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改革開放40年來，中國的教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。高等教育在取得顯著成績的同時，也面臨著一些嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，如“重數(shù)量規(guī)模輕內(nèi)涵質(zhì)量”“重專業(yè)教育輕人文教育”“大而不強(qiáng)”等問題。因此，如何遵循高等教育規(guī)律，提升高等教育質(zhì)量，回歸高等教育本質(zhì)，也重新成為高等教育研究的重要課題。
1教育的定義及本質(zhì)
廣義上講，一切能夠增進(jìn)人們知識、提升人們技能、影響人們身心發(fā)展和社會實(shí)踐的活動，都可以稱之為教育。狹義的教育，主要指學(xué)校教育，其涵義是教育者根據(jù)社會需求和未來發(fā)展需要，有目的、有計劃、有組織、系統(tǒng)地對受教育者進(jìn)行知識傳授、道德品質(zhì)培養(yǎng)、技能培訓(xùn)和體力素質(zhì)鍛煉的一系列活動。以此把受教育者培養(yǎng)成為社會和未來發(fā)展所需要的人。長期以來，國內(nèi)外學(xué)術(shù)界一直在不斷地對教育本質(zhì)進(jìn)行探究。德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾斯認(rèn)為教育的本質(zhì)即交往，即人與人之間通過交流活動，尤其是老一代對下一代的溝通接觸，達(dá)到靈魂的覺醒;美國教育家杜威提出教育即生活，教育即經(jīng)驗的改造，學(xué)校教育的價值就在于通過不同的方法和手段使人實(shí)現(xiàn)自身的價值;美國哲學(xué)家馬克斯•范梅南認(rèn)為教育即實(shí)踐活動，通過實(shí)踐活動使人得到自由全面的發(fā)展。我國教育家陶行知則認(rèn)為生活即教育，教育寓于生活之中，教育只有和生活緊密聯(lián)系在一起才能發(fā)揮其功能;我國著名學(xué)者顧明遠(yuǎn)則認(rèn)為教育的本質(zhì)在于提高生命的質(zhì)量與提升生命的價值。
2高等教育的概念及本質(zhì)
根據(jù)教育的特點(diǎn)和教育的本質(zhì)，國內(nèi)外學(xué)者對高等教育的本質(zhì)也一直在進(jìn)行深入地理論研究和實(shí)踐驗證。只是有的學(xué)者把高等教育的特征歸結(jié)為本質(zhì)，如上層建筑、生產(chǎn)力;有的學(xué)者把高等教育的功能歸結(jié)為本質(zhì)，如培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、服務(wù)社會;有的學(xué)者把高等教育的目的歸結(jié)為本質(zhì)，如政治性、經(jīng)濟(jì)性、社會性等等。近些年來，高等教育研究又出現(xiàn)了非本質(zhì)主義的傾向，持非本質(zhì)主義態(tài)度的學(xué)者在本質(zhì)問題上持建構(gòu)主義立場，認(rèn)為本質(zhì)都是人們在思想建構(gòu)的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，其既定的、不變的本質(zhì)是不存在的。
3對高等教育本質(zhì)的探究
3．1思想的發(fā)展和進(jìn)步
人和動物最本質(zhì)的區(qū)別，在于人具有理性。因此，高等教育的目的之一就是培養(yǎng)一個具備成熟的、正確的世界觀和價值觀的人才，從而用辯證唯物主義的觀點(diǎn)理性地去認(rèn)識世界、改造世界。也就是我們現(xiàn)在強(qiáng)調(diào)的要加強(qiáng)人文精神教育，即社會主義核心價值觀的形成。
3．2知識的發(fā)展和進(jìn)步
關(guān)于高等教育的產(chǎn)品是什么，也一直存在爭議。我個人認(rèn)為高等教育的產(chǎn)品不是學(xué)生，而是知識。高等教育的特殊性就在于傳授和研究的是高深知識。對于學(xué)生來講，不是這些知識的積累，而是知識的理解和運(yùn)用。因此，高等教育就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)精神，未來去運(yùn)用和創(chuàng)新知識，進(jìn)而推動科技的發(fā)展和人類社會的進(jìn)步。
3．3文化的發(fā)展和進(jìn)步
高等教育的另一個本質(zhì)屬性就是傳承文化和引領(lǐng)文化。沒有文化，就沒有教育。文化的發(fā)展和進(jìn)步，帶動了人類的文明發(fā)展。強(qiáng)化大學(xué)文化建設(shè)意識，提高大學(xué)的文化建設(shè)水平，捍衛(wèi)大學(xué)的文化陣地，引領(lǐng)時代的先進(jìn)文化，既是大學(xué)自身發(fā)展的需要，也是當(dāng)今社會賦予大學(xué)的重要使命。這也是高等教育把立德樹人放在培養(yǎng)人才首位的根本原因。高等教育任重道遠(yuǎn)。我們只有把握高等教育本質(zhì)，遵循高等教育規(guī)律，因材施教，立足根本，面向未來，潛心鉆研，按照培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的人才目標(biāo)努力，才能造就合格的社會主義未來接班人，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興。
作者:周涌 單位:吉林醫(yī)藥學(xué)院公共衛(wèi)生學(xué)院
