前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的語文高效課堂探究(6篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
從巧借學生姓名，喚起課堂共鳴；“賣弄”自身形象，調動學生視聽；妙用課文內容，化解課堂尷尬；借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛等方面，研究新課標下如何提高學生的學習興趣和學習效率，構建語文高效課堂。
關鍵詞：
語文課堂；注意力；細微環節；小花招；寓教于樂
課堂是教師教學的主陣地，每個教師在課堂教學過程中都期待學生能以最為積極的狀態專心致志地學習，積極投入，從而提高課堂效率。但心理學家指出，由于受到年齡、生理、心理等因素的影響，一堂課45分鐘內，學生的注意力、興奮點不可能始終保持在一個高水平狀態。加之語文課作為培育人文素養的基礎性語言科目，它的教學功能必然更多地傾向于隱性層面，它的教學效果相對而言是來得比較慢的。在這種情況下，不可否認，語文課堂上就更容易出現學生注意力不集中的現象。同時，在語文課堂教學過程中，經常會遇到這種情形：老師在嚴謹認真、條分縷析地講課過程中偶爾出現一個小錯誤，比如發錯一個字音，寫錯一個人名，往往會讓學生一下子來了勁兒，興奮上好半天。這些細節不禁引發了教師的思考：學生在課堂上不是不能集中注意力，更多的時候，他們的心思是介乎于課內與課外之間的一種半游離狀態，一旦給他們一些“興奮點”，便會專注于課堂。關于如何提高學生課堂注意力的問題，很多教育工作者都做過深入細致的研究。特別是在新課程背景下，專家再三強調教師在課堂設計環節要以學生為主體，注重增強師生互動，創設良好的課堂情境。課堂45分鐘是瞬息萬變的，教師除了要有這樣宏觀的原則方向，還需要在具體授課過程中根據實際，隨機應變。在充分把握學生認知和情感的基礎之上，抓住一些細小環節動點腦筋。其實，有時候教師只需稍微耍點“小花招”，便可圍繞學生營造出輕松自然的“氣場”，拉近學生和教師、學生和文本之間的距離，不露痕跡地把學生引向課堂學習過程，使學生放松、愉悅地投入到學習中。所以，作為語文教師，擔負的責任重大。學生不會喜歡刻板、單調，很少把快樂、驚喜帶進課堂的老師。語文教師必須具備良好的素質、廣博的知識、開朗的性格和寬廣的胸懷，同時還要善于揣摩學生心理，善于從教材中挖掘健康、積極的因素。語文是一門語言類學科，語言有無窮的藝術呈現形式，這就給語文老師在語文課堂上“?；ㄕ?rdquo;提供了很大的發揮空間。
一、巧借學生姓名，喚起課堂共鳴
中國人的姓名是一門博大精深的文化，每個人的名字中多多少少都有些自古流傳下來的美好寓意。在語文課堂教學過程中，很多時候教師可以將文本信息和某些學生的姓名聯系起來，引起學生的關注。比如在講《漁父》這篇古文時，其中有一句“安能以皓皓之白，而蒙世俗之塵埃乎”需要翻譯。在選擇回答問題的對象時，便有意識地喊了兩位學生：薛皓月、陸文皓。全班學生馬上心領神會，課堂氣氛就在這樣一個小小的舉動中活躍起來。大家的注意力自覺地集中到老師要講的內容上來，這個“小花招”對于接下來要強調“皓皓”這個文言實詞的含義起到了很好的預熱作用。再比如默寫李煜的詞，許多學生容易把作者的名字“煜”寫錯。在點評時，教師可以不失時機地來一句：“這個字其他人都可以寫錯，但馬恬煜同學要是寫錯的話，就絕對不應該啦！”開懷大笑之中拉近了學生與這個字的距離，無疑加深了他們對這個字的印象。其實，像這樣借用學生姓名來吸引學生注意力、激發學生課堂學習熱情的行為，無須之前刻意準備，有時就是信手拈來、妙手偶得、親切自然，又能讓學生印象深刻。
二、“賣弄”自身形象，調動學生視聽
教師在課堂教學中除了關注學生的特點以外，還可以用自身形象來做些文章。教師在課堂教學中的定位可以是“平等中的首席”，真正能駕馭課堂的教師應具備親和力，要具備親和力，就要敢于在課堂上“賣弄”一下自身的形象。記得在做一道成語辨析選擇題時，學生遇到了“鳩形鵠面”這個比較陌生的詞。教師按照常規向學生具體解釋了它的含義“形容身體消瘦，面容憔悴”。此時，發現有些學生記得并不認真。于是，教師指著自己略帶夸張地說道：“很多同學剛才都記錄得很認真，但也有幾位同學沒有動筆，一直在看著我。其實，你們想從觀察老師的形象上體會鳩形鵠面的含義太困難啦。本人體重160斤，從我身上，你只能了解什么叫心寬體胖！”一席話語，逗得學生哈哈大笑，那幾個不認真的學生邊笑邊借過周圍同學的本子，開心地動起筆來。可以肯定，今后萬一學生再遇到這個詞，一定會想起老師這個“反面形象”，熟練掌握并運用這個成語一定不成問題。充分挖掘教師自身形象，只要不低俗、不刻意，又何樂而不為呢？
三、妙用課文內容，化解課堂尷尬
語文課本上的文章文體眾多，類型各異，不能保證所有文章都適合學生的閱讀審美口味。所以，在課堂上難免會遇到有些學生打瞌睡、開小差的情況。在這種情況下，老師中斷授課內容，整頓課堂紀律本也無可厚非。但也許在這短短的幾分鐘時間里，語文課就變成了政治思想課，原本課堂連貫有序的節奏就會被打亂。所以，在這種情形下，有時候教師可以動動腦筋，借助正在講的課文內容，巧妙地進行批評教育。這既可以化解課堂的尷尬與不和諧因素，又不至于把課堂的連貫性破壞，有時還能加深學生對課文的印象，可謂一舉多得。比如，在講朱自清先生的《春》這篇散文時，正好趕上下午學生上完體育課后的第二課，無精打采、昏昏欲睡者大有人在。怎么辦？情急之下，想起了課文中的一句話，于是便來了一番借題發揮“：同學們都在用心體會朱自清先生優美的散文語言，我發現有幾位同學已經用實際行動在揣摩‘酣眠固不可少，小睡也別有風味’的意境了……”這招“借力打力”喚醒了“小睡”者。據說自此之后，但凡有人課上睡覺被老師提醒，同學都會冒出朱自清先生的這一名句來，這讓作為語文老師的我頗感欣慰。
四、借助語言“穿越”，活躍課堂氣氛
時下，熒屏上出現了很多“穿越”式的影視作品，將穿著時髦、思想前衛的現代人置于古代，時空的錯位生發出許多離經叛道之舉，啼笑皆非之言。雖然這類文藝作品為很多人所詬病，但不可否認它們的收視率一路飆升。由此想到，其實語文課本上古今中外的篇目內容決定了語文課堂是有深度和廣度的。在這樣的課堂上，如果教師能立足好目標，掌握好火候，適時地運用一些“穿越”式的語言，肯定能夠吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛。如學習高爾斯華綏的《品質》這篇文章，學生紛紛評價完主人公———鞋匠格斯拉的形象之后，教師可以進行這樣一番總結：“我覺得，化用我們學校的校訓來概括格斯拉的品質再合適不過。如果說我們每位同學在高中學習生涯中追求的是‘人品與學問的同步卓越’，那么，格斯拉就是用他的一生在追求‘人品與技藝的同步卓越’。這就是他最高貴的品質。”這一招，無疑加深了學生對人物品質的理解。再比如，描述《與朱元思書》中“蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕”的情景時，可以適時地加上一句時髦的歌詞“：這些蟬不停地互相鳴叫，一定是在說‘：親愛的，你慢慢飛，飛到叢林去看小溪水……’”活潑的語言活躍了課堂氣氛，激發了學生學習的興趣，他們不再感到學習古文是那么枯燥了。
五、結束語
總之，語文這門學科包含著豐富的倫理道德內容，透射出鮮明的思想感情色彩，表情達意之中盡顯學科特有的魅力。作為培育人文素養的基礎性語言科目，課堂上有時很容易出現學生注意力不集中的現象。這就需要教師在具體授課過程中抓住一些細小環節，踐行“寓教于樂”的方針。在這個過程中，一系列的行為舉措必須服務于教學內容。語文課堂上一系列“小花招”是教學過程中自然生成的一個個亮點，對它們的使用宜精不宜多，并且要注意時機和效果，刻意而為等于無所作為。只要語文教師抱著改革、發展與提高的決心，進行更為深入細致的探索和研究，在教學過程中不斷積累經驗，總結方法，則語文課堂一定能別開生面，異彩紛呈，語文教學必然會活力四射，激情洋溢，更好地促進學生成長。
作者：姜暉 單位：江蘇省南通中學
參考文獻：
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[3]李建軍.中小學語文課堂有效教學問題歸因及對策[J].現代中小學教育,2013(02).
第二篇：小學語文高效課堂策略
摘要：
小學語文能夠提升小學生的語文素養，增加小學生語文方面的知識，提高小學生的綜合能力，促進小學生個性的發展。本文結合筆者多年的教學經驗，從目前小學語文課堂存在的問題以及如何構建小學語文高效課堂兩方面出發，提出構建小學語文高效課堂的策略。
關鍵詞：
小學語文；高效課堂；問題；策略
提高小學語文課堂教學效率一直是小學語文教師的奮斗目標。這是一個不斷優化小學語文課堂的過程。筆者認為，真正高效的課堂能夠使教師和學生相處融洽，能夠增強學生學習的熱情和積極性，能夠使學生積極地參與到課堂教學中，使學生在學習的過程中輕松快樂，這才是真正的高效課堂。
一、當前小學語文課堂教學存在的問題
1.教學目標不夠明確
目前，小學語文教學的目標還不夠明確，只是單純地傳授語文基礎知識，忽略了對小學生綜合素質的培養，只關注語文考試成績的好壞，不理會學生學習的方法正確與否以及語文基本技能的培養。
2.教學方法比較落后
小學語文的教學方法仍然比較守舊，教師上課的目的是為了完成教學任務，并不為了培養學生的獨立思維能力。教師講起來很吃力，學生學習的效果也很差。
3.學生缺乏學習的興趣
每位學生在面對新知識時的接受能力都有所不同，部分學生在面對新知識時能夠快速掌握，但是還有部分學生不能掌握甚至完全不理解。再加上小學生比較貪玩，不會主動復習課堂上講過的知識，長此以往，學生之間就形成差距，差生會覺得語文課枯燥無味，進而失去對語文學習的興趣。
4.學習缺乏積極性
學生學習時缺乏積極性，再加上教師只布置一些死板的課后作業，增加了學生的惰性。教師在課堂上只教授語文基礎知識，而且課后布置的作業難度系數都一樣，既提不高差生的成績，也減慢了優秀生的進步速度。久而久之，所有學生都習慣了這種被人牽著鼻子走的學習方式。
5.課堂氣氛不夠和諧
語文課堂上的氣氛是影響教育效果的主要原因。要想調節課堂氣氛，就要提高學生在課堂上的地位。在語文教學中，教師只是主導者，學生才是學習的主體。忽略學生的主體地位，會使學生沒有在課堂上提問的想法，使學生不敢進行學習上的創新，不利于學生獨立思考能力的培養。
二、提高小學語文課堂教學效率的策略
1.分析學情，建立新型的師生關系
小學語文課堂高效的保證是師生關系平等，課堂氣氛融洽。要想建立平等的師生關系，教師必須在課前了解所有學生的學習情況，掌握學生對于語文學習的真實想法，并了解學生之間知識水平的差距。
2.研讀課標，建立正確的教學目標
語文教師要培養小學生的綜合能力，還要發展學生獨特的個性，更要將語文知識完整地傳達給學生，這是小學語文課程標準中明確提出的目標。學習語文能讓學生領悟到學習的方法和奧妙，經歷基本的探究性學習過程，激起學生探索知識的渴望，并在學習的過程中享受學習與成功的喜悅，促使學生形成自己獨特的世界觀、人生觀和價值觀。
3.認真備課，形成清晰的教學思路
教師的教學思路要清晰明了，只有這樣才能使學生聽得懂，學得快，學習效果才會好。在課前，教師要認真預習課文，把課文的內容歸納成一條清晰的提綱。教學的效果如何，教學成功與否，很大程度上取決于教師的教學思路是否清晰。
4.深化改革，采用多樣的教學方法
游戲教學可以激發學生的學習興趣。使學生在游戲的過程中學到許多新知識；小組合作學習可以營造良好的氛圍，使學生在輕松愉悅中快樂地學習知識；利用多媒體的聲情并茂進行教學，有利于學生理解語文的含義。這些方法都可以增強學生的學習興趣。還可以在教學中引入一些趣味性的游戲來激發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。
5.因材施教，讓學生都能提高
學生的學習能力有好有壞，不能所有的學生都“一把抓”。教師在布置課后作業時要考慮到每個學生的情況，全面兼顧，既要將優秀學生的再提高考慮進去，又要將差生的接受能力考慮進去。
三、總結
總之，小學語文高效課堂是一個逐漸完善的過程，學生各有各的特點，不能采取“一把抓”的方式。要調整好師生之間的關系，為學生營造融洽的學習氛圍，結合豐富多樣的教育形式吸引學生的學習興趣，使學生愉快地融入學習中去，進而提高課堂教學的效率。
作者：賈杰 單位：磐石市煙筒山鎮中心小學校
參考文獻：
莫麗.如何構建小學語文高效課堂[J].湖南第一師范學院學報，2015（12）
第三篇：初中語文高效課堂閱讀教學策略
【摘要】
作為一名中國人，語文自然是每個人都必須要精通的一門學科。閱讀是語文教學中不可缺少的一部分，閱讀質量的高低直接決定了語文理解能力、認知能力和學習能力的高低。雖然在近些年以來，語文閱讀的重要性越來越被大家所重視，但是如何能真正地提高學生課堂閱讀的效率一直是難以解決的問題。而本文就如何提高學生課堂閱讀的效率來進行分析和探討，希望能以本文來起到拋磚引玉的作用。
【關鍵詞】
語文；課堂閱讀；提高；效率
一、初中語文課堂閱讀的特點
（一）學生在課堂上的主動性不強
在現在的語文閱讀學環境下，許多學生的自主學習能力相較以前，有很大的退步，主要是由于現在大部分學生籠罩在應試教育的陰影下，學習自然而然的變成了一種對抗考試的無奈之舉，而沒有清楚的意識到學習本身對一個人成長發展的重要性。從老師的角度來講，教學也變成了一種目的，越來越單純的為了學生的高分而教學，沒有從學生本身的特點來全方位的培養學生的興趣。而這兩方面的作用結果就是學生在語文課堂上的學習變成被動，學生沒有閱讀的興趣，自然也就沒有了學習的動力。
（二）學生的閱讀面不夠廣闊
由于各種各樣的現實客觀條件的制約，初中學生在語文課堂上的閱讀面始終打不開，換句話來講，就是學生的閱讀量太小。有人認為，課外閱讀會使學生分心，對學生的正常發展影響是不好的，其實這是種錯誤的認識。有研究表明，有課外閱讀和沒有課外閱讀的學生相比，在小學時期的影響差距是不明顯的，但是到了初中、高中直到大學以后，影響是非常大的，那些從小有些良好課外閱讀習慣的學生，在為人處事，學習研究方面的能力有著明顯的突出，這是因為課外閱讀會讓孩子們的思維更加活躍，邏輯思考能力也會有很大的提高，見到的東西多了，自然而然的就會學到的更多，學到的知識也會融會貫通，作用起來更加靈活。
二、如何提高初中語文課堂閱讀效率
（一）培養學生閱讀的主動性
孔子說：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂之者。”要讓學生愉快有效地進行語文閱讀，關鍵在于激發學生的學習興趣，讓學生學有動力。把課堂交給學生，讓他們去發現語文閱讀的樂趣，讓學生去做課堂的主人。語文課堂相較數學等其他課堂來說，氣氛還是比較好進行調動的，可以通過給學生講一些有趣的名人小故事，做一些游戲等，把閱讀融入到其中，讓學生在不知不覺中既學到了知識，又有了主動學習的興趣。
（二）不同文章閱讀方法要有不同
在學生的課堂閱讀中，要注意使用不同的閱讀方法來對待不同文章。這是很多學生甚至老師在學習及教學上的一個誤區，盲目的以為閱讀就是讀，只要讀會了就行了，其實不然，閱讀的讀分為很多種，比如有朗讀、默讀、誦讀、精讀、略讀和泛讀等，都應該在對待不同的文體，不同的內容時合理選擇閱讀方式。另外，不要拘泥于哪種文體就必須要用哪種閱讀方法，要根據不同學生的不同需求來指導他們不同的閱讀方法，學習沒有一種固定的方法，只要能夠學到所要學習的知識，用什么方法并不重要。所以在這樣的情況下，老師一定要多了解學生，只有這樣，才能用正確的方法去幫助學生提高閱讀效率。
(三)加大學生的課外閱讀量
加大學生的課外閱讀量的原因主要有兩個。其一，學生的閱讀量達到一定程度以后，可以讓學生的思維更加靈活，懂得的知識更多，而知識之間是可以融會貫通的，這樣，對學生本身的未來發展是非常有好處的。其二，學習興趣，是學生學習最好的老師。多進行一些課外閱讀，可以有效的提高學生的閱讀興趣。相比較課堂上的一些閱讀來說，大部分學生肯定更喜歡課外閱讀那些有意思的東西，這個時候，我們不應該阻止，相反，應該就行鼓勵，培養他們的閱讀興趣。所以說，學生的課外閱讀十分重要，家長老師應該走出“課外閱讀有害無益”的誤區，多鼓勵學生進行一些課外閱讀的訓練。
小結
閱讀不是目的，它只是一種手段，一種學習的方法，最終目標只是為了有益于人們的發展。而課堂閱讀是學生與老師，與書本之間的一種對話。本文就如何提高初中語文課堂閱讀效率進行了一些分析，認為初中語文課堂閱讀存在的問題主要有兩點，一是學生的主動性太差，對閱讀提不起興趣，二是學生的課外閱讀量太低，只是一味的學習書本上的知識，這是遠遠不夠的。而要提高學生課堂閱讀效率，就必須從這些方面入手，可以調動學生課堂積極性，學會對不同體裁不同內容的文章采用合適閱讀方法，事半功倍，最后就是加大學生的課外閱讀量，提高學生的閱讀興趣，才能從根本上解決學生課堂閱讀效率不高的問題。但由于本人閱歷的局限性，不能做到面面俱到，希望能以此文來引起社會學者的廣泛關注。
作者：田婕 單位：青海省三江源民族中學
參考文獻：
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第四篇：小學語文高效課堂教學探析
摘要：
結合教學經驗，從樹立先進的教學理念，扎實備課，精心設計課堂提問，進行科學、合理的有效性評價等方面總結了提高語文課堂教學效果，保證教學質量順利達成的方法。
關鍵詞：
語文；高效；教學
新課改背景下，各種教學模式應運而生，新型學習方式逐步應用于課堂教學之中。但無論如何，先進的教學模式和學習方式都必須以課堂教學質量為目的，而教學效率的高低，直接反映了課堂教學的質量。那么，教師應如何發揮能動作用，讓學生學得主動，使語文課堂教學更高效呢？
一、樹立先進的教學理念
教育即教育者為受教育者創設適合個性發展的和諧教育環境和氛圍。語文教師要努力構建民主、自由、開放的學習空間，尊重學生，熱愛學生，讓學生在語文教學的潛移默化下形成良好的人文品質。需要加強教學目標設立的合理性：一方面，明確學生實現該目標的可能性，在此基礎上開展寫作課程的教學活動；另一方面，要體現教師自身的教學能力，在對語文教師的教學水平、教學方式及所采取的教學手段進行全面分析后，設定寫作課程的教學目標。以此方式促進相關學習目標的實現，提高教師教學水平和教學效果。在教學過程中，語文教師還需注意尊重學生，使學生能大膽地表達自己的想法，并及時獲得教師的有效幫助，進而為學生的學習提供一個穩定和諧的環境。在對學生進行教育培養時，語文教師需加強對每個學生的全面關注，進而深入了解不同學生的個性、能力及興趣愛好等。在此基礎上開展寫作課程，使每個學生的寫作思維、寫作技巧與寫作能力都有所提高。
二、注重課前準備
要實現高效課堂，必須在課前做扎實的準備工作。備課是上好課的先決條件。一是設計好自己的教學方案。只要深入考慮變化了的學生因素，再加上有關該課的日常知識，積累方法，就很容易在最短的時間內形成高質量的新教案。根據學生實際情況及認識規律選擇課堂教學的切入點，合理使用教案，注重課堂提問的藝術性，所提的問題有價值，有啟發性，并遵循循序漸進的原則。二是要充分利用資源。網上關于中小學教材每章每節每課都有教案和資料，以供教師方便快捷地體會借鑒，結合實際生成新的教案。另外，制作好教學中必需的課件及課堂練習。當堂鞏固，當堂消化，當堂吸收，當堂反饋。三是搞好集體備課，資源共享。同時，多瀏覽本專業新報刊，借鑒最新成果，尋求最佳方法。
三、精心設計課堂提問
教師在備課時，特別要注重課堂教學的設計，挖掘教材內容，使其多樣化、多層次。充分考慮學生的認知水平和年齡特征，找到文章的突破口，抓住重難點，靈活運用各種教學媒體和技術手段，最大限度地提高課堂效率。此外，還要設計并重視課堂問題，鼓勵學生獨立思考，積極培養學生的創新意識。首先，語文教師要給予學生發現并提出問題的機會，結合課文內容及所學知識展開討論，積極尋找解決問題的途徑。另外，在采取合作學習模式時，教師要針對某一問題讓學生討論，并評析每一位學生的表現，激發學生的學習興趣。其次，要利用分組討論開拓學生的視野，激發學生的好奇心和求知欲。如在學習“烏鴉喝水”時，教師可先讓學生自己閱讀文章，將不理解的語句標注出來，并提出問題，比如“為什么烏鴉喝不到水”“為什么烏鴉將石子叼進瓶子，水會慢慢上升”等。然后組織學生分組討論，這既能拓展學生的思維，又能鍛煉學生的口語表達能力，使學生在取長補短中全面發展。
四、科學、合理的有效性評價
合理、有效的教學評價可激發學生的學習動力，增加學習信心。法國教育家第斯多惠曾說過：“教學藝術的本質不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”每個學生都渴望被認可，尤其是小學生。教師對他們的看法在他們心里的重要性甚至勝過家長，有效的評價方式是促使小學生積極向上的重要手段，教師恰當的評價有利于學生建立自信心。首先，評價要民主，民主科學的評價方式可增加師生間的信任度，促使學生在民主的環境下放開自我，積極表現，最大限度地發揮其應有的水平。其次，評價標準要注重分層評價，采用多樣化的評價方式。評價標準不能是唯一的，這會限制學生的創造性。教師要在公平、公開、公正評價的基礎上，鼓勵學生互評或自評。對不同學習程度的學生，評價標準也應不同，要對他們在原有基礎上取得的進步給予認可和鼓勵。在評價中不斷矯正學生的錯誤行為，鼓勵學生不斷進步，才能增加學生學好語文的信心，從而提高小學語文教學的有效性。
總之，提高語文教學的有效性一直是語文教師研究的重點課題。在新課改的指導下，語文教師要不斷地學習和實踐，嘗試著將更多新的理念引用到語文教學中，揚長避短，除舊更新，為提高語文教學質量做出努力。
作者：張潔 單位：甘肅省金昌市金川區八冶一小
參考文獻：
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[3]謝金茂.關于構建小學語文高效課堂的有效策略[J].試題與研究:教學論壇,2015(17):79-80.
第五篇：初中語文高效課堂思路探析
摘要：
隨著科技的不斷發展，社會的知識面越來越廣泛，學生要學習的科目也越來越多，但是學習的時間卻是有減無增。如何在減少學習時間的條件下做到提高學習的質量是教師急需解決的一個問題。就初中的語文教學來說，語文課堂教學效率并不高，創設初中語文高效課堂迫在眉睫。
關鍵詞：
初中語文；高效課堂；創設思路
語文作為學習其他學科的基礎，其重要性顯而易見。所以，我們需要創設高效的初中語文教學課堂。高效的課堂并不是指教師在課堂上教了多少知識，也不是要加強上課的節奏，而是要最大限度地利用課堂。高效課堂強調的是對學生綜合素質的培養，不僅要教會學生知識，而且要鍛煉學生的能力。以下就如何創設初中語文高效課堂作以簡要的探討。
一、語文課堂教學的現狀
1.教育觀念、方法落后。
很多教師的教育方法和教育觀念落后。在教學中他們嚴格按照課本上的知識教學，完全不結合現實生活。他們太過強調所謂的課堂秩序，使課堂變得沉悶、無趣，嚴重影響了學生的學習積極性。一堂課下來，教的時間占了大部分，而完全忽略了教學的主體是學生，忽略了教學是教師的“教”與學生的“學”的緊密結合。他們認為只要自己不浪費課堂時間，多教點，教學效率自然會很高。其實不然。這樣往往會導致學生對知識不求甚解，長此以往必然會影響學習的效率。還有些教師教育觀念落后，注重考試的結果，而忽略了語文教學的本質，曲解了學習的真正目的。這樣會讓語文教學變得死板，讓學生變成學習的機器。對于初中學生，要培養他們學習的能力，開發他們的思維，這種落后的教育觀念與教學方法嚴重的影響學生的發展。
2.部分學生對學習有較強的抵觸心理。
學習是一個自主的過程，需要學生主動地汲取知識，語文學習更需要學生主動思考。但是，很多學生出現厭學的情況。初中學生的心智并不成熟，他們的心理很容易受到外界的干擾，而且他們是一個以自我為中心的群體，有叛逆心理。一旦受到教師或家長的批評，就會對教師或家長的要求產生抵觸心理。久而久之，便會影響他們學習的積極性，最后導致他們對學習失去信心，失去興趣。很多教師在教學中只是一再地讓學生好好學習，強調不好好學習就會受到懲罰，這樣不僅不能強化課堂效率，反而會加深學生的厭學情緒，不利于初中語文教學高效課堂的創設。
二、初中語文高效課堂的創設方法
1.發揮教師的引導作用。
創設初中語文高效課堂的前提是培養學生自主學習的能力。自主學習并不意味著脫離教師的教學，而是指教師要發揮引導作用。在初中語文教學中，教師的引導作用占據十分重要的地位。所謂的引導作用就是指在教學中正確、快速地引導學生思考，而不是提出問題讓學生解答。例如：在進行小說的教學時，對小說場景作用進行分析，教師不要只是簡單地提出“該場景描寫的作用是什么”之類的問題，而應先讓學生仔細閱讀，引導學生將思想融入小說中，從一個小說人物的角度去提出自己的問題并解決問題，這樣既能有效地解決課堂問題，又能提高學生的能力，做到真正的高效。在課堂上，教師需要增加教學的趣味性，讓學生產生對知識的向往，從而更好地實現教師的引導作用。
2.把學習的主動權交給學生。
教師把學習的主動權交給學生，并不是對學生的學習不管不顧。很多人認為初中是最重要的學習時期，需要嚴格的教學才能培養出更優秀的學生。這樣的教學確實能培養出很多成績優秀的學生，但是并不能做到真正的課堂高效。真正的課堂高效，不僅是指在單位時間內教給學生多少知識，而是指在單位時間內培養了學生什么樣的能力。
3.充分調動學生的積極性。
語文教學很大一部分是靠學生自動自覺地學習，這就需要學生對學習充滿興趣，有較大的積極性。千篇一律、死板的教學模式，很容易讓學生喪失學習的積極性。教師需要靈活地運用不同的教育方法來調動學生的積極性，讓課堂變得活起來。在課堂中可以聯系教學來開展一些活動。例如：在學習話劇類的課文時，可以開展一些話劇表演比賽來充分調動學生的積極性，這樣既有助于教學，又調動了學生的積極性。而在學習詩歌的時候，可以先讓同學熟讀課文，然后在課堂上開展詩朗誦比賽，讓學生把自己的情感注入詩歌中，達到培養學生自主分析詩歌能力的目的。這樣不僅能活躍課堂，調動學生的積極性，而且能夠真正做到課堂高效。
三、結語
培養學生學習能力的課堂，才是真正的高效課堂。教學模式雖然不斷變化，但是教育的目的始終只有一個，那就是培育人才。初中語文高效課堂的創設對初中學生的學習十分關鍵，它直接關系到未來人才的培養。如何創設更加高效的初中語文課堂，需要教師不斷探索、不斷改進。
作者：郭興 單位：中寧縣大戰場中學
參考文獻：
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第六篇：初中語文高效課堂教學建設分析
【課題項目】
本文系甘肅省“十二五”教育科學規劃課題2015年度課題《初中語文高效課堂教學常規重建實踐與研究》(課題立項號：GS[2015]GHB0748)的階段性研究成果。
【摘要】
加強教學常規管理始終是全面提高教學質量的根本保證。當前初中語文高效課堂教學常規管理建設嚴重滯后，以至于在高效課堂教學的各個環節上出現了一系列問題。以問題為導向，加快推進高效課堂教學常規重建工作，以期為高效課堂建設可持續發展提供堅強有力的管理保障。
【關鍵詞】
初中語文；高效課堂；教學常規現狀；思考
一、當前初中語文高效課堂教學常規現狀分析
近年來，隨著高效課堂建設實踐的不斷推進，我縣初中語文課堂教學確實發生了深刻變化。“以生為本”、“以學定教”和“少教多學”等新興的教學理念已經深入人心，成為絕大多數初中語文教師教學行為的指南；在備課環節上，導學案已經普遍替代教案，成為教師進行教學設計的新型模式；在上課環節上，“注入式”和“滿堂灌”式傳統課堂教學方式已經逐步退出了課堂教學，代之以學生“自主學習”、“交流討論”和“成果展示”；在作業布置與批改環節上，大多數教師開始注重作業設計，不再照抄照搬課本習題，突出拓展性和延伸性作業的鞏固提高功能。其中特別突出的問題主要有：
1.在課前教學設計環節上，高效課堂建設強調“以學定教”，要求教師從傳統的寫“教案”轉向設計“導學案”；備課的重點從教師如何教轉向指導學生如何學。但是我們調研發現，高效課堂建設在備課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校備課管理常規之中，以至于教師在備課環節上出現兩種極端現象：一是部分教師，特別是中老年教師消極抵觸改革，依然沿襲傳統的備課方式，僅僅把自己多年沿用的教案，改頭換面，美其名曰導學案；二是部分青年教師，雖然改革熱情很高，但缺乏深入鉆研精神，體現在備課上，許多教師不是認真鉆研課程標準、教材要點、學生實際，制定相應的教學策略。
2.在課堂教學環節上，高效課堂建設強調“多學少教”，要求教師從傳統的“注入式”和“滿堂灌”轉向學生“自主學習”、“合作學習”和“體驗學習”；教師上課的重點從傳統的“精講多練”轉向組織學生自主學習，指導學生合作學習，點撥學生學會學習，著力培養學生獨立思考的能力。但是我們調研發現，高效課堂建設在上課環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校上課管理常規之中，以至于教師在上課環節上出現如下問題：一是傳統的“以教師中心”做派陰魂不散。許多教師為了圓滿完成自己預定的教學內容，把教學掌控在自己的預設之中，在課堂教學中總是想方設法把學生引到自己設計好的套路中來，導致整個課堂教學就像一個設計好的話劇腳本，上課時只要教師把它演出來就行了；二是部分教師在課堂教學中試圖體現“多學少教”的高效課堂理念，但在實際操作中又缺乏切實可行的有效策略，導致為課堂提問而提問，為課堂討論而討論，為學生探究而探究，只追求“表面熱鬧”，不注重課堂實效，進而使“多學少教”的理念僅僅停留在形式上的簡單模仿。
3.在課后教學反思環節上，高效課堂建設特別強調“教學反思”，要求教師學會教學反思，形成良好的教學反思習慣，并將其視為快速有效提升教師專業素養最有效的途徑之一。但是我們調研發現，在高效課堂建設在課后反思環節上改革的這些新任務和新要求，并沒有體現在學校教學管理常規之中，以至于教師課后反思意識不強，多數教師把課后反思看作是一項可有可無的教學環節。
二、進一步加快初中語文高效課堂教學常規重建對策的思考
上述的種種問題表明，在高效課堂建設不斷深化的背景下，如何全面系統地總結近年來高效課堂建設的實踐經驗，將高效課堂建設業已成熟的成功經驗上升為教學管理常規條例，為高效課堂建設可持續發展構建長效機制，成為目前刻不容緩的重大現實課題。
1.切實加強對高效課堂教學常規重建工作的領導。教育行政部門，特別是學校領導班子要充分認識重建高效課堂教學常規工作的重大意義，切實把高效課堂教學常規重建工作擺在學校高效課堂建設的突出位置，加強對高效課堂教學常規重建工作的頂層設計，從課前教學設計、課堂教學活動、課后教學反思、作業布置與批改以及學業成績評價等各個教學環節切入，全面系統地設計高效課堂教學常規重建工作，力求做到計劃詳實，目標明確，責任到人，切實為高效課堂教學常規重建工作提供堅強有力的領導保障。
2.進一步強化高效課堂教學常規管理專題研究。高效課堂教學常規重建工作是一項專業性極強的工作。為此，學校應當組織骨干力量，以問題為導向，深入研究高效課堂建設背景下，備課、上課、作業布置與批改、課外輔導和考試評價等日常教學常規改革的有效策略，切實增強高效課堂教學常規重建工作的針對性和實效性，提高高效課堂教學常規重建工作的規范性、專業性和科學性。
3.建立健全高效課堂教學常規落實制度。重建體現高效課堂理念的新型教學常規是當務之急，但更重要的任務是確保新型教學常規真正落到實處。為此，學校要多管齊下，建立健全教學常規落實督導檢查制度，全力推進教學常規管理逐步制度化、科學化、規范化。同時，建議把高效課堂教學常規落實程度納入教師年度考核范圍，并把考核結果與教師晉級評優直接掛鉤，引導廣大教師自覺踐行新的教學常規，從而確保高效課堂教學常規真正落實到位。
作者：程霞 單位：甘肅會寧縣枝陽中學
