前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的地理教學傳統(tǒng)多媒體教學探討，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：

本文主要通過分析了當前我國多媒體教學與傳統(tǒng)教學的各自優(yōu)缺點，并以地理教學為例，論述如何有效整合多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的優(yōu)勢，發(fā)揮多媒體教學與傳統(tǒng)教學的合力，進而達到優(yōu)化教學的目的。

關鍵詞：

地理教學；多媒體教學；傳統(tǒng)教學；整合；分析；目的

前言：

多媒體技術主要是以計算機為核心，具有圖、文、聲并茂以及有活動影象這樣的特點，而對于教育教學來說，教學的過程是非常重要的，自從多媒體技術引入到我國的教育教學領域以來，就受到了教師尤其是年輕教師的一致好評。但是在多媒體教學引入之后，很多的教師分不清課堂類型，全部用上了多媒體教學，這樣的一種做法有可能會影響到學生的整體學習效率。而傳統(tǒng)的教學方法是在人類社會發(fā)展中不斷沉淀篩選出來的，因此傳統(tǒng)教學方法也是非常有價值的。因此在多媒體教學和傳統(tǒng)教學中，我們的教師不能只是選擇單一的教學方法進行教學講解，最好是揚長避短，把一些不適合多媒體教學模式的教學內容還是運用傳統(tǒng)的教學模式表達出來。

1多媒體教學的優(yōu)點分析

1．1能夠將抽象的內容變得更加的具體：

單從教育心理學的角度來分析，人類接受知識的時候是由視覺、聽覺以及味覺等多種渠道共同獲得的。在這些感覺中，視覺的位置非常重要。多媒體輔助教學能夠以聲音、圖像等形式將原本抽象的教材內容轉變?yōu)樯鷦有蜗蟮膬热菡宫F(xiàn)在學生面前。這樣不僅能夠激發(fā)出學生的學習興趣，而且還更容易引起學生的注意，學生接受的程度也會變高。而傳統(tǒng)的教學方法只是通過教師的一支粉筆、一張嘴和一塊黑板來講解所學的教學知識點，但是在涉及到比較抽象的知識時，教師就不能用黑板粉筆充分的表達清楚了，這時能夠做的就是依靠教師的講解和學生自己的想象來完成這類教學內容的學習，這樣一來，教學的整體效率就會受到一定的影響。

1．2增加了知識量：

多媒體輔助教學能夠將板書在教學之前處理好，這樣不僅能夠節(jié)省大量教師寫板書的時間，而且教師還能夠抽出時間補充與教材相關的課外知識及相關學科的知識。

2多媒體教學缺點分析

2．1容易養(yǎng)成教師的惰性：

多媒體輔助教學之所以能夠受到教師的青睞，主要是因為它能夠通過先進的教學模式和教學手段將教學的內容更加形象的展現(xiàn)在學生的面前，而且學生對多媒體輔助教學這種教學模式也是非常歡迎的。再加上多媒體輔助教學能夠事前按照教學的內容制定好教學的課件，這樣也就省去了教師大量的板書布置時間，并且可以將一個課件當做是教學的模板，以后在制作課件的時候也會非常的方便。但是我們要知道，課堂教學是教師對知識的深度理解和再創(chuàng)造。很多教師都直接將教材內容搬到屏幕上，教師一上課就對著電腦念知識點，學生學習的時候就看大屏幕。邊看邊記筆記，這樣一種照本宣科的教學模式與傳統(tǒng)的填鴨式教學唯一的不同就是使用了多媒體輔助教學工具，這種輔助教學并不能真正的提高學生的學習質量，整體教學的質量也不會得到大幅度的提升。反而這種教學模式還會助長教師的惰性，影響了教師的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)展。

2．2課堂教學靈活性缺乏：

多媒體輔助教學的工作原理是將教學內容在上課之前設計好教學的課件，在上課的時候，教師在根據(jù)教學的內容與多媒體輔助教學相結合。跟著已經(jīng)設計好的課件走。但是教師所面對的是一群有思想有創(chuàng)新意識的學生，每一個學生的特征及學習基礎都是不同的。所以教師如果還是按照標準的程序來進行教學講解的話，就會導致很多基礎較差的學生跟不上，思維敏捷的學生失去興趣，影響其接受知識的能力。

3地理教學中多媒體教學與傳統(tǒng)教學的有效結合

3．1以傳統(tǒng)教學為主，多媒體教學為輔：

多媒體教學要成為了傳統(tǒng)教育教學的補充，比如在講地球運動時，我用投影儀將地球公轉三維動畫模式圖顯示到屏幕上。邊講解邊板書，最后又讓學生合作得出結論。這樣一來就能夠收到比單純用一種教學手段要好的教學效果。讓學生能夠在實際的多媒體教學中真正的理解地理知識，能進一步的提升學生理解知識的能力。這樣對學生今后其他學科的學習也有非常大的幫助。

3．2根據(jù)實際的教材來選擇合適的教學方法：

如果遇到比較抽象知識點的時候，就要選擇多媒體教學來對其進行輔助教學。這時我們的教師還要處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學之間的關系，合理分配這兩種教學方法的時間，除此之外，我們的地理教師還要根據(jù)各班學生基礎的不同來選擇不同的教學方法，我們的地理教師還要根據(jù)學生的實際情況來隨時以板書形式提醒學生，加強課堂的宏觀調控。在上課之上，我們的地理教師要通過設置教學情境來吸引學生的注意力。先把學生的學習興趣激發(fā)出來，然后再通過傳統(tǒng)的教育教學方法將教學的知識點進行講解。

結語：

信息時代，教育教學領域的發(fā)展也有了極大的進步，我們的教師也要及時的轉變教學思路和教學方法，及時給教育教學領域注入全新的元素。所以我們針對教育教學，要在傳統(tǒng)教學的基礎上整合多媒體教學的相關優(yōu)勢，創(chuàng)建我國新課程改革下的高效課堂，進而有效促進我們地理教學的可持續(xù)發(fā)展。

作者：王海波 單位：黑龍江省八五三農場清河中學

參考文獻

［1］趙宏強；利用多媒體教學體現(xiàn)地理課魅力［A］；河南省學校管理與學校心理研究會第九次年會交流論文論文集［C］；2004年．

［2］張琴；淺談多媒體教學在地理教學中的應用［A］；中國化學會關注中國西部地區(qū)中學化學教學發(fā)展論壇論文集［C］；2007年．

［3］廖泮云；信息技術在學科教學中的應用［A］；國家教師科研基金十一五階段性成果集（湖北卷）［C］；2010年．

［4］羅小龍；計算機多媒體技術在地理教學中的合理應用［A］；甘肅省化學會第二十五屆年會、第七屆甘肅省中學化學教學經(jīng)驗交流會論文集［C］；2007年．

［5］陳丹；黑白與彩色的較量———淺談地理課堂中黑板與演示屏幕的運用［A］；地理學與生態(tài)文明建設———中國地理學會2008年學術年會論文摘要集［C］；2008年