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1將信息技術用于成教管理的現實性與迫切性

1.1成教學生面授教育的歷史與現狀

成教的發展從最初的個人提升階段到了現在的社會普及階段。以前的成教學生很多已經是單位骨干，為了提升學歷和增長專業知識，他們的主動性非常強，求知欲也特別強，且作為單位骨干來學習，得到了單位的支持，在學習時間上能得到保證，所以出勤率很高，教學質量自然較高。而現在隨著普通高等教育的擴招，讀中職的學生素質有所下滑，但現在各工作單位特別是醫療衛生單位招聘人才的起點都是大專以上，所以中職學生在畢業后不得不進行學歷提升，這種被動的提升就影響了學生學習的主動性。作為剛畢業的中職學生，好不容易找到工作，在單位是最基層的工作人員，他們的學習時間無法保證，導致出勤率低。出勤率低既有學生的主觀原因，又有客觀存在的因素，作為校方，我們想了很多辦法，如和學生單位溝通，說明上課時間，希望得到單位支持，起初這種方法有點效果，但由于種種原因，這種辦法逐漸沒什么效果了。另外，我們也嘗試著嚴格考勤，將考勤與及格率關聯，但是補考人數增多，且與我們讓學生學知識、掌握技術的教育宗旨相悖。有的學生考及格了，可是因為平時的出勤率太低，總成績也不合格。這種方法導致學生意見比較大，認為既不科學也不人性化。

1.2成教學生出勤率低的原因

1.2.1知識的單一性、重復性影響了學生學習的積極性

成教大專層次的學生全部是中專本專業畢業的，相關專業基礎知識在中專已經學過，如果再次重新學習，學生難免生厭，而且實用性不強，對于本職工作用處不大，故導致學生出勤率低。

1.2.2學生個人原因

成教學生大部分比較年輕，有的剛走出校門，有的剛組建家庭，有的剛找到工作且不穩定。特別是衛生職業成教學生，絕大部分或處在醫療、護理等臨床一線，或處于社區基層衛生單位，繁重的工作導致學生難以保證出勤率。

2信息技術是現代成教教學與管理的重要手段

2.1信息技術在成教教學與管理中的應用

在現代社會中，計算機網絡技術已經滲透到社會的方方面面，結合學生實際，學校大力倡導計算機設備與網絡技術相結合的教學與管理方式，突破時空限制，為學生的學習創造各種便利條件。

2.1.1教學、作業由網絡輔助完成

對于無法來學校學習的學生，教師將每節課的教學視頻或者教學課件上傳到校園網站，學生擁有自己的用戶名和密碼，登錄網站后下載觀看，教師還可將教學知識點以作業形式放在班級的QQ群或校園網上。這樣做的主要目的是引導學生充分利用網絡資源的共享性，培養學生善于通過網絡挖掘并掌握相關知識的能力，充分發揮學生的主觀能動性，使學生對學習充滿興趣，從而收到良好的教學效果。

2.1.2利用網絡更新知識

實踐證明，一味講解課本知識遠遠不能滿足成教學生的需求，這就對教師提出了更高的要求，需要教師不斷學習專業領域的新知識、新技能，再教給學生，讓學生不斷更新自己的知識，以適應臨床的新需要。教師還要教會學生利用網絡學習新知識的辦法和技能，讓學生能夠緊跟時代的發展，隨時更新自己的專業知識。

2.1.3利用網絡進行信息交流、信息查詢和教學管理

（1）廣泛使用能實現信息交流的軟件，如MSN、QQ等，其中最直觀、最快捷的是QQ群，支持文字、聲音、視頻等形式的交流，可以增強教學過程中的交互性。每個班在進校前由班主任按專業建立QQ群，主要的管理人員是班主任，每學期的任課教師都被邀請加入QQ群，QQ群主要進行學籍管理和教學溝通，這要求教師積極參與學生間的互動，需要占用教師大量的業余時間。（2）設置教學郵箱。主要用于學生交作業，以確保不會出現作業丟失的情況，且學生也較為方便。（3）依托校園網搭建數字化信息平臺。學生可通過信息平臺查詢自己學籍的相關信息及各科成績，還可在網上進行視頻學習，學習的時間記入學生的自學時間，學習完畢參與答題后成績直接記入該課程平時成績。同時使用BBS，制作課程教學留言板，學生可以將學習過程中遇到的問題放到留言板上，解答者可以是教師也可以是學生。許多學生為了幫助同學解答問題，會主動加強學習，充分調動了學生學習的積極性。另外，學生各科考試的出題組卷、閱卷也可以通過計算機完成，學生在規定的時間來校參加考試，考試結束后通過計算機按統一標準閱卷，結合平時自學成績折算總評成績。教師只需定期對考試題庫進行更新，出題組卷和閱卷也相對輕松了。

2.2信息技術促進成教教學方法多樣化

網絡教學模式對教師的教學提出了新的要求，教師授課不再是簡單地照本宣科，而是要與學生的需求接軌，與社會發展緊密結合，同時要善于利用現代化的信息技術創新教學方法和教學手段。

2.2.1服務學生的問題教學法

教師可通過QQ平臺收集學生在工作中遇到的困難和問題，再從中挑選有普遍性和針對性的問題，將課本知識穿插其中，既講述了教材的內容，又解決了學生的問題。

2.2.2緊跟發展的自學指導教學法

教師要想讓講課吸引學生，就要不斷利用網絡進行學習，了解本專業的新知識，及時更新專業知識，上課時側重講課本上學不到的新知識，還要將學習新知識的技能教給學生，讓學生學會檢索、循證等，能自己利用網絡學習各類知識。

2.2.3目標明確的項目教學法

在教學過程中，特別是醫學相關專業的課程教學中，教師可以采用項目教學法，將一些常見病的診斷、護理、用藥等措施和方法分類講授，讓學生對病例的病因、臨床表現、診斷過程、治療過程、護理方法等有系統清楚的了解和認識，且能做到追根溯源，了解本質的區別和聯系。

2.2.4深入臨床的情景教學法

對于醫學相關課程可以創造條件帶學生去醫院見習。比如老年護理學這門課，我們就嘗試過組織學生到養老院去參觀學習，教師還針對這樣的參觀讓學生自己查閱資料，分析中國的養老現狀及今后的發展趨勢；又如康復醫學這門課，我們就嘗試過組織學生去澳門某醫院參觀，參觀結束后讓學生寫一篇境內外醫院差別的綜述，教師通過網絡平臺收集作業。采用這樣的教學方法和手段，學生學到的是課本上沒有的知識，但卻非常實用，這對于學生工作的幫助很大。

3結語

成教教師需要創新教學方法和手段，運用信息技術，讓學生能在無法保證出勤的情況下學到知識，做到家庭、工作、學業三者兼顧，既保證了學校的教學質量，又在一定程度上減輕了教師的工作壓力，讓教師能有時間關注專業方面的新進展，可謂一舉兩得。

作者：袁瓊 單位：珠海市衛生學校