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一、高效課堂及其評估維度的思考

從我查閱的資料來看其評估的理念是共同的，即：高效課堂的評價要立足于學(xué)生層面，看學(xué)生自主的程度、合作的效度、探究的深度、目標(biāo)的達(dá)成度；看狀態(tài)、看參與、看流程；看效率、看效益、看效能；還有具體的評估維度，如：目標(biāo)的合理性、提問的啟發(fā)性、板書的系統(tǒng)性、作業(yè)的層次性、學(xué)生的積極性、教師的指導(dǎo)性、信息技術(shù)應(yīng)用的適時性，另外，還有教師的專業(yè)化素養(yǎng)等。這些評估維度雖然沒有可具體操作的細(xì)則，但對學(xué)校和老師都有極強(qiáng)的參考價值和指導(dǎo)意義，也是高效課堂建設(shè)必須關(guān)注的要素。我認(rèn)為，高效不高效課堂的主人才最有發(fā)言權(quán)，高效體現(xiàn)在其“神”而不是“形”，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)體驗才是最重要的評估維度。拿英語學(xué)科來說，經(jīng)過調(diào)研我們發(fā)現(xiàn)許多學(xué)校的學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的目的性認(rèn)識不足、對學(xué)科文化不認(rèn)同、對學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、把學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)成一種艱苦的負(fù)擔(dān)來完成，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)英語的愉悅體驗，教師教得很辛苦，而“產(chǎn)出”往往很低，突出體現(xiàn)在學(xué)生的普遍厭學(xué)和學(xué)業(yè)水平的測試上，合格率能上60%已經(jīng)相當(dāng)不錯了，雖然用學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)業(yè)水平來考量課堂教學(xué)的高效或有效有失偏頗，但也能說明問題。2011年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)解讀明確提出要達(dá)到課標(biāo)的教學(xué)要求必須開展有效教學(xué)，為此作為英語學(xué)科，要評估是否是高效課堂首先要評估“學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)收益”問題，這也是英語教師必須面對且必須切實(shí)解決好的問題，否則就談不上高效甚至是有效的問題。其次，“高效”是一個相對的概念，目前評判的主觀性很強(qiáng)，再優(yōu)秀的教師也不能保證每節(jié)課都高效，普通教師也不能說節(jié)節(jié)課都不是高效的，因此：高效課堂是每一位老師應(yīng)孜孜不懈追求的目標(biāo)，確保每一節(jié)課的有效才是教師教學(xué)的底線，在保證課堂有效的基礎(chǔ)上追求高效是務(wù)實(shí)的行為路線，高效課堂建設(shè)永遠(yuǎn)在路上。

二、高效課堂建設(shè)的實(shí)踐反思

高效課堂建設(shè)是一個長期的、系統(tǒng)的、動態(tài)的構(gòu)建過程，教育教學(xué)管理人員要有對校情、學(xué)情、師資隊伍、硬軟件條件等有足夠的分析認(rèn)識和打持久戰(zhàn)的心理準(zhǔn)備，不可急功近利，不能以為“在教室里四面墻裝上黑板，弄了導(dǎo)學(xué)案，限制了老師講課時間，課堂熱鬧了，滿堂放了，弄個什么模式了”就是高效課堂。作為管理人員，作為教師，甚至作為學(xué)生都要有一個充分的思想和行為的準(zhǔn)備以不斷地適應(yīng)變革的過程，比如，從教育教學(xué)思想和理念的構(gòu)建到評價體系的建設(shè)，從制度的跟進(jìn)到文化的積淀，從教師的合格化到專業(yè)化、從硬件支持到技術(shù)引領(lǐng)支撐等都不可一蹴而就，需要靜下心來學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再反思、再實(shí)踐，不斷提高學(xué)校的管理水平、教師的專業(yè)化素養(yǎng)、學(xué)生的綜合素質(zhì)，只有這樣，高效課堂才有可靠的保證。高效課堂構(gòu)建的根本在教師，落實(shí)在教師，我們作為教育資源還欠均衡的地區(qū)和學(xué)校，單就教師專業(yè)化素養(yǎng)方面，仍需要艱難的跋涉，面對教育發(fā)展形勢和高效課堂建設(shè)的需求，教師教學(xué)功底的錘煉、教師專業(yè)化水平的提升仍然是高效課堂建設(shè)的基礎(chǔ)。靠行政推動高效課堂建設(shè)那只是應(yīng)急之策，行政推進(jìn)是外驅(qū)力，而師生的內(nèi)驅(qū)力才是根本，內(nèi)驅(qū)力足，高效課堂建設(shè)才有生命力，學(xué)校管理人員喊得再響，強(qiáng)制推行的力度再大，沒有師生的積極響應(yīng)，也是徒勞和無效的。因此，學(xué)校積極構(gòu)建高效課堂文化，為高效課堂建設(shè)創(chuàng)造條件、提供技術(shù)支撐、提供理念和行為方式的引領(lǐng)等，讓高效課堂文化凝聚師生行為，讓理念、行為方式等內(nèi)化為教師和學(xué)生的自覺行為，讓他們在不斷的學(xué)習(xí)、反思、實(shí)踐中成長和成熟，才是正確的行動路線。教學(xué)有法，但無定法，課堂教學(xué)活動是一種生成性強(qiáng)，具有創(chuàng)造力和生命力的活動，學(xué)科不同、學(xué)情不同、教學(xué)內(nèi)容不同、教師教學(xué)風(fēng)格不同、乃至教師的素質(zhì)與敬業(yè)精神的不同等等都是影響教學(xué)活動的重要因素，如果用一個程式化的教學(xué)模式硬把教學(xué)行為往進(jìn)套，總覺得和工廠生產(chǎn)一樣機(jī)械而無生機(jī)，因此搞一個行政化的“課堂教學(xué)模式”也只是應(yīng)急之策，是引領(lǐng)師生理念、規(guī)范師生教學(xué)行為的權(quán)益之計，這種課堂教學(xué)模式應(yīng)該是基于學(xué)校校情和學(xué)情的教學(xué)指導(dǎo)模式，教師在實(shí)踐中用于參考并不斷地豐富和發(fā)展，探索出基于教師個人教學(xué)優(yōu)勢潛能、適合學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格、符合學(xué)科特點(diǎn)的教學(xué)路子，最終形成百花齊放、和諧的高效課堂文化，這才是關(guān)鍵所在。

三、英語高效課堂建設(shè)的基本策略

英語高效課堂建設(shè)必須解決三大問題，即：學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)體驗是基礎(chǔ)，沒有這一基礎(chǔ)高效課堂甚至是有效課堂建設(shè)都是一紙空文，而學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗又正是英語教學(xué)活動的薄弱環(huán)節(jié)，老師一味地注重英語知識和技能的教學(xué)與訓(xùn)練，沒有關(guān)注或沒有解決學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)體驗不足的問題，也正因為如此，才導(dǎo)致厭學(xué)英語的學(xué)生越來越多，教學(xué)收益越來越低的問題。如何解決這些問題，我認(rèn)為要著重從以下幾個方面入手。

1.關(guān)愛學(xué)生

教師要從注意、關(guān)注學(xué)生開始，尤其是學(xué)困生，教師要給予足夠的人文關(guān)懷，不僅是關(guān)注學(xué)習(xí)還要關(guān)注其生活和成長，不能因為英語成績差而放任不管，不要讓課堂變成英語特長生的舞臺，而學(xué)困生和厭學(xué)生成了課堂的看客。要用關(guān)愛的策略使學(xué)生首先愛教師、尊敬教師，使學(xué)生由愛教師、尊敬教師而遷移到愛英語這一學(xué)科。教師要認(rèn)真分析和發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)勢潛能，在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成上讓他們通過努力也能看到進(jìn)步；在活動的設(shè)計上考慮他們的參與能力；在任務(wù)的布置上讓他們通過訓(xùn)練能達(dá)到課標(biāo)的基本要求；在課堂組織上要關(guān)注其狀態(tài)及時糾正不良行為，要善于發(fā)現(xiàn)和肯定他們的閃光點(diǎn)，讓其體驗學(xué)習(xí)的成功，通過其愉悅體驗而“堅守英語學(xué)習(xí)的陣地”。

2.注重基礎(chǔ)

初中英語課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動中要把握好兩個核心，一是要面向全體，二是要奠定基礎(chǔ)。這個基礎(chǔ)不僅是知識和技能，我認(rèn)為應(yīng)該還有學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)策略等，同時也包括學(xué)習(xí)的可持續(xù)問題，即：起始年級的基礎(chǔ)和不同學(xué)段為后一學(xué)段打基礎(chǔ)的問題。所以，作為英語教師在高效課堂建設(shè)的大背景下在注重過程與方法，情感、態(tài)度和價值觀的同時，要積極構(gòu)建“務(wù)實(shí)的課堂”，夯實(shí)基礎(chǔ)，而不是追求“高、大、上”的內(nèi)容和技能實(shí)施精英教育，要充分分析學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力，分層設(shè)計教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動和教學(xué)要求，讓每個學(xué)生在課堂上都能“吃得到、吃得飽、吃得好”，都能參與、都多少有所收獲。要呵護(hù)好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生都有學(xué)習(xí)的愉快體驗，為后面的英語學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)。

3.教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)階段新課程規(guī)定使用的教材有國家教材，地方教材和校本教材，我們使用的幾乎都是國家教材，其有些內(nèi)容脫離學(xué)生的生活實(shí)際也是必然的。興趣是最好的老師，作為英語教師要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣首先要在教學(xué)內(nèi)容上下工夫，在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，根據(jù)功能話題，通過網(wǎng)絡(luò)資源、生活資源，包括以前用過的教材及不同版本的教材資源等，充分整合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容感興趣，使教學(xué)內(nèi)容能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，另外，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)示例等要盡可能結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，用英語解決生活中的實(shí)際問題，總之要“用”好教學(xué)資源而不是一味地“教”或“復(fù)制”教材。

4.情境創(chuàng)設(shè)

在任何學(xué)科教學(xué)中“情境創(chuàng)設(shè)”都是必不可少的要素，因為它是激發(fā)興趣、激發(fā)求知欲的有效措施。英語是一種輸入性很強(qiáng)的語言工具，需要語言氛圍和交流的平臺，也就是說“語境”很重要，那么，教師就不要一上來就問或講，而要在第一時間創(chuàng)設(shè)情境，制造懸念，引起注意，激發(fā)愿望，這就需要英語老師在備課中要充分醞釀策劃，利用現(xiàn)代信息技術(shù)、個人優(yōu)勢教學(xué)潛能等手段積極創(chuàng)設(shè)必要的英語教學(xué)情境，以服務(wù)于教學(xué)活動。在情境創(chuàng)設(shè)中要注重學(xué)科特點(diǎn)，使創(chuàng)設(shè)的情境生活性、問題化、形象化，或者有一定的情感意義，要使創(chuàng)設(shè)的情境為后面的教育教學(xué)活動服務(wù)，不能脫離教學(xué)內(nèi)容的主題。

5.教學(xué)模式

我比較了名校的教學(xué)模式或教學(xué)法，其宗旨就是想法讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，教學(xué)內(nèi)容問題化、教學(xué)過程活動化等。英語的學(xué)科特點(diǎn)注定用一種固定的教學(xué)模式去“規(guī)劃”任何一節(jié)課的話實(shí)踐上是行不通的，也是不科學(xué)的，比如,詞匯教學(xué)、語言功能句型的輸入教學(xué)、聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)等都有其不同的規(guī)律和特點(diǎn)，如果硬要弄一種教學(xué)模式的話當(dāng)屬“任務(wù)型教學(xué)模式”，這是英語課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議里明確要求的，也是經(jīng)過科學(xué)論證和教學(xué)實(shí)踐檢驗的，作為英語教師是不應(yīng)該質(zhì)疑的，教師可以根據(jù)不同的課型，采用任務(wù)型教學(xué)策略，探索出基于個人教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生風(fēng)格的教學(xué)路子。另外，高效課堂建設(shè)也不排斥傳統(tǒng)的教學(xué)方法，如：講授法等，所以作為英語教師要牢牢抓住“任務(wù)型教學(xué)”這一有力武器，充分發(fā)揮自己優(yōu)勢教學(xué)潛能，用“任務(wù)”去驅(qū)動學(xué)生，在教中學(xué)、在學(xué)中用、在用中學(xué)，不斷反思和實(shí)踐，最終形成各具風(fēng)格的教學(xué)方式。

6.自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)是高效課堂建設(shè)的“法寶”，英語學(xué)科如何讓學(xué)生從依賴性學(xué)習(xí)到自主性學(xué)習(xí)，首先，老師需要以動態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)制訂一個長遠(yuǎn)的規(guī)劃并在教學(xué)活動中有計劃地實(shí)施，也就是有計劃地培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；其次，知識是學(xué)會的，能力是練會的，教師要有“我?guī)椭恪⒛阕约喝W(xué)”的觀點(diǎn)，給學(xué)生時間、給學(xué)生條件、給學(xué)生任務(wù)、給學(xué)生平臺讓他們自己去安排、去解決、去討論、去反思、去實(shí)踐；最后，教師要有對學(xué)生負(fù)責(zé)的精神，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的可持續(xù)性，要有計劃地培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方法和策略等，讓其會自主學(xué)習(xí)。

7.學(xué)法指導(dǎo)

學(xué)貴得法，高效課堂建設(shè)的要素之一就是要培養(yǎng)學(xué)生會學(xué)習(xí)、會合作、會實(shí)踐的問題，因此，學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。作為英語學(xué)科，我覺得首先要教會學(xué)生熟練使用《英漢詞典》《漢英詞典》等工具書，會查找學(xué)習(xí)資源；其次要教會學(xué)生熟練掌握國際音標(biāo)；再次要上好語法課，語法是語言的規(guī)律和法則，懂得并遵循了規(guī)律和法則，實(shí)踐就會如魚得水；第四要教會和培養(yǎng)聽、說、讀、寫的方法和技巧；第五要規(guī)范并訓(xùn)練預(yù)習(xí)、作業(yè)、筆記、合作交流、活動等的要求和能力，使學(xué)生會預(yù)習(xí)、會作業(yè)，會合作、會交流，只有這樣，高效課堂建設(shè)才有保證。

作者：孔令田 單位：陜西省旬陽縣關(guān)口初級中學(xué)