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摘要：隨著我國新課程改革和素質教育的逐漸普及，我國音樂教育行業得到了進一步的發展，開始重視培養全方位發展的音樂人才，學生自彈自唱能力的培養也提上日程，這種能力集鋼琴演奏能力和歌唱能力為一體，是新時代全方位音樂人才所應該具備的最重要的一種能力。從培養我國高校學生鋼琴表演中自彈自唱能力的意義出發，分別從鋼琴表演的基本功角度、流行歌曲角度以及學生心理等角度，深入探討了鋼琴教學中培養學生自彈自唱能力的方法，這對促進高校鋼琴教學具有積極意義。
關鍵詞：鋼琴教學；自彈自唱能力；培養方法
隨著我國新課程改革和素質教育的逐漸普及，我國音樂教育行業得到了進一步的發展，開始重視培養全方位發展的音樂人才，學生自彈自唱能力的培養也提上日程，這種能力集鋼琴演奏能力和歌唱能力為一體，是新時代全方位音樂人才所應該具備的最重要的一種能力。
1高校學生鋼琴教學中自彈自唱能力培養的意義
我國高校鋼琴教學中主要教學目標是培養合格的音樂全方位人才。在我國傳統高校的鋼琴演奏教學中，大多都只重視學生經典音樂曲目的鋼琴演奏技能的訓練，并以鋼琴考試和比賽為主要學習目標，導致學生大多只會單一應試曲目的演奏，缺少真正鋼琴演奏應具有的演奏思維和自彈自唱能力。單一的鋼琴演奏技能培養不利于學生音樂才能的發揮和學校音樂人才的全方位培養。在高校鋼琴教學中注重培養學生的自彈自唱能力，一是有利于增加鋼琴教學的趣味性，提高學生學習的主動性和積極性；二是有利于全方位發掘學生的音樂才能，增加學生創作音樂的興趣，從而促進學生才能的提高；三是有利于學生就業，進而提升學生的社會價值，促使其自身價值的實現；四是有利于促進學生社交能力和個人魅力的提升，使他們將這種能力作為一種在社會上生存和發展的社會技能，從而提高學生在社會上立足的自信心，幫助其在社會人才的激烈競爭中謀得自己的一席之地[1]。此外，學生自彈自唱能力的培養還能提高學生的音樂綜合能力，全方位提升音樂表演水平。因為在自彈自唱能力的培養過程中，不僅涉及到學生的鋼琴演奏能力和學生歌唱能力的培養，還涉及學生的鋼琴伴奏能力以及和聲寫作能力等多方位的能力培養，這將有利于從多角度對學生音樂的綜合能力進行有效提高，從而使學生不再把眼光僅僅局限于自己的鋼琴考級和比賽，而是把關注的角度轉向自己音樂綜合能力的提高上面。
2.1重視學生基本功的培養
第一，鋼琴演奏能力側重自彈自唱能力中的“自彈”部分，這種能力是學生自彈自唱能力的基礎和前提，目前音樂專業的學生中，具備自彈自唱能力并把它發揮到極致的學生不多，所以在鋼琴教學中更應該重視，并根據學生的實際給予其正確的鋼琴演奏技巧指導，為提升學生自彈自唱能力打下良好基礎。例如，在指導學生練習肖邦的音樂曲目《G小調敘事曲》的中間第199、121以及132小節的八度音階時，教師可以指導那些平常習慣用一指和五指指法彈奏鋼琴上所有八度的同學，原本用一指和五指去彈鋼琴白鍵上的八度，改用一指和四指去彈鋼琴上黑鍵的八度，從而使其在演奏時減少手掌與其手臂的抖動程度，使其在演奏時更加輕松容易，保證其彈奏的音樂更加具有連貫性。第二，演唱能力是自彈自唱能力培養的“自唱”部分，是大部分音樂院校必修課程，所以大部分高校音樂專業學生都具有一定的演唱基礎，教師在培養演唱能力的時候，要注意指導其發聲原理，重視訓練其與伴奏和聲的能力與演唱時感情的投放能力，提高其在音高、音準與音色等方面的舞臺表現力和現場感染力，引導其朝著一亮嗓就能抓住人們傾聽力的方向發展。
2.2重視培養學生通俗流行歌曲的彈奏能力
現階段我國高校的鋼琴教學中，大部分高校為了提高其學生的鋼琴演奏能力，都選取如肖邦、莫扎特音樂家的作曲來指導學生進行鋼琴訓練，而這些鋼琴曲目的專業性要求極強，同時缺少一定的趣味性，會讓學生練琴的積極性減弱，不利于學生自彈自唱能力的培養。在高校的音樂教學中培養學生自彈自唱能力，應重視培養學生通俗流行歌曲的鋼琴演奏能力，從而使學生增加對鋼琴演奏的積極性，激發其演奏的興趣，使其在演奏流行歌曲的同時隨著音樂的節奏演唱，為其自彈自唱能力的提高奠定基礎。例如教師可以提前了解學生對于流行歌曲的喜好，并根據學生的實際演奏水平引導學生選擇一首通過其努力練習便可以演奏流暢的通俗流行音樂，并要求其在演奏的同時進行伴唱。學生確定好自己的選曲以后，教師要幫助學生進行歌曲曲譜搜尋、修改和鋼琴演奏技巧及歌唱技巧指導，最后對學生訓練后的演奏技術和演唱水平進行檢測，找出不足，并提出改進意見，讓學生及時調整和改正，達到教師的要求標準后，學生才可以再進行下一輪流行歌曲的選曲工作。通過一系列的方法途徑來促進學生自彈自唱能力的穩步提高。
2.3重視培養學生自彈自唱的信心
在高校的鋼琴教學中，培養學生自彈自唱的能力除了要關注學生的鋼琴演奏能力和歌唱能力之外，還要重視培養學生在鋼琴演奏時自彈自唱的信心，從學生心理的角度出發，引導其進入自彈自唱的狀態，逐步消除其在表演過程中的心理緊張等障礙，從而使其建立鋼琴演奏時自彈自唱的信心，提高其自彈自唱的能力[2]。一方面，在音樂教學過程中，音樂教師可以對那些在自彈自唱表演過程中出現“斷片、跑調、串詞”等失誤的同學進行誠懇細心的指導，鼓勵其再次進行嘗試，并在其取得一定進步時給予其真實客觀的鼓勵，對出現類似失誤的同學耐心引導，從而促進其自彈自唱能力的提高。另一方面，在高校鋼琴教學的過程中，教師要為人師表，以自己的實際行為給學生們做榜樣，在課堂上進行自彈自唱表演示范，激勵學生自彈自唱表演的模仿心理，對敢于突破自己局限和敢于嘗試自彈自唱表演的那些同學，教師在給予其一定鼓勵的同時，還可以根據實際情況帶這些同學聽小型演奏會，幫助學生們盡快掌握自彈自唱的相關知識和技巧，進而使學生可以更加靈活的應對鋼琴自彈自唱的相關表演，以此提高其鋼琴演奏的自彈自唱能力。
3結語
自彈自唱能力是一種綜合性較強的能力，這種能力的提高不僅有利于提高學生的鋼琴演奏能力，還有利于提高學生的演唱能力，以及鋼琴伴奏技巧的掌握，使學生朝著音樂全方位人才的方向發展，但自彈自唱能力的提高不是一朝一夕就能完成的，還需要教師的細心培養和學生的不斷練習。
參考文獻：
[1]羅挺.培養學生自彈自唱能力在師范音樂教學中的地位[J].北方音樂,2018,（03）:214-215.
[2]劉曉蘭.提高聲樂教學中學生自彈自唱能力的教學實踐[J].北方音樂,2018,（03）:192-193.
作者:黃曉蒙 單位:銅陵學院文學與藝術傳媒學院
