變?yōu)橹鲃游罩R，這是提高教學質(zhì)量，建造高效課堂的有力措施。

2.3實施針對性教學

在對書本的把握基礎上，掌握重點，把握教學重點，實施有計劃有針對性的教學，才能使高效課堂變得高效。培養(yǎng)學生的學習興趣一直是語文教學中的重點難點，教師不僅是傳授知識，主要是來指導學生養(yǎng)成良好的學習方法，指導什么樣是“會學習”，在學生懂得學習方法后就能舉一反三，對學生的針對性教學也有很多方法，在生活中教學，生活學習的另一個大課堂，就像在學習《蘇州園林》時，可以通過真正去感受或者通過視頻模型等方式來進一步加深了解。還有《我的叔叔于勒》，在學習這篇文章時，學生可以進行書中人物的角色扮演，身臨其境地去感受書中人物的心理狀態(tài)，真切地了解文章所傳達的思想和內(nèi)涵，以此來加深課堂教學內(nèi)容的印象，達到高效課堂的效果。

3營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生積極性

良好的課堂氛圍能夠有效地吸引學生的注意力，一般在課堂剛開始是最重要的，課堂的氛圍能夠激發(fā)學生的學習欲望，進行高效學習。傳統(tǒng)教育教學理念下，教師為了達到教學目的趕進度，或者進行題量訓練，直接上課講語法，老師“填鴨式”教學，學生麻木機械地記筆記，這不是真正的高效課堂。這是快速記筆記，考察記憶力的課堂。學生一般都有很強烈的學習欲望，對于未知的東西感到好奇，但他們?nèi)狈δ托摹⒑阈暮鸵懔Γ處煹淖饔镁褪且龑W生對未知的好奇，培養(yǎng)他們的耐性，讓他們喜歡課堂。就像在學習古文的時候，夾雜實際生活中的例子，使課堂生動有趣。在課堂上要能夠最大程度地發(fā)揮45分鐘的作用，達到教學目標，實現(xiàn)教育教學的三維目標整合，才能達到高效課堂的結果。可以從以下方面入手：

3.1改變教學方式

傳統(tǒng)教學模式枯燥乏味，無法建立課堂上的良好氛圍，想要實現(xiàn)高效課堂的建立，只有改變傳統(tǒng)的教育教學模式。在教學實踐中，摸索教學方法，進行經(jīng)驗總結，在此基礎上，不斷進行創(chuàng)新和完善，找到符合學生的教育教學方式。

3.2優(yōu)化教學內(nèi)容，因材施教

合理選擇教學內(nèi)容，讓課堂活躍起來，增加學生感興趣的教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的鑒賞能力，在愉快的環(huán)境下學習。并且針對學生的特點，在教學上進行創(chuàng)新優(yōu)化。不同于傳統(tǒng)教學的標桿化，對學生的培養(yǎng)都是粘貼復制，高效課堂的教育教學模式是因材施教的新型教育理念。每個學生來自于不同的家庭，有著不同的教育背景、不同的生活方式，無法讓不同的花在同一時期開放。針對同一個問題，有的學生覺得簡單，有的學生覺得像天方夜譚，這不是高效的教育理念，面對他們之間的差異，因材施教，達到在他們能力范圍內(nèi)的效果最大化，建立信心，這才是真正的高效課堂。

4結束語

在對初中語文課堂的教學分析中，可以得出結論，建立高效課堂需要從注重學生的主體地位，鼓勵學生積極參與課堂教學中來，發(fā)揮學生的主觀能動性，實施針對性教學理念，營造良好的課堂氛圍，調(diào)動學生的積極性，教學方式和教學內(nèi)容上的轉(zhuǎn)變，注重因材施教等方面來實施，著重培養(yǎng)學生的語言組織能力、寫作能力、情感表達能力。這也是對中華傳統(tǒng)文化的繼承和發(fā)揚，語文在素質(zhì)教育的發(fā)展中無可替代。

參考文獻：

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作者:范述碧 單位:貴州省錦屏縣鐘靈中學