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摘要：幼兒師范學(xué)校的生源入學(xué)門(mén)檻較低，學(xué)生各方面的能力差距較大，學(xué)校內(nèi)設(shè)的琴法課應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同基礎(chǔ)和畢業(yè)后要達(dá)到的目標(biāo)針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)；彈奏方法；能力

幼師，這所師范類(lèi)中專(zhuān)學(xué)校，以其傳授的知識(shí)內(nèi)容涵蓋面廣、易于接受以及高就業(yè)率等優(yōu)點(diǎn)在近些年受到了人們的關(guān)注。在幼師的眾多課程中，琴法是占有相當(dāng)重要位置的一門(mén)。如何在幼師中有效地進(jìn)行鋼琴教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生成為合格的鋼琴?gòu)椬嗾呤怯讕熐俜ń虒W(xué)中需要探討的重要課題。本文將根據(jù)鋼琴教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合幼師學(xué)生的實(shí)際情況，從以下兩個(gè)方面談一些自己在實(shí)踐工作中的體會(huì)和看法。

1實(shí)施基礎(chǔ)教學(xué)

幼師學(xué)生對(duì)于鋼琴的學(xué)習(xí)程度可以分為兩類(lèi)：一是學(xué)生具有一定的鋼琴基礎(chǔ)；二是學(xué)生沒(méi)有任何基礎(chǔ)。第一類(lèi)學(xué)生在進(jìn)校之前學(xué)習(xí)過(guò)鋼琴的基礎(chǔ)技能并且能夠進(jìn)行演奏。具有基礎(chǔ)的學(xué)生在幼師中為數(shù)較少。她們一般都具有一定的技巧基礎(chǔ)但缺少音樂(lè)表現(xiàn)力。琴法課中，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同音樂(lè)的時(shí)候都會(huì)進(jìn)行音樂(lè)內(nèi)容的聯(lián)想，在聽(tīng)到《小星星》這首歌曲時(shí)會(huì)想象到夜晚坐在屋外靜靜抬頭看著天上小星星一閃一閃的場(chǎng)景；《粉刷匠》里可愛(ài)、忙碌又開(kāi)心的小朋友形象；《搖籃曲》中漂亮溫柔的媽媽哄小寶寶睡覺(jué)的溫馨畫(huà)面。想象力是學(xué)生獲得音樂(lè)表現(xiàn)力的前提條件。教師利用音樂(lè)表現(xiàn)形式的多樣性進(jìn)行教學(xué)，如在課堂中利用唱歌和跳舞進(jìn)行教學(xué)，很大程度上活躍了課堂氣氛，有利于學(xué)生想象力的發(fā)揮。與此同時(shí)，教師應(yīng)該促使學(xué)生廣泛地聽(tīng)鋼琴曲，在閑暇時(shí)間聽(tīng)比較典型的曲子，在實(shí)際的練琴過(guò)程中能夠完美地進(jìn)行結(jié)合。學(xué)生可以對(duì)音樂(lè)類(lèi)的書(shū)籍進(jìn)行廣泛的閱讀，有利于提高自身對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力，為音樂(lè)作品的學(xué)習(xí)提供了理論基礎(chǔ)。音樂(lè)書(shū)籍主要包括音樂(lè)欣賞類(lèi)、藝術(shù)概論以及音樂(lè)文學(xué)等，對(duì)音樂(lè)書(shū)籍廣泛地進(jìn)行閱讀能夠提高學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)。學(xué)生自身的音樂(lè)素養(yǎng)提高，表演的音樂(lè)作品更具感染力，從而和聽(tīng)眾產(chǎn)生共鳴。第二類(lèi)是指零基礎(chǔ)學(xué)習(xí)音樂(lè)的學(xué)生。幼師的絕大多數(shù)學(xué)生正屬于這一類(lèi)。首先，教師宜從頭引導(dǎo)，從興趣入手。在教師的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中主要演奏典型的鋼琴樂(lè)曲。在整個(gè)過(guò)程中，教師放慢演奏的節(jié)奏引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。進(jìn)入初級(jí)學(xué)習(xí)階段后，教師就應(yīng)要求學(xué)生掌握正確的彈奏方法，練好基本功，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)內(nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：第一，對(duì)學(xué)生的讀譜能力進(jìn)行培養(yǎng)，主要包括以下幾個(gè)步驟：首先，對(duì)樂(lè)曲譜號(hào)、拍號(hào)、調(diào)號(hào)進(jìn)行充分的了解；其次，看清楚音符在五線譜上的準(zhǔn)確位置；再次，讓學(xué)生看音符時(shí)值的長(zhǎng)短；最后，確定彈奏音符應(yīng)該利用的指法。有的學(xué)生在彈琴的時(shí)候?yàn)榱朔奖愫鲆暳艘舴谧V表上的具體位置，只是利用音符上標(biāo)注對(duì)實(shí)際的音符進(jìn)行猜測(cè)。對(duì)于這種現(xiàn)象教師應(yīng)該及時(shí)制止并進(jìn)行糾正。為了解決這些問(wèn)題應(yīng)該唱譜，這種方法比較的有效。在學(xué)生彈奏新曲的過(guò)程中，應(yīng)該先看譜、讀譜、唱譜，這樣能夠有效地防止這些問(wèn)題的發(fā)生。第二，培養(yǎng)正確的彈奏姿勢(shì)和方法，提高手指彈奏能力。教師應(yīng)該規(guī)范學(xué)生彈奏的姿勢(shì)：手型是自然的，掌關(guān)節(jié)頂住，手腕平穩(wěn)，手指的每一個(gè)關(guān)節(jié)都要凸出，仿佛握住一個(gè)小球。大部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候姿勢(shì)都不標(biāo)準(zhǔn)，教師應(yīng)該不斷地對(duì)其進(jìn)行示范，提醒和糾正學(xué)生，讓學(xué)生改變錯(cuò)誤的姿勢(shì)，樹(shù)立用正確的姿勢(shì)彈奏的概念。而正確的彈奏方法歸納總結(jié)之后主要是總體的、持續(xù)的放松與局部的、暫時(shí)的緊張（指用力）相結(jié)合的方法。“總體的、持續(xù)的放松”是指學(xué)生在實(shí)際的彈奏過(guò)程中，手、臂、肩、背保持放松的姿勢(shì)。“局部的、暫時(shí)的緊張”是指正在觸鍵的手指尖關(guān)節(jié)用力，其他手指保持放松。當(dāng)這個(gè)手指彈奏結(jié)束后也應(yīng)該放松。在另一手指彈奏的時(shí)候，指尖關(guān)節(jié)在觸鍵時(shí)用力。這種彈奏方法具有先進(jìn)性和科學(xué)性，學(xué)生可以在練習(xí)的過(guò)程中反復(fù)地進(jìn)行訓(xùn)練。彈奏技巧主要包括斷奏、連奏、跳奏，在最開(kāi)始學(xué)習(xí)彈奏技巧的時(shí)候，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)的強(qiáng)調(diào)。在學(xué)生不明白彈奏的要領(lǐng)時(shí)，利用放大式教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，也就是慢速度地彈奏樂(lè)曲。只有這樣，學(xué)生才能對(duì)動(dòng)作要領(lǐng)熟悉領(lǐng)會(huì)。對(duì)于學(xué)生鋼琴作品的演奏，手指彈奏的能力要求比較高。手指能力是指學(xué)生在演奏鋼琴時(shí)每個(gè)手指是否能夠獨(dú)立地活動(dòng)，手指在訓(xùn)練的過(guò)程中是否能夠靈活有力地進(jìn)行彈奏。幼師學(xué)生一般都在15～17歲之間，幼師的年齡比較小，自我領(lǐng)悟的能力比較差。雖然學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，但手指、骨骼關(guān)節(jié)已趨成人化，五指打開(kāi)時(shí)比較僵硬。所以，手指的獨(dú)立性以及靈活性成了幼師學(xué)生亟須解決的主要問(wèn)題。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生彈琴時(shí)手指不夠主動(dòng)，每個(gè)音的彈奏都是靠手腕往下壓而用力，這是錯(cuò)誤的方法。為了解決這樣的問(wèn)題，必須從訓(xùn)練掌關(guān)節(jié)入手。教師可以在結(jié)束斷奏練習(xí)進(jìn)入連奏訓(xùn)練后讓學(xué)生明白，做連奏的過(guò)程中每個(gè)手指都要主動(dòng)進(jìn)行，不可以壓手腕。在練習(xí)時(shí)，努力用“高抬指”的方法，先要慢慢地練，然后再逐漸加快。這段時(shí)間還可以通過(guò)彈奏《哈農(nóng)》《什密特》來(lái)加強(qiáng)手指能力的訓(xùn)練。第三，培養(yǎng)良好的節(jié)奏感，教師要讓學(xué)生建立對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知。在剛開(kāi)始學(xué)習(xí)彈奏的過(guò)程中，讓學(xué)生自己感覺(jué)音樂(lè)的節(jié)奏和節(jié)拍，教師教授時(shí)音樂(lè)的節(jié)奏忽快忽慢，學(xué)生具有很強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。為了讓學(xué)生準(zhǔn)確地合上音樂(lè)的節(jié)拍，教師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行唱譜訓(xùn)練，這樣就能夠充分地體會(huì)音樂(lè)的節(jié)奏。第四，學(xué)生對(duì)于聽(tīng)過(guò)的曲子會(huì)比較感興趣，也會(huì)加快學(xué)習(xí)的速度。學(xué)生通過(guò)唱譜對(duì)樂(lè)曲有一定的印象，在實(shí)際的彈奏過(guò)程中會(huì)在腦海中進(jìn)行回想，就算彈錯(cuò)之后也能夠自己改正。教師在課堂的教學(xué)中親自示范是非常重要的，教師應(yīng)該完整地演奏樂(lè)曲，讓學(xué)生感受每個(gè)音符的強(qiáng)弱和音色，讓學(xué)生從聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)上學(xué)習(xí)音樂(lè)的演奏，很大程度上提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。總之，兩類(lèi)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)就不同。前者要著重發(fā)掘?qū)W生的想象力，培養(yǎng)音樂(lè)素養(yǎng)，提高音樂(lè)表現(xiàn)力。而后者則應(yīng)從頭開(kāi)始，掌握正確的彈奏方法，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2針對(duì)學(xué)生的目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)

幼師的學(xué)生畢業(yè)后有兩個(gè)目標(biāo)：一是參加高考，進(jìn)入大專(zhuān)院校繼續(xù)深造；二是參加工作，成為一名幼兒園教師。對(duì)于想繼續(xù)深造的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)試是主要的任務(wù)。教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的考試曲目進(jìn)行選擇。通常而言，幼師學(xué)生多選擇師范類(lèi)院校，最好在已準(zhǔn)備曲目的基礎(chǔ)上再準(zhǔn)備輔助曲目以備不時(shí)之需，和輔助的練習(xí)曲相互配合。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行推薦，基本功扎實(shí)、節(jié)奏感好的學(xué)生可以選擇“奏鳴曲”體裁，如貝多芬、莫扎特、海頓的作品等；對(duì)于一些節(jié)奏不穩(wěn)的學(xué)生，可以選擇練習(xí)曲及鋼琴小品。練習(xí)時(shí)由慢速開(kāi)始，逐漸再到曲目要求會(huì)取得不錯(cuò)的效果。任何一首曲目在學(xué)生演奏時(shí)都應(yīng)該發(fā)揮長(zhǎng)處，避免短處，從而提高學(xué)生的效率。學(xué)生的心理素質(zhì)在教學(xué)的過(guò)程中也是非常重要的。學(xué)生在琴房練習(xí)時(shí)沒(méi)有上臺(tái)的經(jīng)驗(yàn)，因此教師要盡量創(chuàng)造條件多讓學(xué)生進(jìn)行鋼琴演奏表演。每次彈奏表演的同時(shí)要及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并糾正。總之，教師要盡力讓學(xué)生以最佳的狀態(tài)應(yīng)試。對(duì)于畢業(yè)后要參加工作的絕大部分學(xué)生來(lái)講，教師要讓她們?cè)诰邆湓鷮?shí)的基本功底的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的鋼琴即興伴奏知識(shí)，并培養(yǎng)她們自彈自唱的能力。因?yàn)槟軌蚩焖贋橛變焊枨幣浜线m的伴奏并準(zhǔn)確地彈唱出來(lái)是一名幼兒園音樂(lè)教師必備的教學(xué)基本功。教師可以將一些具有典型性的不同風(fēng)格的幼兒歌曲編配適當(dāng)?shù)暮拖倚蜻M(jìn)和伴奏音型，講解彈奏技巧，給出示范的例子，并且力求簡(jiǎn)單明快。學(xué)生可以以此為基礎(chǔ)，練熟之后舉一反三運(yùn)用到同一風(fēng)格的不同歌曲中去。這樣學(xué)生就能學(xué)以致用，由淺入深，循序漸進(jìn)。另外，還要多練習(xí)用首調(diào)彈奏，而且要嚴(yán)格要求甚至達(dá)到背譜彈奏的程度。這樣學(xué)生就可以很快地掌握鋼琴即興伴奏知識(shí)，提高即興伴奏能力，達(dá)到即興伴奏培養(yǎng)目標(biāo)。畢業(yè)后，學(xué)生才可以在工作中做到得心應(yīng)手，成為一名合格的幼兒園音樂(lè)教師。幼師的鋼琴教學(xué)一直以來(lái)都是一個(gè)較為復(fù)雜的課題，要把幼師的琴法課上好，還有許許多多的問(wèn)題需要探討。作為幼師的鋼琴教師，我們所需進(jìn)行的努力是永無(wú)止境的。

作者:陳蕾 單位:大同市幼兒師范學(xué)校