前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的任務教學大學鋼琴教學論文，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、結合學生特點和教學大綱要求精心設計教學內容

通常而言，設計教學內容往往是實施任務教學法的開端，在當前新課程改革的這樣一個大環境下，設計任務的過程中要真正的以學生為教學的中心，不管鋼琴教師將要在課堂上教什么，都必須有效結合學生的個性特征以及基礎知識的掌握情況來定，這就需要鋼琴教師在課前盡可能的與學生進行交流與溝通，掌握學生們的實際情況。然后再對教學內容加以反復研究，從而最大限度的讓學生積極踴躍的參與其中，最終形成一個“循序漸進，由易到難，層層深入”的學習任務。事實表明，這樣做的話不僅僅能夠很好的鞏固學生的相關鋼琴理論知識，與此同時還能夠很好的滿足學生需求，提高學生的主觀能動性。比方說，教師在講授鋼琴的音樂風格時（不同時代），可以為學生設計以任務：巴洛克時期的音樂具有哪些其他時期不具備的特點？浪漫時期的音樂有哪些特點？二十一的音樂又有哪些特點？從實踐結果上來看，通過設計這種層層遞進的教學任務，能夠以一個時間軸的形式讓學生掌握不同時期的音樂風格的具體特點，與此同時還能夠從內心感受到學學鋼琴知識的內在價值（能力的提高）與外在價值（應對考試），從而促進大學生綜合素質的提高。

二、充分體現學生在鋼琴教學中的主體作用

從上面的描述中可以得知，這是時展的迫切需要。想要做到這一點，就需要師生之間進行互動互助與合作探究，只有這樣才能最大限度的展示出任務教學法的功效。具體地說，學生不僅要在整個教學過程中參與到教學任務的每一個環節中去，還要在具體的學習和實踐過程中進行主動探究，遇到自己不懂的地方要大膽主動的與鋼琴教師或者學生們進行交流。值得注意的是，教師在完成教學任務的過程中并非放任不管，而是要充分發揮學生主觀能動性的同時從旁進行指導。這是因為教師必然會比學生掌握的音樂知識要豐富得多，而且在藝術造詣上也是學生不可相互比較的。鑒于此，鋼琴教師需要在設計與實踐教學任務的各個環節中，帶領學生一步一個腳印的提升他們的音樂能力。比方說在如何有效運用教授鋼琴踏板的過程中，教師可以首先為學生布置“輕踩慢抬”、“慢踩慢抬”、“輕踩快抬”等具體的練習任務。在這個過程中，鋼琴教師要帶領著學生真實的感受運用踏板的技巧，然后組織學生們進行相互交流，當他們明白其中的奧妙之處以后再進行更高層次的練習任務，通過這種方式讓學生全方位的領悟到鋼琴技能。

三、大膽進行教學任務上的創新

鋼琴學習具有自身的特點，其中實踐是不可或缺的關鍵環節。由此可見，鋼琴教師在設計教學任務的過程中要想方設法增加實踐的比例。具體而言，鋼琴教師應該在設計教學任務的過程中盡可能多的設立一些具有挑戰性的任務，而處于青春期的大學生最喜愛的就是這種具有挑戰性的活動，與此同時也可以安排學生間進行切磋并且適當的給予一些獎勵。比方說，鋼琴教師為學生設計的教學任務為分析《牧童短笛》、《歡樂的牧童》、《牧童》中各自是采取什么手段塑造不同牧童形象的，可以把學生分成幾個小組并且各組設立一個小組長，他們研究完畢之后各組排一個代表上臺分別進行演奏，在這個過程中各組成員間可以互相提問，通過這種充滿趣味性的教學手段讓學生們積極踴躍的參與其中，這樣一來不但在任務完成過程中讓學生掌握了相關鋼琴知識和實踐能力，同時也讓學生在演奏中很好的展現出了自己的個性以及提高了創新能力。

四、結語

綜上所述，在當前新課改的這樣一個大背景下，在大學鋼琴教學中采取任務教學法可以明確教學目標，與此同時還能夠最大限度的發揮出學生們的主體作用，從真正意義上讓他們成為學習的主體，而鋼琴教師則從旁加以指導和引領。總之，任務教學法從根本上徹底顛覆了傳統的被動教學方式，大大的提高了學生的鋼琴水平。

作者：洪濤 單位：瓊臺師范高等專科學校音樂舞蹈系