前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學鋼琴教學心理素質培養策略，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

【摘要】由于鋼琴學習具備一定的難度以及復雜性，因此需要學生具備較高的心理素質。考慮到中學生的情感豐富且情緒波動較大，心理承受能力較弱，因此教師在日常的鋼琴教學中應當重視學生心理素質的培養與鍛煉。不僅應當重視學生基礎理論知識與技能的教學與培訓，更應當注重學生的心理素質培養與鍛煉，使其能夠積極正面地面對鋼琴學習。

【關鍵詞】中學；鋼琴教學；心理素質；策略

鋼琴教學活動的特征在于綜合性與復雜性，鋼琴演奏大部分都是現場演奏，因此需要鋼琴演奏者具備較強的心理素質來面對演奏與練習過程中出現的突發情況。要求學習者在長時間的學習與訓練中能夠保持積極樂觀的心態，形成強大的心理素質，為鋼琴學習的有效性奠定堅實的基礎。因此，教師應當實現鋼琴教學與心理素質培養的高度結合，推動鋼琴教學的良性發展。

一、鋼琴學習的心理影響現象

（一）急于求成

部分學生由于鋼琴學習的基礎較差且起步較晚，因此極易產生急于求成的心理，期望能夠在短期內掌握鋼琴的演奏方式與技巧，能夠將其靈活地運用在正式鋼琴演奏當中。這樣急于求成的心理不僅無法有利于學生的鋼琴學習，同時還會讓學生產生悲觀以及急躁的情緒，直接影響到學生的學習效果。

（二）自卑心理和恐懼心理

部分中學生學習鋼琴的時間較短，由于年齡因素的影響使其手指早已僵化成型，進而“輸在了起跑線上”，增加了鋼琴學習的難度。所以，這些學生在鋼琴學習的過程中經常會遭遇挫折與困難，極易產生自卑感，甚至對學習鋼琴產生畏懼感，喪失鋼琴學習的積極性與勇氣，自暴自棄，產生自卑感與恐懼心理[1]。

（三）演奏的心理障礙

鋼琴演奏大部分是在現場完成的，因此演奏者的生理與心理始終在高度緊張狀態。部分演奏者在現場演奏的時候，由于現場的燈光以及聽眾等各個方面因素的影響，會使心理與生理產生和日常練習時不同的感受，因為精神的高度緊張，使演奏者沒有辦法全身心的投入到演奏中，甚至是無法掌控自己的雙手以及肢體動作，進而使得演奏效果不盡人意。

二、鋼琴學習心理影響現象的成因

（一）心理品質

中學生的意志品質、情緒情感等方面的控制直接決定著鋼琴學習與演奏的效果，學生學習鋼琴的動機、心理意志、情緒情感等方面的變化直接的影響著學生鋼琴練習的效率與演奏質量。鋼琴教學屬于藝術類教學活動，如果學生情緒受到了外界干擾，便無法全身心地投入到鋼琴演奏中。所以，學生日常的鋼琴訓練不僅應當注重學習技能技巧，還能夠重視培養學生的強大心理品質[2]。

（二）練習水平

為了能夠降低鋼琴演奏時的心理壓力，大量的練習是必不可少的。鋼琴演奏技術是需要通過大量的練習實現感覺與記憶上的加深。在練習當中沒有解決掉的問題勢必會暴露在現場演奏當中，如果演奏出現失誤，便會讓演奏者的心理狀態失衡，從而出現越錯越緊張的惡性循環。

（三）演奏經驗

鋼琴演奏中環境因素起決定性的作用，現場演奏規模的擴大便意味著競爭的激烈程度，直接決定著學生心理壓力。鋼琴演奏是在現場的單獨演奏，在燈光、擴聲以及聽眾情緒等因素的影響下逐步的加重了學生的心理壓力，這便需要學生應當多去參加各種形式的實踐活動，有針對性有組織性地培養與鍛煉學生的應變能力。

三、鋼琴教學中學生心理素質培養的內容

（一）和諧心態

鋼琴學習非常枯燥，需要大量的練習，學生不僅要消耗大量的體力與腦力，更重要的是要時刻確保和諧心態，不驕不躁。鋼琴學習中學生會遇到各種各樣的問題，出現不同程度的失誤，心理素質不佳的學生很有可能就此放棄。但是，想要提升自身的鋼琴演奏水平便需要堅持，刻苦努力，時刻保持和諧心態，克服自身的厭倦與急躁的情緒。所以鋼琴教學中應當培養學生和諧心態[3]。

（二）應變能力

上文提到鋼琴演奏與鋼琴學習中存在一定的不確定性，因此在鋼琴教學中教師應當注意學生應變能力的培養，而這同樣是優秀鋼琴演奏者必備的心理素質之一。鋼琴教學中，學生會遇到各種各樣的困難與問題，演奏中彈錯了音符、忘記了曲譜等。當出現問題的時候，學生先是感覺不知所措，之后暫停演奏，當學生演奏經驗不斷豐富之后，自身應變能力便會有所提升，便能夠快速地應對突發情況并且做出調整。通過不同的練習與實踐鍛煉與提升學生的應變能力。

（三）堅定意志

鋼琴學習是枯燥且乏味的，因此學生必須具備堅定的意志，這樣才能夠保證學生成為一名優秀的鋼琴演奏者。鋼琴學習只是在興趣的基礎上是很難長時間的堅持的，因此，教師在日常的鋼琴教學當中，不僅應當及時地給予學生鼓勵，使學生能夠保持鋼琴學習的興趣，還應當培養學生的堅定意志，使其能夠克服學習中的各種難題與障礙，讓學生能夠勤學苦練，不斷提升自我，完善自我。

四、鋼琴教學中學生良好心理素質的培養策略

（一）調動學生的學習積極性，激發學生的表演欲望

中學階段的鋼琴教學活動當中，教師為了培養學生的良好心理素質，首先應當調動學生的學習積極性，激發學生的求知欲望，使其積極主動全身心地投入到鋼琴學習當中，為學生的現場鋼琴演奏奠定堅實的基礎。當學生處于鋼琴入門階段的時候，教師應當利用各種不同的方式給學生灌輸正確的學習觀念，相信“鋼琴學習就是做游戲”，如果學生在心理上建立正確的學習觀念就會重新的認識鋼琴學習，從而為學生營造出輕松且無壓力感的鋼琴學習氛圍，引導其積極主動地參與到鋼琴學習當中。中學生具備一定的競爭意識，因此教師完全可以利用這一點，在日常的鋼琴教學中組織各種形式的比賽、音樂會等，使學生能夠在豐富多彩的活動當中相互交流從而取長補短。對于表現優異的學生應當及時給予獎勵，鼓勵其再接再厲，對于成績欠佳的學生教師更應當給予正面的鼓勵，幫助其樹立學習的自信心，營造良好的學習氛圍，這樣的教學方式有利于教師及時的掌握每一位學生的學習情況，以便于及時地調整以及優化教學方案與內容，提升鋼琴教學的有效性。

（二）心理練習習慣的培養

心理練習主要是指在脫離了鋼琴樂譜之后，演奏者只在自己的大腦當中練習以及思考感情演奏過程中的動作。心理訓練同樣屬于想象練習的一種，不會受到時間、空間以及設備等方面的影響，肌肉不會出現疲勞感。正確且高效的心理練習可以獲得良好的練習效果，需要注意的是在心理練習的過程中，學生需要具備清晰思維、豐富想象力以及注意力的高度集中。因此，教師應當針對學生的注意力與想象力等方面的心理素質展開專項訓練。這樣的練習能夠幫助學生將鋼琴演奏的全過程都儲存在大腦的記憶當中，從而不會再對演奏感到陌生以及畏懼。例如教師可以要求學生在每晚入睡之前，首先將身體慢慢的放松，隨后在大腦中想象樂譜，想象自己彈奏樂譜的行為與過程，調動身體的各個感官感受以及體會自己所彈奏出來的“音樂效果”。在這樣的想象練習中使學生想象以及體會到演奏成功的喜悅，樹立學生的自信心。在日常練琴的過程中，教師也可以利用想象法，想象自己在鋼琴演奏時的場景，通過內心的聆聽不斷地強化自身的心理素質。

（三）培養學生的心理調節能力

在中學的鋼琴教學活動當中，學生基礎理論技術與能力的培養以及演奏心理素質的培養是相輔相成、相互促進的。為了確保學生能夠在現場的鋼琴演奏中發揮正常，并且取得滿意的效果，便需要在臺下進行大量的練習，做好萬全的準備，經由大量的刻苦練習以及科學方法的運用不斷提升學生的鋼琴演奏技藝與水平。只有這樣才能夠保證學生能夠在現場的鋼琴演奏中“大膽去做”。鋼琴演奏的過程中盡管需要扎實的基礎，卻充分地證明了想要取得理想的鋼琴演奏效果，需要培養學生的強大心理素質，當所有人都具備扎實的鋼琴演奏基礎的時候，如何才能夠體現出一名優秀的鋼琴演奏者的不同呢？主要就是體現在心理素質，良好的心理素質直接決定著鋼琴演奏的“成敗”。倘若學生具備較強的心理調節能力，那么在扎實的基礎與良好的心理素質的加持下，勢必會提高學生的鋼琴演奏效果。對于專業素質較低的學生而言，優秀的心理素質，強大的心理調節能力能夠在一定程度上彌補其自身的不足，確保鋼琴演奏的正常進行。所以，學生心理調節能力的培養是鋼琴的技巧與競賽成功的關鍵坐在。強大的心理調節能力能夠讓學生集中注意力從而全身心的投入到音樂的表現當中。因此，鋼琴教師在日常的鋼琴教學活動中應當重視藝術實踐，培養學生處于不同對象、場合以及條件下的鋼琴演奏能力，使其能夠適應各種不同的演奏環境。

（四）注重學生的心理疏導，培養學生的穩定心理狀態

在日常的教學當中，教師應當及時地了解以及掌握學生在性格、學習方式以及學習特點等方面的不同，及時地給予科學的引導。對于性格比較內向的學生，由于其情感比較脆弱且有極強的自卑感，因此極易受到心理暗示的影響，盡管可以踏實用功，然而卻常常會出現心理緊張問題，因此教師應當主要以開導鼓勵為主，樹立學生的自信心，適時地指出學生的不足之處并幫助解決。

五、結束語

綜上所述，在鋼琴教學中培養學生的心理素質離不開教師的努力，首先教師應當充分地了解到學生鋼琴學習中的不良心理現象的內容與成因，明確鋼琴教學中心理素質培養的重要內容，從而采取有針對性的教學手段，培養學生良好的心理素質，不斷地增強學生的心理承受能力，促進學生鋼琴學習的良性發展。

參考文獻

[1]張永生.初中體育教學中培養學生心理素質的策略探究[J].好家長,2017(68):13.

[2]黃亞雯.高校鋼琴教學中學生創新能力的培養策略探討[J].北方音樂,2019(8).

[3]章為.高校鋼琴教學中學生創新能力培養策略[J].北方音樂,2017,37(22):148-149.

作者:張笑一 單位:沈陽師范大學附屬藝術學校