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［摘要］素質教育背景下，鋼琴教學作為高校音樂專業課程的重要組成部分在新課改過程中得到了快速的發展。探究提升高校鋼琴教學質量與效果的有效策略已經成為當前高校鋼琴教師教學工作的重中之重。本文對互動教學模式進行詳細論述，再對目前高校鋼琴教學過程中存在的問題以及應用互動教學模式的重要性進行闡述，探究了加強互動教學模式在高校鋼琴教學中應用的有效途徑。

［關鍵詞］互動教學模式;高校;鋼琴教學

鋼琴教學作為高校音樂專業相關課程對提升學生專業能力水平、培養學生音樂綜合素養具有重要的作用，提升高校鋼琴音樂教學效果則是為國家培養實踐型與研究型音樂人才的重要途徑之一。時代的快速發展為高校鋼琴教學帶來了新的發展契機，同時也使高校鋼琴教師的教學工作面臨更為嚴峻的挑戰，結合互動教學模式開展教學工作已經成為未來一段時間內的高校鋼琴教學發展的必然趨勢。

一、互動教學模式概述

(一)互動教學概念

互動教學模式指的是將整個教學過程看成是一個動態的、發展著的師生交互過程。互動必須存在兩方，單方則不能構成互動，而互動教學模式就是強調教師的“教”與學生的“學”之間的相互影響并共同作用于整個教學過程的一種模式。簡單來說就是將整個教育活動看成是師生之間溝通與交流的過程，促進教師與學生之間、學生與學生之間以及個體與環境之間的交互影響，通過形成良好的師生關系以產生教學共振，從而從根本上改善課堂氣氛、提高教育教學的效率與質量。

(二)互動教學方式

精選案例式互動是教師教學過程中最常見的一種互動教學方式，其一般步驟為提出案例、獨立解決、設置疑問、引入理論以及總結歸納。這種教學方式可以在案例呈現之后幫助學生利用已有的知識理論嘗試自主思考并獨立解決問題，并在獨立思考過程中加深對理論知識的理解。精選案例式互動更加生動直觀，但在案例選擇過程中可能會遇到案例不具代表性甚至是課堂內容容量較小等問題。主題探討式互動方式通過設置主題并圍繞主題內容開展探討活動來達成教育教學的目的，其一般步驟為設定主題、提出疑問、組織討論以及總結歸納。主題探討式互動的主題更加明確、條理更為清楚、可以有效調動學生積極性，但組織難度較大，教師對于學生疑問的深度與廣度難以把控，教學進度難以保障。多維思辨式互動指的是將理論知識與解決問題的方法提供給學生，讓學生設置正反兩方并在爭論中進行總結與歸納的一種新型教學方法，其主要步驟為講解原理、明確正反兩方以及補充歸納。多維思辨式互動課堂氣氛活躍，學生自由度與主觀能動性發揮空間相對較大，但是對教師的專業水平與素養要求更高。歸納問題式互動是在指在課前針對教學目的、重難點等內容進行總結歸納的互動方式。這種方式可以有效拓展學生的思路，調動學生的積極性與創造性，但這種互動方式對教師的課前準備有較高的要求。

二、目前高校鋼琴教學中存在的問題

(一)教學理念相對陳舊

新時代的發展對高校鋼琴教學提出了新的要求，傳統的教學理念與教學模式已經不能滿足學生自身發展和未來就業的需求，部分高校鋼琴教師仍然以提高學生彈奏技巧為主要教學目標，對學生核心素養的培養工作不夠重視。部分教師對學生的態度過于嚴格，相對陳舊的教學理念使得高校鋼琴課堂缺乏應有的活力，注重反復練習而缺少遷移能力的訓練，鋼琴教學的效果難以得到保障。

(二)教學方式缺乏創新

大多數高校的鋼琴教學仍然以集體授課的形式進行，這種教學方式雖然便于教師進行集中講解與演示，但卻沒有充分考慮到學生的差異性，也沒有做到因材施教，很容易出現教師因為照顧大部分學生學習進度而忽視小部分學生遇到的實際困難等情況。這種教學方式缺乏創新新，看似節省了教學時間、加快了學習進程，但實際上可能會出現學生過分依賴教師從而妨礙自身發展的情況。

(三)學生主觀能動性較差

目前高校鋼琴教學過程過于單向化，但重復的練習以及被動的接受樂理知識并不利于學生未來的全面發展。學生在學習過程中只需要認真聽講、機械記憶與反復練習，課堂互動較少導致了學生沒有機會表達自己的真實想法，長此以往學生就會失去學習鋼琴的興趣，課堂缺乏生機與活力，學生主觀能動性難以充分發揮，學生各項能力與綜合素養的發展受到了限制，高校鋼琴教學的質量與效率也受到了影響。

三、互動教學模式在高校鋼琴教學中的有效應用

互動教學模式的應用是我國高校鋼琴音樂教學創新發展的重要嘗試，也是滿足學生自身發展需求、適應未來就業需要的重要途徑，加強互動教學模式在高校鋼琴教學中應用的有效途徑是十分必要的。

(一)明確學生的課堂主體地位

更新教學理念、轉變教學方式是高校鋼琴教學改革的基礎環節。新課改明確指出了應當以學生為課堂“主體”，教師應當扮演好引導者和監督者的角色，從學生的實際情況出發來選擇教學內容與教學方法。教師可以通過組織學生進行小組合作或自主討論來充分發揮學生的主觀能動性，采用互動教學模式來激發學生學習興趣，鼓勵所有學生積極主動地參與到課堂討論中來，在互動中充分表達自己的思想觀點，在接受他人觀點時開闊自己的視野并總結自己的優勢與不足。教師在教學設計過程中應當設置更多疑問，讓學生先進行自主學習再總結相關內容，從而使學生能夠在與教師或其他學生的交流互動中加深對知識的理解。

(二)加強鋼琴教師團隊的建設

高校鋼琴教師的專業水平與綜合素養直接關系到互動教學模式在鋼琴教學中的應用效果，加強高校鋼琴教師團隊的建設是保證鋼琴教育效果的重要途徑。一方面，學校應當嚴格把控教師招聘與錄用的整個過程，為學生挑選具有專業知識技能與職業素養的優秀教師，本校鋼琴專業優秀畢業生也可以留校任教，更加年輕化的隊伍有助于順利開展與學生的互動。另一方面，學校應當重視教師的培訓工作。定期開展集中培訓以幫助教師更新教學理念，在教師的交流與溝通中借鑒他人的成功經驗，鞏固并提升有關于互動教學模式的方法與技巧，從提高自身水平開始為高校鋼琴教學方法的創新發展而不斷努力。

(三)充分利用多媒體教學資源

多媒體教學資源的引入為高校鋼琴教學帶來了新的發展方向，互動教學模式的應用也在網絡資源與網絡技術的使用中得以加強。多媒體軟件教學有效擴大了學生之間以及師生之間的互動空間，一些音頻、視頻等多媒體資料的應用大大激發了學生的學習興趣，鋼琴教師可以通過投影、電子白板等多種現代化教學工具來引導學生對鋼琴知識進行深入探索，從而提高鋼琴教學的效果。各種網絡平臺的建立不但打破了傳統課堂教學在時間和空間上的局限性，還調動了學生學習的積極性，充分利用學生的瑣碎時間，便于學生根據自己的興趣愛好和實際情況選擇相應的鋼琴課程，改變學生被動、單向的接受知識傳遞的情況，促使學生主動的探索知識并汲取知識。

(四)完善教學的反饋評價環節

完善鋼琴教學的反饋評價環節是促進互動教學模式在高校鋼琴教學中得以更好應用的重要環節。反饋評價環節不僅包括教師對學生學習效果的評價過程，還包括對學生對教師教學能力水平與教學風格的評價。一方面，教師在考量學生綜合成績時候應當從階段性測試成績以及期末成績兩方面入手，不僅對學生彈奏技巧進行測評，還應當對學生即興創作等其他綜合能力做出客觀的評價，幫助學生看清自己的優勢與不足，從而為自身發展和未來就業打下良好的基礎。另一方面，教師應當以他評的方式來正確看待自己的教學設計與教學效果，在與學生的溝通與交流中發現自身存在的問題與學生的真實需求，從而根據學生的實際情況來適當調整自己的授課方式與授課內容，不僅有助于良好師生關系的建立，還有助于互動教學模式在高校鋼琴教學中更好地開展。

(五)創造學生課下實踐的機會

高校應當為學生創造更多的實踐機會從而鞏固并提高自己的專業知識與技能、樹立明確的職業道理與職業理想。一方面，高校可以定期開展一些鋼琴比賽等文藝類活動，以豐富校園活動的方式來為學生創造一個氛圍良好的交流環境，學生在互動中可以明確自身優勢與不足，在合作與競爭的過程中樹立一個榜樣并在激勵作用下不斷提高自身專業水平，從而提高互動教學模式的教學效果。另一方面，學校可以為學生提供相應的見習或實習機會，幫助學生在實踐中堅定職業理想并明確未來就業方向。高校可以與幼兒園或其他早教機構進行合作，通過實踐的方式來讓學生切身感受到學習鋼琴的樂趣，實踐經驗可以為理論課程的補充性內容，也可以將見習或實習的表現作為學分評分的重要標準，從而促進互動教學模式在高校鋼琴教學中的應用。

四、結語

互動教學模式作為一種新型教學方法對培養學生的專業能力與綜合素養具有重要的作用，不僅可提有效高鋼琴教學的效果，還可以滿足學生自身發展和未來就業的需求。本文通過對互動教學模式進行概述，深入分析了目前高校鋼琴教學中存在的問題以及應用互動教學模式的重要性，探究了加強互動教學模式在高校鋼琴教學中應用的有效途徑，希望可以為廣大高校鋼琴教師提供一點建議。

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作者:王旭妍 單位:北華大學師范分院