前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高效課堂小組合作學習評價機制，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

為了更好地推動高效課堂與小組合作學習評價機制有機結合，不斷提高政治課堂教學效率，文章首先對“三級目標”高效課堂教學模式進行了概述，然后把“初級目標”“中級目標”“高級目標”三個目標與小組合作學習評價機制有機結合起來進行詳細地論述。

關鍵詞：

“三級目標”；高效課堂；小組合作學習；評價機制

為了適應教材變化和學生發展的特點，需要改變以往傳統的教學方式和對學生的評價方式。為了提高學生課堂學習的效率與效果，教育工作者們嘗試探索一種新的方式，在政治課堂中將“三級目標”高效課堂教學法與小組合作學習評價機制有機結合。

一、“三級目標”高效課堂教學模式概述

在政治課教學實踐中總結出“三級目標”高效課堂教學模式：第一，初級目標———自主學習，梳理知識；第二，中級目標———深化知識，突破核心；第三，高級目標———典題檢測，提升能力。“三級目標”高效課堂教學法是以6人小組為基本單位開展教學活動，小組合作學習評價機制應該貫穿于“三級目標”高效課堂的全過程，從而客觀公正地評價學生的學習活動。

二、“初級目標”中采用小組合作評價機制，調動學生的自主性

在這個環節中，教師展示學習目標，指出學習重難點，并提出具體要求，要求學生對照提綱自學。另外，教師也可以設置一些常見的易錯易混點。為了檢查學生的學習效果，各小組在組長的組織下交流學習目標的完成情況，然后由小組長將學習情況記錄下來，用A、B、C、D四個等級依次表示自主性和學習效果好、較好、一般、差，將這四個等級記錄在評價表的相應位置，通過小組合作學習評價表反映學生的學習效果。“初級目標”中采用小組合作評價機制，讓每一個小組成員在科學的評價標準下都有自主學習的過程。這有助于促使小組的每個成員都能夠積極自主地參與到學習中去，更好地掌握基礎知識，高效地完成“初級目標”的學習任務。

三、“中級目標”中采用小組合作評價機制，激發學生的主動性

為了有效突出教學重難點，教師應該緊扣教學大綱，從多角度設置問題，讓學生以小組為單位進行合作討論。在此環節，除了教師對重難點知識的點撥之外，所有活動都應由小組成員合作討論完成。教師可以參與到學生的小組討論中去，也可以宏觀上掌握學生小組合作學習的情況。在合作學習的討論過程中，使小組成員團結起來，不僅需要充分發揮小組長的組織協調能力，更重要的是要有科學合理的評價機制。為調動學生在此環節的積極性，小組長根據小組成員的課堂表現并結合教師的當堂點評，以A、B、C、D四個等級依次將積極主動和展示效果好、較好、一般、差的小組成員記錄在評價表中。教師對于學生的點評應該是有助于作出客觀評價的語言或動作。“中級目標”中采用小組合作評價機制把思辨、討論、展示、精講、點撥、引導、評價等滲透于整個教學活動，做到生生互動和師生互動有機統一。這有助于激發學生參與討論交流，培養學生的思辨能力和邏輯推導能力，提高課堂教學的實效性。

四、“高級目標”中采用小組合作評價機制，提高學生的競爭性

在能力提升和升華的環節，表現形式多樣，可以是典型例題的針對性訓練，也可以是情景模擬或小辯論賽等。對于典型例題，教師應該精挑細選，分層設置；對于情景模擬或小辯論賽，教師應該貼近生活，主題鮮明。這一環節的評價要注重體現競爭性，因此，教師應將評價和競爭性結合起來。對于典型例題的訓練要采用搶答的方式，獲得答題和被評價的機會，以小紅旗或星型標記作為禮物獎給學生，再以相應的標準兌換成A、B、C、D四個等級。對于情景模擬或小辯論賽，通常采用小組整體評價的方式，發揮小組的團隊力量。“高級目標”中采用小組合作評價機制，讓每個成員利用團隊的力量激勵自己，參與競爭，參與評價。這能夠促使全體學生在課堂最后階段一如既往地保持良好的精神狀態，也有助于樹立團隊意識和競爭意識。

總之，在教學實踐中，從“先學后教”到“兩主雙效”，從“三段六環”到“三級目標”高效課堂，再到“三級目標”高效課堂教學法與小組合作學習評價機制有機結合，教師要不斷探索，不斷創新。把“三級目標”高效課堂教學法與小組合作學習評價機制有機結合起來，極大地提高學生學習的積極性和主動性，使學生在“你追我趕”的環境中高效率學習，使教師更加客觀地評價學生的學習活動，不斷提高政治課堂教學的效率。

作者：張連海 單位：永昌縣第一高級中學

參考文獻：

[1]R•E•斯萊文,王坦.合作學習的研究:國際展望[J].山東教育科研,1994(1):75-79.

[2]王曉琴.政治課“三級高效課堂”教學模式的探索[J].中學教學參考,2014(25):80-81.

[3]鄭金洲.合作學習[M].福州:福建教育出版社,2005.

[4]張擇鋒.高中政治高效課堂的創新模式[J].中國校外教育,2016(32):83.