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摘要：當前我國法學教育側重法律知識和技能傳授，忽視培養學生實踐操作能力，導致學生畢業后難以真正勝任工作崗位。對此，推進法學教育改革具有必要性。診所法律教育作為新型教育模式，在法學教育中占據重要地位和作用。因此，應基于診所法律教育，探索法學教育的改革，本文主要提出以下幾點發展方向，即側重人文價值取向、推廣為大眾型教育、教學模式全面改革、實現教育社會功能。

關鍵詞：法學教育目標；診所法律教育；地位；作用

法學教育質量關乎法律專業人才培養，對我國建設中國特色社會主義法治社會亦具有重要作用。對此，應正確審視法學教育目標，明確診所法律教育的地位和作用，并著力推動法學教育深化改革，將學生培育為健全且合格的法律職業者。

一、我國法學教育弊端與改革必要性

改革開放以來，我國著力推進法學教育建設和實施，雖然專業設置、師資力量和學生數量均得到大幅度提升，但并不意味著法學教育成功。相反，當前我國法學教育內容陳舊、模式落后，已成為有目共睹的事實。當前我國法學院校專業課程設置主要以為學生傳授法律知識為主導，并未綜合考量社會發展對法律人才的需求，以及加強學生實際操作能力培育，現有課程體系設置，拋棄了法學教育最為重要的功能，即培育學生實踐操作能力與職業素養，這與法學教育宗旨有違［1］。當前我國法學教育弊端主要體現在以下三方面：第一，法律課程體系設置，主要以國家頒布的基本法為主，針對可有效培育學生實踐操作能力的課程，占比卻遠遠不足。第二，在法學課堂教學過程中，教師主要為學生闡釋法律條文，明確各門課程傳輸的基本理論知識，教學主要側重點在于讓學生構建完善的法律知識體系，并且通過分析法律條文得出正確結論。第三，當前我國全面推進對外開放，并進入市場經濟模式下，但法律課程設置中，市場經濟法、國際商事法等，卻占比相對較小，課程內容滯后性明顯，亟需改進和調整。且時間有限的課程教學中，仍然是闡述法律條文和原理，并未針對性訓練學生實踐操作能力。伴隨社會各界對法律人才培養的重視，法學教育工作者逐步認知傳統育人模式弊端，探索行之有效的法學教育方法。許多教師嘗試在法學教育中引入模擬法庭教學法、案例教學法、法律實習教學法與探討式教學法，雖然在一定程度上推動了法學教育的改革，但與傳統課堂講授差異性并不顯著。即便是我國法學教育過程中，積極借鑒美國職業人才培養項目，但在課程設置和教學內容方面，并未與之相匹配的改革和創新。換言之，我國法學教育并未深入認知當前教育模式存在的重要問題，即阻礙法學專業學生成為法律職業者。對此，在全面推進我國法學教育改革過程中，應從教育宗旨著手，不僅要注重傳授系統法律知識，更要加強實踐操作能力，培育實踐知識與能力并重，只有如此，才能明確法學教育的改革方向。

二、我國診所法律教育的深刻內涵

依托診所法律教育，推進法學教育改革進程中，即便已經充分認知診所法律教育的優勢和劣勢，但在實際法學教育過程中，會由于對診所法律教育的過度依賴，繼而陷入教學和人才培養的誤區［2］。對此，需正確認知和解讀診所法律教育的深刻內涵，進而明確我國法學教育的改革與發展方向。首先，診所法律教育其本質仍然是法學教育。在診所法律教育過程中，主要是通過社會援助案例為學生提供真實操作機會，在解決實際問題中培養學生職業技能、職業道德與社會責任。所以，診所法律教育是傳統法學教育的實踐拓展與延伸，均是師生共同參與的教學模式，與傳統法學教育具有高度一致性，僅僅是為推進法學專業、職業人才培養而采用的新型教學理念與方式。其次，診所法律教育的本質目標，是引導學生學會運用法律。當前我國法律條文不斷修改和完善，仍然注重對法律概念的分析和邏輯推理，顯然難以適應時代發展趨勢。當前法學教育專業教師，亦難以完全了解法律的變化形式，只有加強學生法律研究方法和思維培育，使學生學會研究、分析和運用法律，才具有現實性和可靠性。診所法律教育為培育卓越法律人才奠定基礎。在診所法律教育背景下，學生課堂中能夠接觸真實案件和當事人，結合社會各類問題展開深入思考，分析法律條文與社會現實的關聯性，繼而真正理解和運用法律。基于社會現實背景下開展法學教育，教師無需回避現實問題，在共同參與案件分析研究中，學生能夠逐步形成批判性思維與判斷力，對我國培育卓越法律人才具有積極意義。

三、從法學教育的目標審視診所法律教育的地位和作用

診所法律教育與傳統法學教育具有明顯差異性，在我國傳統法學教育模式下，通常以教師講解法律知識和條文為主，學生在課堂中以聽講座形式接受知識，師生之間并未針對法律條文和原理展開深入探討和交流。且伴隨我國法學專業招生人數不斷增加，教師課堂中面對幾十上百名學生，不僅學生無法充分集中學習注意力，教師也難以兼顧每一個學生，課堂教學互動較少，教學效果并不理想。因此，在法學教育中引入診所法律教育，有助于達到法律職業者的人才培養和教育教學目標，推動傳統法學教育向實踐性教育模式改革，凸顯學生的主體性地位，發揮學生學習主觀能動性，變被動接受為主動探究，使學生在參與式學習中切實增強職業素養。由此可見，診所法律教育在法學教育中占據重要地位，將其人才培養目標轉化為健全的法律職業者。診所法律教育作為推動我國法學教育改革的重要舉措，為法學教育教學工作開展提供了豐富經驗借鑒，且其最重要的作用不僅是深化法學教育改革，通過帶領學生代理真實案件，能夠為弱勢群體提供良好法律服務，有助于促進社會公平正義和實現建設法治社會的目標。在傳統法學教育模式中，通常是任課教師講解制定的部門法，并提前設定好練習與案例，學生無法在真實的法律應用情境下，鍛煉自身的實踐操作能力。而診所法律教育為學生提供近乎真實的學習環境，學生需要以真正律師身份進行各類問題的分析和解決，此過程中學生是法律運行的核心，需要學生掌握案件處理的各類關系，并明確自身的職業道德標準，對鍛煉學生實踐操作能力具有重要價值。相比傳統法學教育模式而言，診所法律教育力圖促進學生掌握法律條文以外的實用知識、能力與技巧。其中涉及與各類人物和機構打交道，如何評判和確認事實，以及如何運用法律知識開展實踐操作，此過程中，能夠鍛煉學生法律條文和知識的應用能力，促進學生學以致用，培養其良好的職業道德觀念［3］。

四、診所法律教育在我國法學教育中的發展方向

當前我國法學教育已經對傳統教學模式存在的問題形成共識，推動法學教育改革成為首要任務。《關于實施卓越法律人才教育培養計劃的若干意見》中明確提出，培養應用型復合型法律職業人才，是實施卓越法律人才教育培養計劃的重點，對此，我國法學教育需轉變人才培養目標。

（一）側重人文價值取向

西方國家法律教育具有鮮明職業取向，主要面向本科畢業后的大學生。且診所法律教育包含人文價值取向，有助于塑造大學生正確的職業道德和倫理觀，培養起良好的社會責任感。只是發達國家診所法律教育傾向于研究生階段，對學生展開職業化培養。我國診所法律教育則在本科教育階段展開。長期以來，本科教育主要以通才式教育為主導，不僅要培育學生學術和人文，使其具備較高的綜合素養，同時也要加強職業化教育，使其在社會工作崗位中體現高超職業素養，才能促進學生終身學習與發展。然而現實與理想之間存在較大差距，針對我國就業市場的調查數據顯示，我國超過一半的法學專業學生，在畢業后并未從事相關領域工作，這與西方國家具有高度相似性，進一步證明在本科教育階段不斷強化寬口徑人文教育具有重要價值［4］。對此，我國法學教育在推進診所法律教育改革進程中，應不斷樹立人文取向的教育目標。由于我國現實情況，不允許本科教育后開展職業教育，所以需在本科法學課程教學中增添職業教育內容，才能契合卓越法律人才培養的相關要求。可以在我國法學本科教育階段，通過增添實踐課程形式，引入診所法律教育形式，使學生不斷拓展實踐學習，提高學生實踐能力與職業能力。

（二）推廣為大眾型教育

診所法律教育在我國法學教育中的實施，不僅要求具備較高師資水平，同時對辦學條件、時間與成本管理和學生條件均有一定要求，所以，使得診所法律教育成為精英型教育無法實現。全體法學專業學生在診所法律教育下，形成良好職業技能與職業道德素養，與我國高等院校法學教育的終極目標相符。當前我國各大高校推行診所法律教育時，均受到資金、制度以及師資等阻礙，導致難以實現診所法學教育的大眾化和普及化。雖然我國法學專業學生畢業后從事法律職業的概率相對較低，但并不能阻礙診所法律教育，使學生從學習中受益。通過引導學生參與法律診所學習，面對多種多樣的現實案件，繼而引發法學專業學生深思解讀案件背后的法律文化制度與現象，明確當前我國法律存在的缺陷和滯后性，繼而展開深入探索和研究，激發學生法律學習與研究興趣，促進其批判性思維形成。在診所法律教育模式下，學生可以創造性參與實踐，在分析與解決問題中形成法學思維模式，增強其對法律的信仰和對社會的責任感。只有依托診所法律教育，推進我國高校法學教育深化改革，才能真正地實現使更多法學專業學生，不斷提高專業技能和職業素養，為我國建設法治社會貢獻力量。

（三）教學模式全面改革

伴隨診所法律教育引入我國法學教育體系，最初僅僅是作為局部改革試驗模式，形成對傳統法學教育弊端的有效彌補［5］，伴隨20多年的探索和研究，逐步發生對診所法學教育的認知變化，部分學者通過研究診所法律教育提出可以將其在實踐中推動統領法學教育課程，但卻面對諸多困難和阻礙。診所法律教育無法突破傳統法學教育的局限性。伴隨社會各界對高校傳統法學教育缺陷的深化認知，在實踐中推進診所法律教育逐步被提升到戰略層面。在卓越法律人才培養的文件中，要求不斷加強實踐教學，保證其學時占比超過15%，在校內實踐教學過程中，通過案例教學模擬法庭和法律診所等形式，培養學生理論知識運用于實踐的能力。在校外實踐教學中，充分利用地方法律資源和條件構建校外實習基地，不斷拓展學生專業實習領域，培養其法律推理、辯證探究和詮釋能力。結合我國法學教育發展現狀，應依托診所法律教育，推動法學教育模式全面深化改革，擺脫其處于選修課程的境地，實現大規模開展和覆蓋，以診所法律教育提升法學教學質量，培養更多符合社會發展的卓越法律人才。

（四）實現教育的社會功能

診所法律教育初期引入我國法學教育，其定位僅僅是彌補傳統教育模式弊端。雖然教育初期存在不科學性與不合理性，但并不能決定診所法律教育的未來發展。所以，在依托診所法律教育推進我國法學教育深化改革的過程中，應不斷突破目光局限性，充分發揮診所的社會功能，重視培養學生社會責任感。新時代背景下網絡信息傳播飛快，大學生獲取知識途徑增多，不斷增加傳統的課程教學，難以滿足學生需求，說明診所法律教育需與社會發展同步，不斷發揮社會功能。診所法律教育實施過程中，應秉持開放性和包容性態度，關注社會公平與不良現象，關注法治理想和法治落后地區現狀，實現理想與現實教育的充分融合，增強法學教育的親和力與針對性。現代社會發展進程中，青年一代是改造和推動社會發展的重要力量，所以在診所法律教育過程中，不僅要加強學生律師技能培養，更為重要的是促進學生深刻解讀法律職業內涵與核心價值，為每個當事人提供法律服務，促進社會的公平與正義，使大學生在職業生涯中實現持續化的職業能力提升與自我發展［6］。除此之外，在診所法律教育實施過程中，引導我國法學專業學生加強法律宣傳與服務，培養學生傳播法律知識的意識與能力，進而增強全民法治意識和素養，推進中國特色社會主義法治建設。

綜上所述，診所法律教育并非培養卓越法律人才、促進學生成為健全法律職業者的唯一路徑，但診所法律教育與傳統法學教育之間的差異性，以及教學中的顯著優勢，使其在法學教育中具有強大生命力。對此應積極推動診所法律教育改革，逐步開創法學教育新局面，將法學專業學生培養成為具有較高職業素質和良好職業道德的法律職業者。

作者：李昕育 單位：西南政法大學國際法學院