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摘要：新課程理念對小學美術教學提出了更高的要求。在小學美術教學中，可以運用哪些教學策略構建高效的美術課堂、全面培養學生的美術素養，是美術教育工作者面臨的重要課題。該文作者結合小學美術教學實踐，對構建高效美術課堂的教學策略提出幾點思考，以期為廣大小學美術教育工作者提供借鑒。

關鍵詞：小學美術；高效課堂；教學策略；研究

美術是中小學階段的一門重要課程，小學美術課堂是對小學生進行美育的重要陣地，對學生的健康成長與可持續發展具有非常重要的意義[1]。因此，教師應思考在小學美術教學中如何構建高效的美術課堂，可以運用哪些教學策略激發學生參與美術學習的主動性，以提高小學美術教學實效。

一、營造和諧愉快的課堂氛圍，激發學生參與美術學習的欲望

在小學美術教學中，學生是美術學習的主體，課堂氛圍影響著學生對美術學習的參與程度。心理學研究表明，當學生置身于和諧、寬松、愉快的氛圍中學習時，可以在很大程度上提高學習效率和實際學習效果，教師教起來也比較容易，可以取得事半功倍的效果[2]。因此，在小學美術教學中，教師要充分認識到課堂氛圍對學生參與美術學習發揮的重要作用，重視營造和諧愉快的氛圍，構建融洽的師生關系，培養學生參與美術活動的興趣，讓學生能夠完全地融入美術課堂。如，教師可以精心設計一些能夠吸引學生的繪畫情境，放置一些學生感興趣的實物、各式各樣的美工材料以及學生喜愛的美術作品，傾聽學生的聲音，重視激勵學生，布置學生美術作品展示墻，等等。通過這些方法，教師可以營造寬松和諧、積極向上的課堂氛圍，讓學生能夠在美術學習中放松身心，激發學生參與美術學習的欲望，減少學生在美術學習中的枯燥感、失落感、挫敗感，讓學生能夠在美術學習中感受美、表現美、創造美，促進學生身心得到健康發展，幫助學生提升美術學習效率和效果。

二、指導學生學會觀察，增強學生的觀察能力

培養學生的觀察能力是小學美術教學的重要環節之一，也是美術教學的重要任務之一[3]。學生只有仔細觀察人或事物，才能深入、細致地發掘人或事物在外形方面的特點，發現人或事物的美感，才能夠更加深入地認識、理解人或事物，呈現出的美術作品才能更加生動形象。因此，指導學生學會觀察，培養學生的觀察能力，對增強學生表現美、創造美的能力具有重要意義。教師在小學美術教學中可以通過以下方法培養學生的觀察能力。首先，教師要重視培養學生的觀察習慣。在平時的生活中有很多美好的事物值得留心觀察，教師要重視引導學生做生活中的有心人，留心觀察日常生活中的人或事物，讓學生逐漸把觀察內化為自己的主動行為，促進學生養成觀察事物的良好習慣。其次，教師要重視指導學生掌握觀察方法。掌握良好的方法能夠取得事半功倍的效果。由于小學生觀察的經驗不夠豐富，在剛開始觀察事物時，部分學生對事物的了解可能停留在表面。在這種情況下，教師要重視對學生觀察方法的指導，引導和啟發學生學會觀察，幫助學生深入細致地了解事物的特點，引導學生總結觀察的方法。如，教師可指導學生畫各種水果。教師可以在課堂上展示日常生活中的蘋果、橘子、香蕉等水果，引導學生運用對比觀察的方法，鼓勵學生用語言描述每種水果的外形特點，說說蘋果、橘子、香蕉等的不同之處，讓學生能夠較快地掌握每一種水果的基本特征；然后指導學生細致地觀察不同的水果，讓學生了解不同水果的細節，訓練學生的觀察能力。

三、加強美術欣賞教學，培養學生的審美能力

美術欣賞是美術教學的重要內容之一，對提升學生的美術素養具有不可替代的作用[4]。美術欣賞教學是培養學生形成藝術素養的重要渠道之一[5]。在小學美術教學中，教師要根據教材內容并結合小學生的心理特征、興趣愛好等情況，精心選擇一些色彩豐富的美術作品，營造和諧的美術欣賞教學情境，指導學生學會欣賞美術作品。教師要指導學生通過細心觀察、自主思考、分析探究、用心感受等思維活動激發對美的體驗，加深學生對美術作品的理解，讓學生在美術欣賞活動中學習美術知識并掌握基本的美術欣賞技能，培養學生的審美能力，促進學生的美術綜合能力不斷發展。如，在教學《畫中的線條》這一課時，教師可以精選古今中外的經典美術作品讓學生欣賞，讓學生仔細觀察美術作品，指導學生了解線條這種繪畫語言，讓學生認識不同動勢的線條。在欣賞的過程中，教師鼓勵學生說說自己的觀察感受或看法；同時，教師適當地進行指導和講解，讓學生了解不同藝術家的表現風格和作品表達的情感，了解美術欣賞的基本內容，感受線條的表現力，體會線條這種繪畫語言的魅力，從而開闊學生的視野，培養學生的想象力、理解力、創造力、感知力和審美能力。

四、重視開展合作學習，促進每名學生全面發展

每名學生都是一個獨立的個體。年齡小、好奇心強是小學生的共同特點，但是，他們的美術知識基礎、興趣愛好、個性特點、學習習慣、學習能力等存在一定的差異。在美術教學中，如果教師沒有充分認識并尊重學生的個體差異，而用統一的標準要求學生，往往不利于激發學生參與美術活動的興趣，不利于培養學生的主動性，更不利于發展學生的個性。因此，在新課程理念指導下的小學美術教學中，要想讓每名學生在美術學習中都能夠獲得發展，教師可以指導學生科學合理地分組，通過開展小組合作學習，讓學生在小組內合作探究，在討論中分析和解決在美術學習活動中遇到的問題，加深學生對美術知識的理解。在分組之前，教師要全面了解所教班級學生的興趣愛好、性格特點、學習能力等情況。在分組時，教師要根據不同學生的實際學情，充分考慮學生之間的差異，遵循異質搭配的原則，指導學生科學分組，合理搭配各學習小組的成員。在小組合作學習過程中，每名學生在組內都要擔任某個角色，負責一個或幾個具體的任務。這樣，各小組的每名成員都有機會參與小組討論，發表自己的理解或看法。在組間交流中，美術素養較高、學習能力較強的學生可以對其他小組的美術學習進行指導或補充，使其他學生能夠更好地理解所學的美術知識。教師還要對各小組的學習成果進行積極的評價，對各小組在合作學習中存在的問題或不足提出有針對性的意見，促進學生美術素養的全面提高。這樣的合作學習，既能讓各小組的每名成員都有機會發揮自己的才能，又能讓學習小組組內、組間保持和諧的關系，提高合作學習的實效。

五、重視美術課外拓展活動，開闊學生的視野

在小學美術教學過程中，部分美術教師受固有教學觀念的影響，往往局限于在課堂上開展美術教學，注重對繪畫知識的講解和對學生繪畫技能的培養；部分學生則被動地聽教師講解并訓練美術技能。久而久之，這種機械的繪畫技能訓練容易使學生產生疲勞感，以致其對美術學習失去興趣。在新課程理念指導下的小學美術教學中，教師要改變以往的美術教學方式，根據教學的實際情況開展美術課外拓展活動，組織內容豐富、形式多樣的課外活動，開闊學生的視野。如，教師可以帶領學生走進社會生活和自然，讓學生用手摸一摸樹皮、花瓣或小草，感受這些植物表皮的粗糙或細膩，讓學生逐漸理解物體表面肌理的概念，讓學生找一找學過的冷色、暖色，讓學生認真觀察、用心體驗，從自然和社會生活中尋找美、感受美，并指導學生運用學過的美術知識表現美、創造美，培養學生運用美術知識的能力。在學生完成各自的美術作品后，教師可以組織美術習作賞析活動，指導學生相互欣賞美術習作，學習、借鑒他人的繪畫技巧。這樣能夠有效激發學生參與美術學習活動的興趣，培養學生的觀察能力，促進學生的美術綜合素養不斷提升。

六、優化評價方式，激發學生的美術學習自信心

評價是小學各學科教育教學過程中的一個重要環節。在小學美術教學中，積極的評價可以激發學生參與美術學習的興趣，培養學生的美術素養，促進學生的美術能力不斷發展[6]。在小學美術教學的全過程中，教師要留心觀察學生在美術學習中的一言一行，合理地評價他們的美術學習過程和學習結果。教師要不斷優化評價方式，恰當地運用教師評價、學生自我評價、學生相互評價等多元化的評價方式，科學合理地評價學生的美術學習。在美術教學評價中，教師要對學生取得的點滴進步給予積極的評價，讓學生在美術學習中受到激勵、肯定和表揚，讓學生樂意主動參與美術學習，促進學生提高學習自信心。教師還要指導學生學會自我評價，鼓勵學生在美術課堂上主動展示自己的美術作品，讓學生總結自己在美術學習中取得的成績，并找出不足或有待改進之處。這樣可讓不同層次的學生都能看到自己的進步，讓學生有明確的學習方向。除了教師評價學生的美術學習和學生進行自我評價，教師還要重視指導學生相互評價，鼓勵學生積極主動地分析其他學生的美術作品，并與其他學生交流自己的思考和理解，讓學生在探討交流的過程中學習其他學生的優點。這樣有利于學生在美術學習中取得更大的進步，能夠促進學生提高美術學習效率，全面培養學生的美術綜合素養。總之，在小學美術教學中，教師必須勇于創新，不斷探索和實踐，找到適合所教班級學生實際學情的教學策略。在教學中，教師要重視營造和諧的教學氛圍，以學生為中心，激發學生參與美術學習的欲望；指導學生學會觀察，培養學生的觀察能力；加強美術欣賞教學，培養學生的審美能力；重視開展小組合作學習，促進學生全面發展；重視組織內容豐富的美術課外拓展活動，開闊學生的視野；不斷優化評價方式，增強學生美術學習的自信心，從而推動小學美術課堂教學高效開展。

作者:馬藝菲 單位:連云港師專一附小