前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的高等教育科研工作目標管理作用，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要:

階段性目標管理作為高等教育科研工作發(fā)展的基礎，全面體現(xiàn)發(fā)展目標中所存在的具體阻礙因素以及促進因素，使科研工作整體發(fā)展目標準確性能夠得到重要保障。從整體性目標管理方向性角度出發(fā)，近期目標管理以及中長期目標管理的關鍵在于為科研工作可持續(xù)發(fā)展提供有力作用，以確保科研管理工作發(fā)展方向能夠保持高度清晰化。針對價值性目標管理發(fā)展性，確保高等教育科研工作管理發(fā)展空間不斷拓寬，發(fā)展方向更為明確，以此助力高等教育科研工作全面發(fā)展。總之，高等教育科研工作目標管理致力于對內在結構要素的深入挖掘，以此展現(xiàn)目標管理所具有的內在價值及發(fā)展意義，從而為科研管理工作發(fā)展方向提供正確指引。

關鍵詞:

高等教育;科研工作;目標管理;指向性研究

目標管理的中心是以發(fā)展目標為管理依據(jù)，展現(xiàn)管理工作發(fā)展的新突破，具有一定的創(chuàng)新性。高等教育科研工作目標管理，針對階段性管理思想的基礎性，對管理目標進行明確劃分，要求科研項目負責人和項目組成員緊密結合生產、建設、管理、服務一線需求，進行技術開發(fā)、技術服務、技術咨詢等工作，解決實際問題，以此達到高等教育科研工作目標管理的針對性不斷加強的根本目的［1］。從目標管理的基本價值層面分析，高等教育科研工作本身所具有的內在價值較為廣泛，能夠體現(xiàn)出與時代教育發(fā)展要求相互統(tǒng)一的價值思想，對高校科研工作的指向性更為清晰，提升科研工作的工作質量。

一、突出階段性目標管理作用性，充分表達科研工作管理指標說明作用

1．體現(xiàn)目標管理階段性思想，對高等教育科研管理工作宏觀發(fā)展方向形成指向作用。

高等教育科研工作的發(fā)展作為高等教育發(fā)展?jié)摿Φ暮诵牟糠郑w現(xiàn)高等教育人才培養(yǎng)優(yōu)勢所在。從管理角度出發(fā)，目標管理關鍵是充分保障科研工作發(fā)展的持續(xù)性，以目標管理形成對高等教育科研工作發(fā)展方向的監(jiān)督作用，其指向性功能較為具體。階段性目標管理思想則是立足不同階段發(fā)展目標進行針對性管理，為科研工作發(fā)展進程提供明確的發(fā)展標準，以此達到深化科研工作總體發(fā)展的最終目的［2］。階段性目標管理作為整體目標管理的基本架構，管理思維及管理方向具有高度的明確性。通過階段性目標管理能夠對高等教育科研目標宏觀管理方向產生相應的說明作用，以具體說明為基礎，對科研工作管理本身形成高度的指向性依據(jù)。

2．階段動態(tài)目標管理為根本，直接作用于高等教育科研宏觀目標明確發(fā)展方向。

階段性目標管理作為當今高等教育科研工作發(fā)展的根本，是對科研工作階段性發(fā)展目標及成果進行有效分析的重要依據(jù)。依據(jù)階段性目標所具有的內在發(fā)展意義，進一步明確對科研領域、科研標準以及科研成果所提出的要求。根據(jù)目標發(fā)展總體要求，對階段性目標管理的具體現(xiàn)狀進行有效分析，充分驗證高等教育科研工作管理整體發(fā)展方向所具有的可行性價值。這一目標管理過程可以表現(xiàn)出階段性目標管理的動態(tài)性，充分展現(xiàn)宏觀目標發(fā)展的指向性作用，階段性目標管理實質性效果也能夠直接作用于高等教育科研工作目標管理整體效果之中，具有階段性說明功能和階段性方向指向功能［3］。

二、立足整體性目標管理方向性，全面表征高等教育科研管理工作發(fā)展方向

1．明確科研工作宏觀目標管理方向，全面展現(xiàn)科研管理工作實時發(fā)展動態(tài)。

高等教育科研工作的開展針對學科內部研究領域及研究方向進行具體化探索，對學科基本架構及內部基本構成元素進行有針對性分析，促使高等教育學科發(fā)展范圍及深度能夠得到層次性提升，提升學科發(fā)展的核心競爭力。從宏觀發(fā)展目標角度出發(fā)，高等教育科研工作目標化發(fā)展已經(jīng)成為必然，這為高等教育科研領域的探索提供重要的方向性保障。針對目標管理對宏觀目標構成因素進行具體化分析，以此對內部要素的作用性及方向性進行潛在研究，確保高等教育科研管理工作方向性能夠保持高度清晰。結合高等教育科研管理工作發(fā)展動態(tài)，科學深化宏觀目標管理中的作用性、價值性以及功能性要素，對滿足當今高等教育學科發(fā)展思想的具體元素進行系統(tǒng)探究，其中主要包括可持續(xù)性、生態(tài)化、標準化因素［4］。這些構成要素表現(xiàn)高等教育科研管理工作的具體實施路徑，展現(xiàn)高等教育科研管理目標從一般延伸型發(fā)展朝著系統(tǒng)化層次型發(fā)展方向的轉變，對高等教育科研管理宏觀發(fā)展動態(tài)形成具體呈現(xiàn)作用，有助于高等教育科研工作目標管理的方向更為準確，指向性更強。

2．結合科研工作近期目標管理出發(fā)點，確保科研工作目標管理準確性提升。

高等教育科研工作近期目標帶有一定的現(xiàn)實性色彩，能夠初步體現(xiàn)出高等教育科研工作開展的具體思路及路徑，是當今高等教育科研工作目標管理的基礎所在。從近期目標管理的特征性角度來看，近期目標管理作為整體目標管理的初級階段，所反映出的問題較為廣泛，能夠對高等教育科研管理工作的整體發(fā)展可行性形成階段性暗示。但從科研工作發(fā)展的本質層面出發(fā)，科研工作的開展往往具有較強的廣泛性，針對學科研究領域內部的相關性，對其他相關學科進行全面輻射。近期管理目標應針對高等教育科研工作的兼容性進行具體深化，以此形成科研工作目標管理的初步發(fā)展思維。這既是有效落實科研工作目標管理的關鍵階段，也是對科研工作發(fā)展本身所具有的價值進行科學體現(xiàn)的重要管理階段［5］。從這一方面可以充分總結出，高等教育科研近期目標管理作為整體宏觀目標管理的重要組成部分，具有一定的基礎性及保障性特征，能夠為科研工作發(fā)展目標的準確性不斷增強提供堅實而有力的保障作用，滿足高等教育科研管理工作全面發(fā)展的切實需要。

3．追求科研工作中長期目標管理發(fā)展性，實現(xiàn)科研工作目標管理的可持續(xù)發(fā)展。

高等教育科研工作的中長期發(fā)展目標核心是充分體現(xiàn)科研工作發(fā)展的可持續(xù)性，以持久性發(fā)展為目標管理的中心思想，對科研工作內容以及科研工作具體方向進行深化研究。針對科研工作中長期目標管理，對內部價值性因素、功能性因素以及作用性因素進行全面激發(fā)，從而得出高等教育科研工作發(fā)展方向及發(fā)展價值。這是高等教育科研工作目標管理指向性的集中體現(xiàn)，與高等教育科研工作宏觀發(fā)展方向保持相互統(tǒng)一。結合近期目標管理的基本特征，對廣泛存在的科研管理問題以及科研工作重點、難點形成長久性目標規(guī)劃，實現(xiàn)近期目標管理在中長期目標管理的直接作用，推動高等教育科研工作發(fā)展重心保持高度準確［6］。立足高等教育科研工作發(fā)展的實質，對學科發(fā)展內部構成要素的可持續(xù)性以及發(fā)展性進行全面探索，對近期目標管理的可行性發(fā)展價值進行整理、綜合、分析，實現(xiàn)中長期目標管理的指向性因素更為系統(tǒng)的目的，給予科研管理工作核心高度的方向性指明作用，對高等教育科研工作目標管理可持續(xù)發(fā)展思維形成有針對性的強化。

三、強調價值性目標管理發(fā)展性，具體展現(xiàn)高等教育科研工作管理發(fā)展空間

1．以實用性價值發(fā)展為目標管理出發(fā)點，提升高等教育科研管理工作實用性功能。

高等教育科研工作發(fā)展的核心是對實用性價值因素進行有效探索，提升高等教育人才學科社會實用功能，為人才培養(yǎng)方向的重要轉型提供有力的支持。從這一層面出發(fā)，高等教育科研工作目標管理重心形成方向性的轉移，針對科研領域內部的實用性價值因素進行系統(tǒng)開發(fā)，滿足當今高等教育人才培養(yǎng)戰(zhàn)略性目標專一的根本要求。高等教育科研工作實用性價值因素主要包含理論知識體系研究的實用性、實踐教育體系社會應用性以及人才培養(yǎng)模式的功能性等三個部分［7］。就理論知識實用性而言，科研工作目標管理針對學科內部知識體系的外部延展過程進行有效探索，就相關學科知識體系對本學科知識應用所產生的促進作用進行深入剖析，以此來提升科研工作實用性功能。針對實踐教育體系社會應用性，結合實踐教育組織形式對應用型人才培養(yǎng)所具有的促進作用進行可行性分析，以此提升科研工作實用性價值。人才培養(yǎng)模式的功能性在科研工作目標管理中以社會人才需求方向為標準，對功能性發(fā)展進行具體探索，形成與社會經(jīng)濟、文化、人文領域發(fā)展相互適應的實用型人才培養(yǎng)新研究，進而進一步升華高等教育科研工作目標管理的指向性作用。

2．以目標價值深入探索為目標管理關鍵，強化高等教育科研管理工作開展針對性。

目標價值體現(xiàn)出的是科研工作發(fā)展目標突破的根本表現(xiàn)。以價值層面出發(fā)，高等教育科研管理工作的發(fā)展與目標、方向之間存在緊密聯(lián)系，能夠反映出階段化發(fā)展的總體構思與切入方向。進一步深入探索目標價值，對高等教育科研工作目標管理形成相應的方向性指引作用。結合高等教育科研工作發(fā)展新特點，強調科研領域對社會責任方向的全面加強，展現(xiàn)出高等教育學科人才培養(yǎng)對社會責任意識的有效滲透，促使高等教育人才在社會發(fā)展中充分應用學科專業(yè)領域知識、技能以及相關素質的同時，也對履行社會責任的認知心理形成重要影響。這是高等教育科研工作目標管理得到具體深化與發(fā)展的根本表現(xiàn)，充分明確目標價值因素的主要構成部分，全面表達目標價值所發(fā)揮出的重要作用，推動高等教育科研管理工作重心科學轉移。這與高等教育發(fā)展形成相互吻合的趨勢，并對科研工作領域縱深化發(fā)展產生無形的推動作用，目標管理本身所具有的指向性功能也同時得到有機強化，滿足當今時代高等教育發(fā)展對科研工作所提出的新要求。

3．以作用價值深化分析為其內在發(fā)展要素，突出高等教育科研管理工作社會性影響。

作用性價值主要表現(xiàn)在科研工作的開展對人才培養(yǎng)所發(fā)揮的具體作用這一基本方面，從價值性角度來說，學科科研工作的全面發(fā)展已經(jīng)從傳統(tǒng)的學科領域內部深化向社會性價值層面發(fā)展。高等教育社會價值觀念的形成，是推動社會整體發(fā)展與進步的原動力，這不僅是當今高校教育心理學研究發(fā)展的主體方向，還與時展進程保持一致［8］。高等教育科研工作目標管理放眼人才社會實用性發(fā)展，充分體現(xiàn)學科內部架構的實踐性功能，以社會實踐元素的整合與分析為重點，全面加深科研領域研究深度，使高等教育科研工作本身與社會相關性的內在聯(lián)系不斷緊密，提升科研工作的時代性發(fā)展目標，以此達到高等教育科研工作管理以社會發(fā)展背景為載體，以社會性因素、條件為重要補充，形成目標管理與時代人才需求方向保持統(tǒng)一的根本性原則。這無疑是對高等教育科研工作目標性、管理指向性不斷增強的具體表征，展現(xiàn)出高等教育科研管理工作對社會發(fā)展的影響作用，實現(xiàn)高等教育發(fā)展與時代社會之間融合性的不斷提升，為高等教育科研工作宏觀發(fā)展方向提供指向性因素，使目標管理本身所具有的影響力具體深化。

4．以功能價值綜合分析為核心發(fā)展要求，助力高等教育科研管理工作發(fā)展。

功能價值的綜合分析作為當今高等教育科研工作全面發(fā)展的核心，對科研管理工作開展方向提出更為明確的要求。從目標管理層面出發(fā)，功能價值的深層次挖掘主要表現(xiàn)在三個層面:一是服務功能價值的根本體現(xiàn)，從科研工作重心發(fā)展角度來看，當今高等教育科研工作與時代教育之間保持相互適應，對人才社會發(fā)展提出更高的挑戰(zhàn)。在目標管理過程中，著重對潛在功能價值進行充分挖掘，以此來不斷提升高等教育科研工作管理的針對性。二是對引導功能進行更為深入的發(fā)展，促使高等教育科研工作的開展能夠對人才社會應用方向形成切實有效的指導作用，進而實現(xiàn)科研工作時展新特征。這是高等教育科研目標管理方向得到有效延伸的具體表現(xiàn)，能夠作用于高等教育人才培養(yǎng)方向之上。三是對發(fā)展功能進行全面升華，使高等教育科研工作能夠立足長久發(fā)展目標，對科研領域、科研范圍進行更為廣闊的相關性探索，提升高等教育科研工作的發(fā)展創(chuàng)新性及突破性。這充分體現(xiàn)出高等教育科研工作目標管理所具有的發(fā)展性意義，為目標管理的明確性及創(chuàng)新性提供科學指向，達到時代教育發(fā)展的人才培養(yǎng)新標準。

作者：陳宏偉 單位：河北美術學院 國際教育學院

參考文獻:

［1］楊彥如．融合創(chuàng)新:加強科研管理提升高職教師實踐能力［J］．中國職業(yè)技術教育，2015(15):56－59．

［2］瞿新明．高校科研管理工作的現(xiàn)狀及對策［J］．中國成人教育，2015(8):37－39．

［3］葉祖淼．臺灣高師院校科研管理的啟示［J］．教育評論，2015(6):43－45．

［4］錢曉紅．高校科研管理信息系統(tǒng)構建與完善路徑研究［J］．高等工程教育研究，2015(1):107－112．

［5］朱渝．科技全球化視域下的高校科研管理存在的問題與對策［J］．教育探索，2014(11):67－68．

［6］譚廣炎，林春麗，韓旭．中英高校科研管理比較研究［J］．教育與職業(yè)，2015(18):9－13．

［7］蔣學．面向高職生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的科研管理服務思辨［J］．職教論壇，2014(20):18－21．

［8］陳陽．高校人才社會價值觀引導中教育心理學新探索［J］．黑龍江高教研究，2016(1):124－127．