前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的大單元鋼琴音樂作品欣賞教學設計路徑，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘 要：2020年，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，要求學校用美育引領學生樹立正確的歷史觀，增強文化自信，呼喚音樂教師整合更高維度的學科內容。文章從大單元視角出發，以知識本位的“分”走向素養本位的“和”，探討鋼琴音樂作品欣賞教學新的設計路徑，達成整合教學知識點，優化教材內容，促進音樂學科學生核心素養和教學質量的提升。
關鍵詞：大單元；中國鋼琴作品；欣賞教學
一、大單元的概念
大單元是指圍繞一個教學主題，整合教學內容設計展開一系列有意義的教學活動。單元與單元之間彼此關聯，形成更大范圍的“大單元”。主體單元教學于20世紀初進入我國，單元教學日漸豐富。目前大單元教學研究進入蓬勃時期，但在音樂學科的研究才剛剛起步，長期以來教學碎片化、淺層教學、音樂學科邊緣化等傳統教學問題亟待回歸到音樂學科核心素養的發展根本。音樂大單元教學研究基于音樂課程標準導向，將學習目標、學習內容、學習過程和學習結果融合為一個有機整體，開展連貫性程式教學，來促進學生整體認知、綜合理解和融合創生的一種新教學樣態。同時解決“人文單元”帶來的意涵寬泛、經驗斷層等問題，讓核心素養落地，逐步形成關聯單元、有序組合、梯度上升的教學架構，促進音樂課堂的良性發展。
二、鋼琴音樂作品欣賞的教學現狀
筆者作為音樂學科一線教師，結合對音樂課堂教學的觀察和老師的訪談了解到，目前鋼琴音樂作品欣賞教學的內容，多以補充學習的方式授課，給予的課時比較少，教學方式較單一。也有很多老師反映到對于這類作品學生感覺比較陌生，一方面，是教材選擇的鋼琴作品時代性較強；另一方面，這類作品多是組曲作品，或者民歌改編曲等，需要對其在創作背景和音樂原型上有比較充分的了解，對教師的備課和作品分析能力要求比較高。所以，造成很多音樂教師不知道從哪方面入手能幫助學生聽懂音樂，了解到作品。教學能力上支撐不夠，教學方法上動力不足。另外，鋼琴擁有目前最大的琴童群體，以蘇州市為例，在2012年江蘇省音協考級中，小學生比重占到了80％。小學生學習鋼琴的數量還在逐年遞增。而教材中如《牧童短笛》《小步舞曲》《郊外去》《小星星變奏曲》等中外鋼琴音樂作品都是很多琴童必彈必學的作品。在教學中，其實是能激發學生很多主動性和代入感的。重視對鋼琴音樂作品欣賞的教學不僅可以引導學生對鋼琴這門藝術的熱愛和喜歡，也激勵學生對不同民族地區優秀文化、絢爛的藝術成就的欣賞和贊嘆。
三、欣賞鋼琴音樂作品的重要性
鋼琴作為一件和聲樂器，相比其他旋律樂器，有更加緊密的內在邏輯。鋼琴十二平均律的音律屬性，使得其在轉調、復調、和聲上獲得了極大的自由。涅高茲（HeinrichGustavovichNeuhaus）曾說過：“從簡單的蘆笛上吹出的旋律到篇幅巨大的交響、歌劇作品，都可以在鋼琴上彈奏出來。”一架鋼琴，無須和任何其他樂器合作，就可以容納最廣闊的音樂和精神世界。同時，說鋼琴是理想的和聲樂器不僅僅是因為鋼琴本身的和聲塑造，還因為它重要的包容性，它可以同人聲或者其他各種樂器，包括各國各地區的民族民間樂器結合使用，在既不失掉其自身個性的同時又能與各鐘樂器和諧搭配，創造出自然的音響組合。雖然手風琴、吉他等也是和聲樂器，但是在音色、音域等方面是遠遠不及鋼琴的。鋼琴音色豐富立體，多變的音樂色彩給了兒童豐富的聽覺感受，足以激發他們敏銳的想象力，觸發更為多元的聯覺。它在內容表現上可以從橫向、縱向、平行、反向多角度創造音樂色彩，會存在多個基音與無數個泛音的混合，所以在鋼琴音樂欣賞中，不僅僅是對學生良好音樂聽覺的素質培養和技巧的訓練，同時豐富的色彩變化也激發了學生在內心上的感受體會。
四、大單元視域下鋼琴音樂作品欣賞的教學設計
如何有效地提升音樂課堂效率，提高學生的能力，在教學設計環節是至關重要的。鋼琴音樂作品在教材中分布較為零散，橫向聯系不足，縱向聯系不深。大單元對教材單元板塊重新歸納，使教學目標、教學內容、教學流程模塊發展，推動單元作品的關聯、核心素養的提升、學習深度的挖掘。
（一）聯系單元內容，塑造音感
教材是重要的教學資源，與以往的備課備教材不一樣。在大單元概念下，不同單元不同內容的材料需要進行更精準的序列關聯。如三年級上冊第一單元《我的朋友doremi》、歌曲《音樂是好朋友》、《七個小兄弟》、《doremi》、鋼琴作品《G大調小步舞曲》，這幾首作品，都是幫助學生建立音感的材料。《G大調小步舞曲》這首鋼琴音樂作品是德國作曲家巴赫創作的一首復調作品，音樂旋律優美流動，音樂主題多次出現，通過音階及音程級進、跳進多種組合，G主音多次回旋出現。單元目標是想要學生通過這些作品認識音樂的7個音符，同時建立音高的概念。那么鋼琴曲《G大調小步舞曲》的欣賞教學可以放在歌曲《七個小兄弟》認識7個音符之后，單獨作為G這個音清晰概念的補充。通過找一找音樂當中的G，學生感受G大調的和聲，同時教師可以在課堂上親自演繹鋼琴曲，唱一唱音樂的主題，加深對音樂內涵的理解。清晰、有目的地設計學習順序，更好地幫助學生在單元作品中逐步、有序地形成調式音階音高感。如一年級下冊第八單元鋼琴作品《青蛙合唱隊》，這是一首湯普森創作的簡短作品，作品以音階進行，通過高低八度的對比，感受鋼琴不同音區的變化。同時，這首作品是一首三拍子的作品，可以和本單元的《螢火蟲》歌曲結合起來，將《青蛙合唱隊》作為前奏，或者頑固伴奏、二聲部等，組合歌曲形式。將同一單元有相同音樂要素的作品聯系起來，讓鋼琴作品能夠更加自然地加入孩子們的歌聲中，讓鋼琴作品更加鮮活和立體起來。
（二）梯度目標遞進，培養樂感
在目前的鋼琴音樂欣賞教學中，教師對進度的把握不是很清晰，高、中、低年級段學生音樂素養規劃不明確，對不同年級段的鋼琴音樂作品應該可以有遞進的達成意識。如在蘇少版教材中，有三首丁善德先生的鋼琴音樂作品，分別是一年級上冊《跳繩》、三年級下冊《郊外去》、四年級下冊《曉風之舞》。其中《郊外去》和《跳繩》選自創作于1953年的《快樂的節日》組曲，《曉風之舞》選自創作于1945年的《春之旅》組曲。同一作曲家同一首作品在不同年級段出現，從低年級鋼琴作品的欣賞到中年級段，在教學目標上就一定會有所區別。從作品分析上可以看出，《跳繩》是一首ABA單三部曲式結構的作品，有很強的趣味性。作者用交替變化的拍子來體現跳繩各種姿態的變化，不僅表現了跳繩時的心情愉悅，而且還跳出了很多的花樣和形態。《郊外去》是帶再現的三部曲式結構，風格簡樸明朗，節奏對比鮮明強烈。主題旋律由若干個小的樂匯構成樂句。通過不同樂段旋律對比，突出兒童在郊游中歡呼雀躍、快樂頑皮的藝術形象。而到四年級下冊的《曉風之舞》，是一首復三部曲式，節奏上明快、熱鬧，有很強的舞蹈感。采用五聲音階調式寫成，有很強的民族風味。那么在教學目標的設定上，可以根據學生不同年級段的特點，結合作品完成三維教學目標梯度遞進的達成。如表1： 通過表格呈現的梯度目標可以看到，目標設定上一年級的《跳繩》知識點比較簡單，對跳音有所了解，能感受到音符跳躍表現出來的活潑的音樂情緒就可以了。那么到三年級學生需要有更敏銳的聽音的能力，在《郊外去》作品中，學生就需要在老師指導下對音樂的樂段有區分，能夠為音樂劃分段落。四年級的目標則需要在作品中聽辨出不同的音樂主題，并且拓展組曲的其他內容，形成整體的音樂作品形象的概念。
（三）統籌單元活動，促進深度學習
音樂活動行為能力的培養是音樂學習的重要環節，良好的音樂學習活動能促進音樂學習的深度和廣度。課堂欣賞鋼琴音樂作品，從貼近學生的生活情境出發，逐步根據年齡段特點提升學生的審美共鳴、強化審美體驗、提升審美理想。如表2，從音樂感受與欣賞、音樂表現、音樂創造三類音樂活動中，探索單元作品中活動的聯系和側重點，從單元整體架構出發設計活動，并通過可觀測的具體表現，達成促進音樂核心素養、提高學生審美能力的目標。以三年級下冊第六單元《牧笛聲聲》為例，本單元共有兩首歌曲，一首鋼琴欣賞作品。單元主題以牧童為主題，通過欣賞音樂、演唱歌曲了解草原、牧民的生活特點，感受不同民俗生活的情趣。在《牧童之歌》中，學生可以由音樂活動獲得牧童是怎樣的形態、心情等經驗，可以通過模仿牧童放牧的動作來表現音樂形象。那么再學《牧童短笛》就能在已有的音樂經驗中探索作品。鋼琴中牧童悠閑、快樂的音樂形象能夠很快地聯系起來，從而探索鋼琴音樂中是怎樣的音樂要素在表現這些形象。如作品A段中速度較緩，在高低聲部的呼應中，樂句交替進行。教師引導學生可以直接將牧童的動作編創到這首鋼琴作品中，聆聽出同樣是2拍子的作品，同樣是牧童主題形象，但是音樂感受上的差別是如何產生的。通過以單元作為一個連貫的音樂活動體驗，促進了學生更多地參與和探索，打破以單個作品為單位的局限性，打通學習深度，在單元活動中收獲更關聯的知識網絡。
五、結語
音樂作品是欣賞教學的載體，通過對現階段的小學音樂課鋼琴音樂作品欣賞教材和內容進行了梳理和歸納，從大單元視域探討如何在鋼琴音樂欣賞學習過程中促進小學兒童在音樂學習方面的良好審美以及音樂素養的學習和提升方法。雖然目前大單元的探索還受限于教師基本功素養不夠、現行教材無法滿足教學需求及教研模式單一等因子的制約，但是音樂學科整體大單元的研究和課題已經在被更多的老師所接收和實踐中。認識為先，在教師了解國內外研究現狀和已有研究成果并明確概念內涵下，深入實踐研究，在教學中積累經驗、形成概念，最后，加強引導，可以用思維導圖等形式進行主題單元教學框架設計，從而更為有效地推進學科主題單元教學研究，促進學科的良性發展。大單元視域幫助音樂教師可以從“小單元”中解放出來，把整個學段甚至整個教育作為一個整體內容進行大框架的解讀，與所有學科的老師并肩教學，收獲合力。鋼琴音樂的欣賞對激發小學階段學生的音樂學習興趣，以及在音高、聯覺等方面對音樂學習啟蒙有著重要的價值。因此進一步加強單元整體教學的實踐研究與案例積累，立足基層實踐經驗，更好地加強技術路徑與規格的研究與提煉，為鋼琴音樂欣賞教學的問題提出了一些策略，為教育教學中的可行性操作提供了一些解決思路和建議。當音樂教師擁有大單元視域，也就擁有了為培養學生終身喜愛音樂的興趣的氣度和格局。
作者：劉星菲 單位：蘇州高新區白馬澗小學