前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職鋼琴視奏教學中快速識譜法的運用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：在所有教學年齡段當中，中職學生的教學具有非常明顯的學齡特征，在中職教育當中鋼琴視奏教學主要設立在學前教育這一門專業當中，通過本門課程的教學讓學生學會基礎的鋼琴彈奏，也可以保障學生在走入社會教學過程中可以提高幼兒的音樂素養。在中職學校鋼琴視奏教學當中最為重要的有個教學方向就是讓學生們可以快速的識譜，只有認識了樂譜才能較好地彈奏出音樂，為此本文也就中職鋼琴識字教學中如何讓學生可以快速地認識鋼琴樂譜同時可以準確地彈奏出來進行了簡單的探討和分析。

關鍵詞：中職教學；鋼琴；樂譜；幼兒；學前教育；教學策略

中職的學前教育當中是為了培養幼兒教師為幼師行業提供人才儲備的專業，而在幼師教育過程當中最為重要的教學方法就是通過課堂活動的開展來實現幼兒各方面素質的培育，讓幼兒德智體美勞全面發展，這其中不可避免地會涉及到音樂素養和音樂鑒賞能力的培育。為此也就需要相關教師具備基礎的樂器彈奏能力，保障幼師的專業素養，因此在中職幼師鋼琴教學培育的過程當中讓學生們快速地認識五線譜學會彈奏樂譜也是鋼琴視奏教學當中一個教學重點和難點。

一、音符訓練

在樂譜學習的過程當中音符和休止符是常見的符號，同時也正是因為音符和休止符的使用和不同的排列，讓鋼琴彈奏出不同的效果，在音符和休止符的學習當中，教師需要讓學生們認識到音符根據時常的不同，在音符上表現得特征也不同，無論是音符的符頭或音符的符干以及音符的符尾都會有所體現。對此教師需要讓學生們把握技巧，通過符頭符干符尾的不同特征來辨認音符的時長，學會搭配和分析，進而更好的認知。休止符的學習和音符有著異曲同工之妙，不同形狀的休止符時長也是不一樣的，在彈奏的過程當中所需要隔開的時長往往也不同，教師可以根據這一特點來訓練學生對于音符和休止符的認知和彈奏。一般情況下，音符識別錯誤或者識別遲緩是學習者在探究過程中最為常見的問題，教師應當堅持循序漸進的原則。在日常的訓練中，把中央C作為中心點，用兩頭拓展的形式進行延伸訓練。例如，教師可以先把中央C作為核心，向低向高均勻擴展三個8度，引導學生認真記憶音符在鍵盤上對應的位置，并在練習中逐漸加深印象和理解，形成肌肉記憶要對音名和鍵盤位置有準確的認知，然后再上下運行，運用手指和手臂的力量，與彈奏的過程中，在腦海里形成音符演奏的畫面，逐漸養成空間思維。久而久之，學生在看到一個樂譜的時候，眼前就會浮現出音符在鍵盤上對應的位置，他們的演奏也會變得更加行云流水。

二、譜號、調號和拍號訓練

在鋼琴彈奏的過程當中往往采用的是五線譜來記錄樂譜的彈奏方法，但是傳統的五線譜并不能滿足鋼琴彈奏的音域需求，因此就需要在五線譜上適當的添加橫線來滿足音域需求，在鋼琴彈奏的過程當中首先需要分析譜號，一般而言譜號在五線譜左側開端，譜號體現的是本篇或者本節應當用鋼琴上哪些鍵盤來彈奏實現樂曲表演，因此在彈奏之前首先需要確定譜號。在確定譜號之后在五線譜當中還涉及到調號的問題，調號通常是在譜號之后。主要體現樂譜中音樂的升降問題，調號主要可以分為五種，通過五種調號明確音階規律，調號對于樂曲的表現影響也是相當大的，一旦在彈奏的過程中出現調號的錯誤，該段彈奏就會與整體缺乏協調性，影響表達效果。在這里，學習者必須要了解調號中出現的升降記號，并明確升降記號所在位置，音名的音高，以及鋼琴鍵盤上所有與其相同一名的音高，統一用升高或者是降低半音彈奏的方法。值得注意的是，調號通常也與變音符號存在密切的聯系，這里所說的變音記號，主要指代的就是基本音級升高或者是降低的符號。目前，變音記號主要包括降記號，眾生記號，升級號，重降記號和還原記號這些類型。如果要調高音級或者是降低半音，大多都是需要利用升降記號。如果要把音級升高或者是降低全音，大多都要使用重降記號。同理，把升高或者是降低的音級進行還原，就是還原記號的基本功能。除了調號和譜號以外還有音高和拍號，音高和譜號關鍵性相對較強，通過譜號的分析基本上可以確定一段、一節或者整篇樂譜的音高，通過對于譜號的準確把握以及音符在五線譜中的位置彈奏，基本上在音高上錯誤率相對較低。拍號是決定音符與音符之間時間長短的一個重要元素，一般而言，拍號是用分數的形式表達出來的，表示在一拍中有多少個音符，一般而言一拍的時長是固定的，那么決定在彈奏過程中音符與音符之間的間隔就是靠拍號來劃分的，有的樂譜中會在一拍放四個到八個不等音符，這些音符放得越多彈奏的越快，較為簡單的樂譜會在樂譜的開篇就放出拍號，一般這種簡單的樂譜一整首曲子只有少數幾個拍號，當音符替換頻率出現變化的時候也會在小節之前給出新的拍號，學生需要根據拍號來鍛煉演奏的精確度，在拍號的訓練上相對較難，學生需要反復訓練，教師在授課的過程中可以讓學生們先做足夠的鍛煉在開始彈奏，例如在開課之前教師需要讓學生們用傳統的喊拍方式來喊出本堂課所授樂章的拍號，學生們在足夠熟悉音符與音符之間的時長之后再進行彈奏。事實上，當學生們學會基礎拍號之后，喊拍子對于學生而言就已經不是十分困難的事情，但是在彈奏過程中仍舊會頻頻出錯，究其根本原因還是因為學生對于樂曲的了解程度不夠，一旦出現音符之間跳躍性相對較強的片段學生極其容易變得慌亂，這也就導致了再要有過程中常常出錯的現象，為了更好地避免這個問題，教師就需要讓學生充分了解樂譜之后進行彈奏。這樣做的主要原因有兩個，一方面從學生的心理角度來分析學生如果剛剛接觸一篇樂譜就進行彈奏，那么學生在彈奏的過程，當中極其容易出現慌亂的情緒，同時也因為對于樂譜了解程度相對較低，不夠熟悉導致了學生在上琴操作的過程當中所需要的時間相對較長。從另一方面來講，盡管在中職教學當中學前教育對應的實訓室存有教學需要的鋼琴，但是學校的資金相對而言較為有限，不可能保證每一名學生都人手一臺鋼琴，在這樣的情況下，如果學生不是事先對樂譜進行熟悉，那么學生在彈奏的過程當中就需要花費較多的時間，而中職教學大多數是秉承著大班教學的方式，一個學生如果多浪費一些時間就會必然導致班級中有部分學生無法上臺操作。如果連實踐的時長都無法得到保障，那么學生的識譜能力和彈奏能力也就無法得到保障。為此就需要教師事先讓學生多做了解，多多學習和分析，將樂譜的熟練度提高之后再上臺操作，保證每個人都能得到鍛煉。

三、節奏訓練

節奏的鍛煉是十分必要的，一篇樂譜能否彈奏出想要的效果節奏起到很大的影響，但是不同于音符譜號的訓練，節奏的訓練更加抽象化，教師想要鍛煉學生的節奏感也相對較難，因為節奏感的培養是需要長期的學習實踐和反復的鑒賞才能體現效果。但是節奏作為音樂教學中不可缺少的一部分又不容忽略。為此在節奏感的訓練和培養上教師要不斷地豐富課堂內容，增加節奏訓練，提高學生的節奏感。教師可以為學生創造更多的空間和訓練的機會，例如在開課之前教師可以播放一段音頻，讓學生們分析該音頻的節奏是怎么樣的，在授課的過程當中，教師也可以采用畫拍法、念字法等方式來培養學生的節奏感。為了讓學生買認識到節奏的作用和影響，教師也需要在課堂中隨機地提問學生給出一篇隨機的樂譜讓學生們哼唱。通過這些方式來增加中職學前教育鋼琴課的鍛煉機會再反復的鍛煉和培訓的過程當中培養學生的節奏感，讓學生對于樂譜的認知以及對于節奏的把握越來越強。通過長期的鍛煉分析和鑒賞，讓學生們在彈奏的過程當中可以更加精準的表現。同時也通過反復的鍛煉和鑒賞提高，學生們對于節奏的重視。學生們只有足夠重視之后才會端正起自己的學習態度，同時在課上課后也會主動地練習，在長期的鍛煉和學習過程當中提高自己的節奏感。

四、音符和休止符時值的訓練

現階段，有相當一部分學習者并沒有掌握充分的理論知識，他們在食譜的過程中無法保證準確性和精確性，這就導致音符和休止符的時值出現欠缺或者是超出的問題嚴重，影響了音樂作品的形象表達。對此，教師就應當讓學生懂得辨認音符和休止符時值。具體來講，音符是標記音樂中音的長短的重要單位，音符的辨認就是為了認清音的長短關系。音符主要包括三個部分，首先是符頭，涉及到黑符頭和白符頭，主要用于表達音的線，間位置，也可以與符干符尾相結合，表現音符的時值。而這里所說的符干，主要連接的是符頭和符尾。符尾一般寫在符干的另外一端，也是表達音符時值的重要因素。另外，在學習音符和休止符時值的時候，教師要讓學生把視野集中在節奏的訓練上，為后續的演奏做好充分的準備工作。在這里，教師可以使用畫拍法，這一方法可以脫離鋼琴來完成，由于一個單位在畫拍中是有兩個拍點組成的，所以教師就應當讓學生用手的臂膀來揮拍劃拍點。又或者，教師可以使用念字法，讓學生用嘴巴有節奏地默念字，前半拍念數，后半拍只需要默念一個“又”。長此以往，音符半拍時值也會包含在學生所念的漢字之中，他們就會自然而然地用手演奏出相應的音符。

結語

幼兒教育一直是人們十分關心的重點，人們對于幼兒教育的訴求也隨著時間的推移不斷地提高和延伸，現階段的幼師教育當中給幼兒教育賦予的標準也越來越高，也希望通過幼兒教育讓學生各方面素養都能得到陶冶和培育。這其中不可避免地就涉及到了音樂素養的教育，因此在很多職業學校當中也設立了相對應的教學方案，而識譜教學在音樂教育當中是十分重要的，學生需要通過學習掌握最基本的樂器彈奏能力。因此就需要加強學生識譜能力的培養，相關教師需要根據音符譜號調號拍號以及節奏的特點轉變自己的教學方法，讓學生在識譜能力得到不斷地提升。

作者：鄭曉銳 單位：甘肅省靖遠縣職業中等專業學校