前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的小學(xué)科學(xué)法制教育滲透，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

一、以科學(xué)概念為依托，滲透法制教育

從科學(xué)概念的字里行間，分離出與此相關(guān)的法律，非常自然地進(jìn)行法制教育，不突兀，不刻意，學(xué)生記憶也非常深刻。例如：在教學(xué)“保護(hù)我們的聽(tīng)力”一課時(shí)，教師可以從課題入手，詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“你對(duì)保護(hù)聽(tīng)力有怎樣的建議？”學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)，會(huì)說(shuō)：“要少待在喧鬧的環(huán)境中”或“少聽(tīng)刺激性強(qiáng)的音樂(lè)”等，然后教師進(jìn)行總結(jié)：“保護(hù)聽(tīng)力就是要避免我們的耳朵聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音。”繼續(xù)詢(xún)問(wèn)學(xué)生“：你聽(tīng)到過(guò)高或過(guò)強(qiáng)的聲音有什么感覺(jué)？對(duì)我們的生活有什么影響？”從而引出“噪聲”的概念———影響人們工作學(xué)習(xí)休息的聲音都稱(chēng)為噪聲。教師接著問(wèn)“：保護(hù)聽(tīng)力實(shí)際上就是要避免聽(tīng)到什么？”（生答：噪聲）教師指出避免聽(tīng)到噪聲的途徑就是控制噪聲。教師也就自然地提到《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》及相關(guān)條款，讓學(xué)生初步認(rèn)知“環(huán)境噪聲”和“環(huán)境噪聲污染”，再通過(guò)生活中的實(shí)例來(lái)解讀此部法律的重要性。這樣教學(xué)后，學(xué)生在今后的生活中，會(huì)從“聲音”聯(lián)想到“噪聲”，再?gòu)?ldquo;噪聲”聯(lián)想到“環(huán)境噪聲”，最后會(huì)聯(lián)想到《中華人民共和國(guó)環(huán)境噪聲污染防治法》。從科學(xué)概念中滲透法制教育，對(duì)學(xué)生“學(xué)法律”會(huì)起到事半功倍的作用。

二、通過(guò)實(shí)施科學(xué)實(shí)驗(yàn)，滲透法制教育

科學(xué)課從很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，它的魅力來(lái)自于通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證科學(xué)道理和科學(xué)規(guī)律。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)興趣高，印象深。通過(guò)親身經(jīng)歷，學(xué)生就會(huì)更加體會(huì)所頒布法律的重要性和現(xiàn)實(shí)意義，促成法制教育的熏陶與觸動(dòng)。如“種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)（二）”中，學(xué)生親手種下的種子有的發(fā)芽了，有的沒(méi)有發(fā)芽。學(xué)生就會(huì)生出疑問(wèn)：是種的方法不對(duì)還是種子自身的原因。通過(guò)一番比對(duì)和討論后，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在種子上。教師可以介紹這樣的種子屬于劣質(zhì)種子，再延伸到假種子。并讓學(xué)生發(fā)揮想象，如果是農(nóng)民種下這樣的種子，會(huì)有怎樣的后果。學(xué)生各抒己見(jiàn)，教師適時(shí)講述《中華人民共和國(guó)種子法》及相關(guān)條款。有了親身體驗(yàn)種子是否發(fā)芽的經(jīng)歷，學(xué)生感觸很大，深深體會(huì)到《中華人民共和國(guó)種子法對(duì)》于人類(lèi)生活和農(nóng)業(yè)發(fā)展的重要作用，從情感上觸動(dòng)了學(xué)生，使學(xué)生受益匪淺。

三、利用媒體教學(xué)，滲透法制教育

當(dāng)前已進(jìn)入高科技信息時(shí)代，教學(xué)的手段也不斷更新。現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到科學(xué)教學(xué)當(dāng)中，不僅能讓學(xué)生如身臨其境地了解相關(guān)信息，擴(kuò)大其知識(shí)面，也能適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行法制教育，給枯燥的法律帶來(lái)了直觀性，大大提升了學(xué)生的接受能力。如教學(xué)《維護(hù)生態(tài)平衡》時(shí)，教師利用多媒體出示生態(tài)遭破壞后草原沙漠化的圖片，讓學(xué)生思考當(dāng)大風(fēng)吹起草原上已沙漠化的沙土，又沒(méi)有遮擋它們的高山和樹(shù)林時(shí)的后果，為“沙塵暴”的產(chǎn)生做好鋪墊。隨后播放一段沙塵暴發(fā)生時(shí)的視頻錄像，讓學(xué)生了解沙塵暴，看到沙塵暴造成的危害，尋找草原生態(tài)失衡的導(dǎo)火索。再出示一些因人類(lèi)不當(dāng)行為造成生態(tài)破壞后的圖片，讓學(xué)生萌生想要制止這些惡劣行為的沖動(dòng)。法制教育的滲透也就順理成章了，并且減緩了法制內(nèi)容的生硬，易于學(xué)生接受，并能使學(xué)生觸類(lèi)旁通，學(xué)會(huì)利用法律手段，阻止破壞環(huán)境的不當(dāng)行為，懂得通過(guò)舉報(bào)來(lái)懲戒不法行為。

四、通過(guò)典型的觀察活動(dòng)，滲透法制教育

觀察活動(dòng)貫穿整個(gè)科學(xué)教學(xué)過(guò)程。用各種感官直接感知自然事物的形態(tài)特征，借助各種工具剖析科學(xué)現(xiàn)象，探知科學(xué)秘密。將法制教育有機(jī)地滲透到觀察活動(dòng)中，不僅給學(xué)生帶來(lái)情感上的沖擊，還能在生活中讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用法律知識(shí)，增強(qiáng)法律意識(shí)。如教學(xué)“食物包裝上的信息”時(shí)，學(xué)生對(duì)零食酷愛(ài)，但往往忽視了包裝袋上可能出現(xiàn)的“潛在危險(xiǎn)”，忽略了關(guān)注自身健康生活的意識(shí)。學(xué)生通過(guò)在小組內(nèi)觀察花花綠綠的零食包裝袋，學(xué)習(xí)了以前從不知道或從不在乎的信息，再通過(guò)學(xué)生的反饋交流，對(duì)比發(fā)現(xiàn)這些包裝袋的共同信息。這樣，學(xué)生在觀察活動(dòng)中比較完整和全面地了解了關(guān)于食品包裝的科學(xué)知識(shí)。學(xué)生的觀察活動(dòng)一結(jié)束，教師再不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生介紹《中華人民共和國(guó)食品安全法》，講述關(guān)于食品包裝的法律規(guī)定及“三無(wú)”食品帶來(lái)的可怕后果，讓學(xué)生加強(qiáng)自我保護(hù)，形成初步的法律意識(shí)，讓法律逐漸融入學(xué)生的生活。在觀察活動(dòng)中滲透法制教育，對(duì)學(xué)生“用法”起到立竿見(jiàn)影的效果。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，將科學(xué)教學(xué)與法制教育相互滲透是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工程。我將通過(guò)豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，采用合適的教育方法，把握恰當(dāng)?shù)慕逃龝r(shí)機(jī)，運(yùn)用靈活的教學(xué)手段，堅(jiān)持不懈，將滲透法制教育進(jìn)行到底。

作者：周禮波 單位：遵義市老城小學(xué)