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摘要

隨著當前高校思想政治教育工作內涵的不斷豐富，大學生的法律教育應當成為這其中一個重要方面和組成部分。然而，在高校具體實施法律教育方案的同時，也遇到了教育方式方法的瓶頸。本文針對當前高校法律教育的現狀，經過透析滲透式教育的內涵和性質，提出了在高校的入學教育、課堂學習以及實踐活動中利用滲透式的方式來貫穿大學生的法律教育。

關鍵詞

大學生；法律教育；滲透式

一、當前高校法律教育的現狀

（一）法律教育宣傳不廣

新形勢下，大學生的思想政治教育越來越受到重視，特別是在當前大學生違法犯罪率不斷上升的情況下，作為大學生思政教育重要組成部分的法律教育被提上高校學生工作的議事日程。但是，現行的高校法律教育并沒有自身的獨立地位，一般從屬于德育教育。而且一般的高校，除了真正的法學專業會從第一學期開始開設憲法、法理學等基礎法學學科以外，其他的專業一般都沒有開設法律知識的課程和教育。另外，在校園活動方面，有關法律或者是涉及法律的社團、社聯都很少有開設。因此，高校的法律教育無法通過一些高素質、高規格、或者僅僅是數量上的活動來達到宣傳和普及的目的。大學生對法律教育既缺乏意識形態上的理性認識，又缺乏實踐經驗中的感性認識。

（二）法律課程設置不合理

雖然目前高校已經把法律基礎課列入教學計劃，比如經濟管理類專業，會在大二、大三陸續開設經濟法、金融法、國際商法、環境法規與監理、消費者權益法等與專業相關的一些基礎法律課，這些法律科目的教材很厚，但課時又有限，要在一個學期的時間內讓學生了解相關專業必要的法律知識幾乎是淺嘗輒止，不可能真正深入地學習和體會。況且法律教育是一項理論和實踐性都很強的綜合教育，作為法律教育的考核目前唯一的標準還是考試成績，學生追求的僅僅是該課程的考試分數，所以并未真正培養自己的法律意識和法制觀念。

（三）法律設施配套不足

當前，大多高校的法律教育更多的是側重理論知識的傳授，而對法律教學的實踐環節往往重視不夠，甚或是缺乏，即使有也經常不用，成為了擺設和其他用途。比如，有些高校在教學樓專門增設一間大教室開設了模擬法庭，用于法律教學的實踐教學基地，但很多時候，任課老師都沒有帶學生去真正模擬過一次開庭審理，很多非政法院校的法律課師資是由社科部、學工處、德育處、團委或宣傳部的工作人員擔任，真正法律專業出身的老師教學還是相對較少的，所以他們的專業理論基礎和解決實際問題的能力影響了法律基礎課的教學效果。而且，這樣也造成了法律教育缺少了有針對性的以案說法的內容，即案例教學法。

（四）大學生重視程度不夠

如前所述，一些最基本的法律基礎課程開設使大學生們的法律覺悟有所提高、權利意識也有所增強，大學生能普遍認識到學法的重要性以及普遍認同法治觀念，但他們課程學習不精，只學皮毛，導致他們法律知識不健全，法律能力不夠，法律觀念淡薄，不能形成真正的法律信仰。現在的大學生當中，在遇到自身利益受到侵害的事情時，一半人會選擇用法律武器來保護自己，但還有三分之一的人會希望通過關系、自認倒霉，甚或是用暴力來解決。之所以這樣，是因為我國當前很多的法律事件，影響和沖擊到了他們對法律的信任度。在大學生權利意識明顯提高的同時，他們的法律意識還沒有達到更高的層次，仍然不能很好的使用法律，正確發揮法律的效力。

二、滲透式法律教育的內涵及性質

“滲透”二字在《現代漢語辭海》中給出的解釋是：“比喻一種事物或勢力逐漸進入到其他方面。”這僅僅是表達了字面的意思，無法延展到滲透式教育的內在實質，但也暗示了教育一旦采用這種滲透式的方式，運用到我們的思想政治領域，它將是一種無意識的教育，起到的是潤物細無聲的作用。在西方，很多的哲學家和教育學家他們重視的是道德教育的滲透性，認為應按照社會的實際生活來進行道德教育，而不能與社會脫離，要轉變學校教育與社會生活脫節的現象，保持學校和社會對價值觀認同的一致性。雖然，道德教育和法律教育兩者的側重點不同，但他們是一個事務的兩個方面，法律教育同樣需要教育者在理論教育和學習的同時，不僅營造一定的生活環境和法律文化氛圍，而且要通過個體參與和自由活動的方式來引導大學生在耳濡目染和潛移默化中去感受和體會，從而使法律認識由感性上升為理性，堅定法律信仰，自覺用法律的武器來維護自己的利益，這也才是滲透式法律教育的應有之義。另外，滲透式法律教育還包涵著一種教育思維上的方法論。作為方法論，它可以體現教育方式的多樣性，教育內容的廣泛性，教育目的的適應性，以及受教育者的差異性。法律教育本身就是一門實踐性很強的課程，不僅僅局限于課堂內封閉的理論知識學習，更需要走出課堂，參加一些法律方面的活動，討論一些法律案件，組織一些法律開庭審理等等，擺脫時間和空間的限制，在教學過程中借助這些載體，寓教于樂，通過具體形象化的活動來啟發熏陶教育對象，無意識地進行法律教育并內化為大學生自身的觀念，如此，滲透式的法律教育才能達到成效。

三、滲透式法律教育方法的開展運用

（一）培養感召式教育，在入學教育中事事滲透（情感影響）

感召是一種心與心的交流。大學新生剛剛走入校園，對陌生的大學校園環境和今后的大學學習課程都還很不熟悉，大學為此安排了一系列的入學教育來與新生同學們認識、熟悉和了解，在這個過程中需要各級領導、老師、學長學姐們對新生同學關心愛護，通過每次的活動和教育來讓他們盡快熟悉校園環境和明確今后的學習目標，這本身就是一種心靈的溝通與交流，這種感召式的教育方式滲透到入學教育中，將對新生同學以后在大學的發展起到至關重要的作用。入學教育的環境是看不見、摸不著的無形的環境，我們的法律教育要在入學教育中發揮滲透式教育的作用，必須先發揮主體人格感召的力量，也就是首先，要提高我們法律老師的示范力、感染力和投射力，通過老師們淵博的學識水平、嚴謹的治學態度、無私奉獻的服務意識來無形地感染和教育大學生。另外，還要注重發揮在法律業界或者是在讀法律專業的優秀大學生的榜樣作用，利用優秀校友講體會、專家學者講形勢、法律典型講經驗，讓學生中的先鋒模范脫穎而出，使得廣大新生同學們學有榜樣，趕有目標，提高對法律的認識，堅定自己的法律信仰，加強法律知識的學習，從而帶來全方位的影響和滲透。另一方面，在入學教育中，發揮校園物質環境和精神環境所屬環境的感召力量，能為學生今后在法律方面的發展創造有利條件。在物質環境上，許多學校的法學專業應該都設有用于上課的專門教室、用于教學實踐的模擬法庭、用于普及法律常識的專業文化長廊以及用于對比教學的案例分析指導小組等等。入學教育中會帶新生參觀并給他們進行講解，這樣的氛圍具有“桃李不言”的特點，能使生活學習在其中的學生不知不覺、自然而然地受到熏陶、暗示、感染和啟迪。在精神環境上，法律專業當然也會有自己的團隊，自己的專業標志、甚至是本專業一直傳承下來的口號，這種獨特的專業精神文化，成為一種強大的潛在力量，為大學新生進行反映法律文化和社會價值觀的教育，才能真正深入到學生們的心中，起到逐漸滲透的作用。

（二）倡導漸進式教育，在課堂學習中時時滲透（心理說服）

漸進式教育是指大學生思想政治教育的循序漸進性，它體現了滲透式教育的有序性和遞進性。課堂上，法律專業老師應充分調動學生學習的主觀能動性，吸引學生的注意力，結合教學內容采用啟發式和法律案件討論式，讓他們自己慢慢挖掘課程中蘊含的獨特之處。其實，大學生在學習初期往往對所學的知識是掌握不住的，目標也是不明晰的，把滲透式教育方式融入到法律教育中，從知識的學習角度來看，它不在于給學生什么系統、明確的知識，而主要是讓學生通過一點一滴的體會進行學習，體現漸進性的滲透原則。法律專業課是大學開展法律教育的一個專門過程，上好大學生的法律教育課要積極學習法律知識傳授的要領，使課堂的內容、形式、方法更加趨近學生的法律心理需求,滿足學生今后的發展渴望。另一方面，法律教育的課堂，應選擇那些既有利于大學生對法律知識的理解，又具有思想教育意義的法律案例來強化課程的實踐性教學，通過眾多的模擬處理法律案件和法律事件情境來不斷夯實法律學基礎。在此過程中，應重視課堂學習各個階段的層次性和滲透性，通過各種教育形式使法律教學與學生實際發展相結合，增強課堂學習活動中理論學習與實際問題解決的相互滲透，為學生走入社會準備所需技能。通過這般循序漸進的法律的專業性學習，促使學生認識到自身在社會中的作用，認識到自身與他人的、與社會的關系，并形成一定的法律素養，以自己的積極行動影響社會，為大家的共同利益做出貢獻。

（三）強調開放式教育，在實踐活動中處處滲透（實踐引導）

開放式教育是相對封閉教育來講的，是大學生思政教育在時空上的拓展，鼓勵大學生自主積極參與各項實踐活動，并以大學生為中心的學習方式，它表現在開放的空間、開放的時間、開放的環境、開放的態度和開放的資源利用，體現了滲透式教育的多樣性和豐富性。高校的法律教育融于實踐活動，首先可以利用帶有國家或是群體感召力的節日，比如3月15日的消費者權益保護日、4月22日的世界法律日、9月19日律師節、12月4日憲法日、12月4日的全國法制宣傳日、三五學雷鋒日以及重大歷史事件紀念日等，開展相關主題教育活動，傳播法律知識，弘揚法治精神，廣泛深入地在愛國主義、集體主義、社會主義教育中滲透各類法律知識、法律要求、法律準則。另一方面，法律教育在實踐活動中的滲透，還可以采用青年學生喜聞樂見的校園文體活動形式，比如法律知識辯論賽、法律案件分析討論會、鍛煉口才的演講比賽、模擬法庭、法律“三下鄉”、收聽法律專題的電視片或錄像帶等活動，使他們在參與過程中發展好自己對法律的興趣愛好，展示自己的法律特長和風采，既陶冶了法律情操，提高了法律思想水平，也增強了社會責任感，為大學生今后走入社會，走上法律工作崗位，增強他們的國家認同感和法律職業歸屬感，激勵大學生揚正氣、樹新風。

作者：沈慧 齊浩 單位：湖南農業大學東方科技學院 湖南岳陽君山區岳陽監獄

參考文獻：

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