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【摘要】
數學是一門具有很強邏輯性與抽象性的學科，相比于其他學科略顯枯燥、乏味，再加上多數教師授課方式的傳統性、呆板性，所以學生不易產生學習的熱情，嚴重的還會導致上課睡覺、甚至逃課現象的出現。學生不喜歡數學課，數學學習效果較差是當前初中數學學科教學中存在的重要問題，所以急需探索多樣的新型教學策略，以增強初中數學的趣味性，從而構建高效的初中數學課堂。
【關鍵詞】
初中生正處于心智、智力、身心健康等的發展時期，活潑好動，好奇心滿滿，且追求新潮時尚。而數學又是一門具有較強邏輯性、抽象性、嚴謹性的學科，所以教師必須充分立足于學生的實際情況與特點，并依據教學內容與目標，精心設計針對性、趣味性的教學策略，以增強數學教學過程中的樂趣，吸引學生的注意力，激發其學習興趣與熱情，從而不斷提高教學效率，構建高效的初中數學課堂。
一、增強初中數學趣味性的意義
升入初中之后，學生所面對的數學問題更具邏輯性與抽象性，對學生來說這是一項巨大的挑戰。只有接受并戰勝這項挑戰，學生才能更加積極主動地進行學習，才能真正地在數學知識的海洋里遨游，全面提升數學學習水平與能力。新課程標準改革強調了學生的學習主體地位和教師的主導作用。而學生主體學習地位的突出，依賴于其對數學學科學習興趣的激發，只有這樣其才能產生主動學習的動力與熱情。因此，初中數學教師必須重視教學趣味性的增強，以活躍課堂氛圍，充分調動學生的學習自主性,促使其更加主動地參與教學過程，主動接受知識，從而保證課堂的高效性。
二、增強數學趣味性，構建高效課堂的應用策略
1.激發學生的學習興趣，培養其個性
數學科目較強的邏輯性與科學性讓一部分理性思維較弱的學生提不起興趣，甚至還有少數學生產生了畏懼心理。教師應高度重視這一點，充分挖掘數學中充滿趣味性的知識，以減輕學生的心理負擔，讓其感受到數學學習的樂趣，從而培養并不斷提升其邏輯思維能力，真正實現課堂的高效性。比如：教師可以利用“黃金分割”這個知識點告訴學生：人體上下之比是0.168時才是最協調、美觀的。讓學生在課下測量一下自己的身高與比例，看一看自己是否符合這個衡量點。這樣，學生會感受到數學知識其實也沒有那么嚴肅，而且與自己息息相關，也會改變對數學課堂的看法，饒有趣味地進行測量與學習，自然而然提升了學習興趣，也實現了課堂實效性的提升。
2.加強師生之間的互動與交流
新課改突出了學生的主體學習地位和教師的主導作用。教師只有深入了解學生的需求，才能真正探索出適應自身課堂發展的有效方法，所以，師生之間應建立良好的互動交流關系，構建師生之間的信任，促使課堂氛圍更為融洽、和諧，奠定初中數學課堂教學高效性的基礎。以這樣一道題為例：如果一個等腰三角形的一條腰上的中線分周長為9厘米、12厘米兩個部分，那么這個等腰三角形的底和腰長各是多少？很多學生因定式思維只能想到一種情況，這時教師就應及時給予引導和鼓勵，從而讓學生發現：題中并未指明9和12分別是哪一部分，所以這道題應該有兩個答案。對敢于提出不同看法的學生，教師應給予一定的表揚與鼓勵，從而帶動全體學生的學習興趣的激發，促使其更加積極地參與交流與討論；同時有效增進了師生之間的情感，也在無形中提升了課堂教學效率與質量。
3.增強數學實用性教學
數學知識來源于生活，也終將服務于生活。許多數學知識在實際生活中都是非常實用的，比如：實際測量中相似三角形的應用問題、銀行存款的利率問題……都極具數學意義與價值。讓學生明確生活中數學知識的實用性，能夠有效激發其數學學習的興趣與熱情，促使其更加積極地探索生活中的數學知識，并用所學知識解決生活中的一些數學問題，從而有效增強其數學學習的動力。
4.靈活應用豐富多彩的教學方法增強數學趣味性
為有效增強數學課堂教學的趣味性，教師應與時俱進，不斷開拓創新，靈活應用豐富多彩的教學方法與手段，以激發學生的學習熱情，調動其積極性與主動性，提升數學教學效率與質量，構建高效的初中數學課堂。例如：教師可以將相關歷史故事引入數學課堂，將數學問題具體化；可以在數學問題講解中加入圖畫，或直接以圖畫構成數學問題；也可合理借助多媒體設備，播放相關數學知識的動態演示情況、建立數學模型、現場操作以解決數學問題；另外，還可以為學生設計數學智力小游戲，或者組織數學趣味知識比賽，鼓勵全班學生都參與其中，調動全體學生的熱情。此外，課外作業的布置也可增強趣味性，不只關注學生的做題能力，也要開發其智力，提升其思維邏輯能力與動手能力等。如：教師可以為學生布置桌椅長寬的面積體積問題、買菜的價格問題、父母開車速度問題等等，以激發其好奇心，促使其更加主動地進行知識的獲取。
結語
綜上所述，初中數學教師應不斷開拓創新，增強教學趣味性，以激發學生的學習積極性與熱情，營造活躍的課堂氛圍，從而不斷提升教學效率與質量，構建高效的數學課堂。
作者：楊麗波 單位：榆樹市第二實驗中學西校
參考文獻：
[1]周金鳳.初中數學課堂的趣味性初探[J].學科空間,2016(2):46.
[2]張永社.淺談初中數學高效課堂的構建策略[J].課堂內外,2013(8):175.