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摘要：

感恩是我國的一項傳統美德，但是隨著社會的發展，市場的高度商品化，人們變得更加急功近利，因此，將感恩拋置于腦后，感恩的觀念逐漸淡化。所以，教師在教學過程中，要重視感恩教育，培養學生的感恩品質。因此，本文主要從感恩教育的基本內容以及班主任對學生進行感恩教育的具體對策這兩個方面進行闡述，期望為學校班主任的感恩教育提出合理的參考意見。

關鍵詞：

班主任；感恩教育；思路分析

0引言

我國是一個文明禮儀之邦，其中懂得感恩是我國民族精神的重要組成部分。但是隨著社會的發展，市場越發的商品化，人們更加追求利益，使得中國的傳統文化受到了沖擊，感恩也被隱沒在功力追逐的過程中。所以，學校要加強感恩教育，通過以情動情的方式進行情感教育，喚醒學生的感恩情感，提升學生的精神境界，培養學生良好的道德品質，促進學全面發生，為社會培養出全面發展的人才。本文主要講述班主任感恩教育的方法。

1感恩教育的基本內容

感恩教育的主要目的是完善人的精神生命，通過感恩教育提高人的生命質量，體現人的生命關懷。感恩教育的任務主要通過具體的內容表現。感恩是什么？感恩的意義與價值又是什么？如何表達自身的感恩之情？這些都是教師進行感恩教育的具體內容。所謂感恩就是將別人給予我們的恩惠銘記于心，并意圖一種行為反饋給他。我們崇尚的文化雖然要求施恩不圖回報，但是更加推崇要懂得感恩的美德［1］。感恩是社會中的每一個人都要遵守的道德標準，是人最基本的修養體現。不懂得感恩，不知道感恩的人總是會給人一種冷漠的感覺，缺少人情味。另者，學生是祖國未來的希望，其精神品質的高低直接影響到未來社會發展的狀態，擁有懂得感恩，善于感恩的品質能營造一個良好的社會環境。所以，在教育過程中，教師要加強學生的感恩教育，培養學生感恩的品質，提高學生的精神素養，促進學生的全面發展。

2班主任對學生進行感恩教育的對策

對學生進行感恩教育主要目的是喚醒學生對他人的愛心心理，學會感激與尊重他人，從而創造出一個具有人文關懷的環境。因此，教師對學生進行感恩教育的過程中要采用恰當的教學方法。本文提出的感恩教育教學方法主要包括以下幾個方面。

2．1創設多樣的感恩情境：

學生本身就具備善良的本質，在感恩教育過程中，教師要善于將學生的善良的特性發揮出來。通過創設一些感恩情境，讓學生明白感恩的意義，學會感恩等。教師可以從學生的實際生活中挖掘一些事物，將其作為感恩教育的素材［2］。感恩素材具有多樣性，教師根據具體素材創設感恩教育情境。建立說明情境（通過講解一些具有生活哲理的故事或情節）、體驗情境（讓學生在切身的情感體驗中感受恩情）。教師在感恩教育中通過創設一些情境，讓學生自主地去體會其中的情感是非常有必要的。例如：教師可以引用“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之意”。從羊與烏鴉的感恩舉動為出發點，讓學生了解動物們的感恩之情，歸結到個人身上，在日常生活中，更要學會感恩。通過這種引用的方法培養學生的感恩之情。另者，教師可以聯系到學生自身的事情，舉例說，當有一天你遇到了一個緊急的情形，有個人在關鍵的時候提供了幫助給你，這時候你會有什么感覺，等下次他再遇到緊急的情況時，你又會怎么做？教師可以讓學生展開討論。

2．2使用多種感恩教育方法：

感恩教育的方法是多樣的，教師在教學時不能僅僅拘泥于一種方法。老生常談的問題只會讓學生感到厭煩，并且不能引起學生情感上的共鳴，從而起不到實際的感恩教育的效果。因此，教師要采用多種的感恩教育方法，除了根據教材內容的講解，還可以通過故事教育方法，通過一些具體的感恩實例來教導學生，提高學生的感恩意識。或者組織學生參加一些感恩教育等專題講座或者社團等大型的感恩活動，較感恩教育手段化為詳細具體的感恩教育方法。例如：教師利用故事法對學生進行感恩教育，除了舉一些正面的實例來學生討論，使學生明白感恩的意義之外。教師還可以舉一些反面的例子，作為反面教材。如：引用一些小時候學生經常聽過的“狼來了”、“農夫與蛇”的故事，讓學生再次深入地分析為什么后來沒有人再愿意幫助放羊的孩子了？教師要給學生充分地思考的余地，教師做好引導的作用，對學生的觀點進行評述與總結。通過多種感恩教育方法能避免將教育落入到空洞說教的局面。

2．3實踐鍛煉教育法：

實踐鍛煉是感恩教育的重要途徑，讓學生在起身的實踐中去體會感恩的意義，讓學生為自己想感恩的對象做一件事情。例如：在母親節到來的時候，讓學生通過自己的親身實踐做一些表達感恩之情的事情。或者在特定的日子里做一些能令對方感動的事情［3］。然后鼓勵學生將自己做過的感動的事情或者別人為自己做過的感到的事情記錄下來，寫成周記，記下當時自己的感受與體會，可以在全班范圍內宣讀。同時，教師要指導學生親身去做一些事情，去感知父母、老師以及他人對自己的恩情。再如：可以舉辦一些有償的義務勞動，讓學生將學校的垃圾死角打掃干凈，然后學生可以獲得一朵“花”的獎勵，最后學生可以將這花送給想送的人。通過這種親身實踐的方式，讓學生在實踐中注入自己的真誠，從行動中去表達自己的感恩之情。

3結語

總而言之，感恩品質是我國優秀的傳統美德，在學校教學過程中，班主任要重視學生感恩教育。因此，班主任要采用正確的方法進行感恩教育。創設多樣的感恩情境，班主任學會挖掘感恩教育的素材，通過名言警句引用法，讓學生更能進行深入地討論，提高學生的感恩意識。改變傳統的單一的感恩教育方法，善于采用多樣的感恩教育方法與手段，通過正反面例子讓學生明白感恩教育的意義，開展相應的感恩教育專題講座等。在說教的同時，教師還要給予學生更多的實踐鍛煉的機會，讓學生在親身的實踐中用實際行動去表達自己的感恩之情。除了以上的教學方法，教師在今后的感恩教育實踐中可以進一步研究與探討，選擇恰當的方法促進學生感恩素養的提高。

作者：孟令明 單位：昌樂縣高級技工學校

參考文獻

［1］李允．王義仁恩教育：青少年不可缺乏的一課［J］．中國成人教育，2015，16（01）：69—76．

［2］豐根風．注重學生的感恩教育［J］．教學與管理，2015，79（04）：89—99．

［3］董海霞．困境與應對：市場經濟條件下的感恩教育［J］．山東省團校學報，2014，45（03）：36—42．