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高效課堂是指使學生用最少的精力獲得最大知識量并能夠運用自如的教學方法。課堂效率和課堂效益最大化是高效課堂最突出的兩個特點。課堂效率最大化指學生在課堂上所能夠理解并接受的知識量的大小，以及學生在課堂上所受到的影響。主要表現在學生是否養成了主動學習、主動探究的習慣，是否能夠在沒有其他人幫助的情況下主動攻克難點等。物理進入到初中課程表中，給學生的印象就是不好學。所以構建高效課堂是十分必要的。首先，新課程改革對于教學目標和培養目標的確定提出了新的要求，如果初中物理課堂不做出相應改變的話，那么將無法適應新課程改革的要求，無法推進教學目標的實現；其次，高效課堂要求教學效率和教學效益的最大化，在一堂課中，教師要傳授盡可能多的知識和讓學生盡可能地理解這一目標，就必須實施高效課堂策略。
二、初中物理教學現狀和存在的問題
初中物理教學存在的問題，主要表現在：一些工作多年、教學模式已經固定的教師，無法適應新課程改革的要求，不能按照科學的教學策略來進行授課；家長對于新課程改革的內容和目標不熟悉，加上過于關注子女成績，對教師的做法不理解，增加了初中物理教師的授課難度和學生的學習壓力，導致部分學生的學習效率低下。
三、在新課程背景下建構初中物理高效課堂的策略
1.課前精研教材，發揮備課組的力量是打造高效課堂的前提
每位教師心中都要明確“我教什么”“學生學習什么”，針對課堂教學設計和各種可能發生的問題，進行集體備課，反復磨研，整合出最佳方案。明確各班的情況，學生的學情和個性，對學生可能出現的困難做出預測，做到心中有學生。例如：“探究物體的浮沉條件”一課，備課組教師都想當然的認為讓學生測小藥瓶的重力和在水中受到的浮力，得出物體的浮沉條件是可行的，但在教學中，很多同學根據收集的數據進行分析，卻得到了相反的結論：重力大于浮力物體就上浮。雖然老師及時分析了出現這一問題的原因：研究對象太小，讀數時誤差較大。在分析誤差上浪費了一些時間，因此在浮沉條件的應用上就比較草率，并沒達到預期的效果。后來同組的教師立即對實驗做了改進，使其他班級的課堂教學達到了預期的效果，保證了課堂的高效性。學校要求每個備課組成員都必須提前寫出備課提綱，提出自己的設計方案和解決問題的方法以便組內資源共享。提出有疑問的地方，以便會診，排除困難。
2.課前學生的準備是打造高效課堂的基礎
根據導學案完成書面作業。讓學生根據導學案的要求，先讀、先疑、先思。在預習的過程中，對所遇到的困難做適當的記錄，反饋給老師，或與同學交流。上課時，學生懂的略講，這樣可以提高效率。課余時間完成一些小實驗，記錄實驗現象。如，“熱現象”單元，讓學生從清洗冰箱開始，冰箱工作一周的時間，觀察冰箱冷藏室和冷凍室內壁的變化及冰箱內食物的變化，記錄現象，分析產生這些現象的原因，看誰觀察得仔細。很多同學為了能得到老師的肯定，只用了兩天時間就完成了一個單元知識的自學，并在一周的時間內完成了“冰箱之旅”的報告。在課堂上讓學生盡情展示，體驗成功的快樂，這一活動的目的在于增強學生的學習興趣，提高學生的觀察能力，鍛煉學生的語言表達能力，為高效課堂構建打下堅實的基礎。創新實驗器材的準備工作，為高效課堂贏得時間。“浮力”單元，要用到溢水杯和小桶，它們是玻璃制品易打碎，于是我就教學生用食用油桶做溢水杯，礦泉水瓶做小桶。不僅提高了學生的動手能力，還節約了老師課前準備實驗器材的時間，為高效課堂贏得時間。
3.建構平等的師生關系、營造良好的課堂氛圍，調動學生參與課堂活動的積極性，是打造高效課堂的保證
良好的師生關系，教師是學習的促進者，通過平等的交流，引導課堂討論，既有情感的傳遞，又有信息的交流，使課堂真正成為學生探索的樂園。努力營造輕松和諧的教學氛圍。學生在愉快主動的學習中，形成了積極探索、進取的學習品質 ,為學生的終生學習奠定了基礎。例如，探究“速度的變化”，因條件有限，我把它做成演示實驗，在課堂上故意加大了斜面的坡度，導致小車下滑時間很短來不及計時。著急的同學耐不住性子指手畫腳，有些“憤悱”的狀態，我看時機成熟，問為什么會出現這樣的情況，學生馬上回答：時間太短。有的同學說加長斜面，有的說降低傾斜度，有的說換一塊更粗糙的板，還有的說在板上放一塊棉布，孩子們的思維實在是太活躍了。和諧、平等、民主的課堂，能幫助學生發現問題，解決問題。讓學生覺得有意思，主動參與，體驗成功，對構建高效課堂是有意義的。
4.多媒體輔助教學是高效課堂的助推器
多媒體課件的輔助，可以解決常規教學中由于實驗器材與實驗本質的限制而無法完成一些實驗的問題，為學生自主探究提供了理想的環境支持，對學生的探究及創新能力的培養有一定的推動作用。還原實驗過程。“探究凸透鏡的成像規律”，學生做完實驗，僅知道凸透鏡能成像，卻不知道其中的緣由，教師可把部分學生完成實驗的過程錄制下來，將其播放一遍，讓學生把很零亂的實驗步驟變得有條理，成像規律的得出也就水到渠成，提高了課堂的有效性。生活化教學情境再現。“浮力”一課的教學中，我把當地的一座浮橋在不同水位時的圖片展示給學生看，讓學生有身臨其境的感覺，激發了學生的求知欲。現在孩子能夠自由支配的課余時間很少，接觸到的事物更少，如，卡口、螺口燈泡、燈頭結構、電能表、高壓鍋等都沒有認真觀察過，我把它們全拍成圖片，放大給學生看，讓物理課堂更貼近生活，縮短學生與物理課程之間的距離，讓學生能夠真正喜歡上物理課堂，進而實現高效課堂構建的目標。
5.運用QQ視頻投影放大實驗現象
許多實驗，在桌面上操作有些學生看不到，借助QQ視頻投影，教師操作方便，所有學生都能看得清晰，都能參與到課堂活動中來。多媒體輔助教學讓學生有更多的機會去體驗、感受實驗的全過程，有助于初中物理高效課堂的構建。
四、注重平時的點滴積累
學習是一個不斷積累的過程。初中生首次接觸物理，沒有基礎可言。教師在進行教學時，切忌急功近利、好高騖遠。通過觀察發現，很多學生對物理不感興趣的主要原因就在于一開始就沒有形成良好的學習習慣，導致后來的學習越來越困難。所以培養學生良好的學習習慣是非常重要的。
作者：黃建妹 單位：福建南平市建陽區第二中學
