前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中學英語多媒體教學研究(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：新課改高中英語多媒體教學

一、多媒體在高中英語學科教學中的優勢

1．創設語言環境，突出語言的實用性。

對于高中英文學科教學而言，新課改不單單讓學生掌握語言知識和技術，只記得語法和單詞，更強調語言的應用和實用性，強調學生的體驗和參與。多媒體相對于傳統的教學方式而言，可以很容易創設學生學習所需要的語言環境，可以通過英文原聲環境，、原文化背景、風俗習慣等等的綜合演示，把學習的語言知識和應用場景有機地結合，使學生在情境中學習語言，從而達到新課改的要求，把語言當成實際交流的工具，而不是單純的知識點和單詞。多媒體在高中英語教學中的應用，提高了語言的場景性和實用性，這是傳統的教學很難比擬的。

2．提高英語教學效率，減輕教師負擔。

在高中階段，由于英語課程知識內容的更加深入，在教學過程中，往往需要教師在黑板上寫大量的板書。這些板書輸寫一般需要較長的時間，給教師教學帶來了不小的負擔。多媒體的應用，對于需要大量書寫的英語教學來說，可以在有限的時間內，展示更多的內容，加大課堂容量，提高英語教學的效率，在很大程度上減輕了教師的負擔，提高教學率。

3．增加趣味性，激發學生學習興趣。

傳統高中英文教學中，單純的老師講授，很少使用其他輔助手段，使得英語這門課程相對來說比較枯燥，很難讓學生感受到語言學習的樂趣。而多媒體引入高中英文教學中，可以利用非常豐富的教學資源，全面運用圖像、聲音、真實情境，使語言的應用更加形象化、生動化，使枯燥的內容變得更有趣味性，可以激發學生學習興趣，促進英語教學。雖然多媒體在高中英語教學中，有著傳統教學不能比擬的優勢，但在實際教學的過程中，還是存在著種種誤區，需要引起廣大英語教師關注。

二、高中英語多媒體教學中的誤區

1．對多媒體過分強調和依賴，盲目追求演示效果。

在多媒體在教學中的使用過程中，教師容易把課程的重心放在演示上來，追求課件做得非常漂亮，能夠吸引眼球。認為多媒體課件的應用，使得教學提高了一個層次，更加先進了，把教學的手段和教學目標混為一談，忽視了多媒體的工具和輔助作用。結果很容易把上英文課變成了看英文電影，或者很熱鬧的語言展示課。事實上，對于多媒體的過分強調和依賴，對于教學內容偏離和不重視，其教學效果往往不如傳統的教學了。多媒體作為一種先進的技術工具，老師應該時刻提醒自己，把多媒體僅僅視為英文教學的輔助工具，是否使用多媒體，如何使用多媒體，一切應該從教學的需要出發。什么時候用，在什么條件下使用，都是需要根據具體的教學目標來綜合考慮的，并不是用得越多越好。不能單純為了使用而使用，盲目追求多媒體演示效果，把方法和手段置于教學本身之上。

2．忽視教學中教師的主導地位和學生的主體地位。

新課程改革提出，在高中英語教學中，學生是教學主體，教師處于主導地位。強調學生的自主學習，強調師生之間的交流互動。在多媒體教學中，老師仍然要發揮其主導地位，對課程進行有力的把控和適當的引導，注意與學生之間的交流和溝通。學生仍然是課堂教學中的主體，其知識的掌握，思維的發展，以及能力的養成，仍然是教學中的重中之重。在應用多媒體教學的過程中，有些教學場景中，我們會看到，教師擔任了“放映員”的角色，學生在課堂中眼中只有屏幕，屏幕變成了教師和學生之間溝通的屏障，課堂教學中少了交流與互動，這與新課改的要求背道而馳。英語是一門交際語言，學生綜合語言應用能力的提高，是新課程對于高中英語教學的要求。相比其他學科，在英語教學中，交流、互動更為重要。對于高中英文教學來說，不能過分強調多媒體教學作用，以單純的多媒體教學，來取代教師的主導地位，來代替老師與學生，學生與學生之間的交流和互動。

3．多媒體課件制作誤區。

由于目前網上有大量的多媒體課件資源可以利用，很多教師在備課過程中，喜歡直接使用網絡上的資源。事實上，課件需要教師根據教學目標，以及學生的具體情況來設計和制作。即使是同樣的教學目標和內容，也不能直接現成的網上課件。需要根據自己所教學生的水平和特點，結合實際情況，在借鑒他人的基礎上，進行補充和完善。從而制作出適合自己教學，也符合學生現有發展水平的有效課件。

三、結語

總之，多媒體在高中英語學科教學中，有著傳統教學所不能比擬的優勢。但我們還必須認識到，多媒體教學不是神話，不是萬能的。在使用多媒體的教學過程中，要注意結合教學目標、自身教學特點，以及學生實際發展水平，把多媒體作為教學的輔助工具而不是教學的最終目的，正確認識，合理使用。只有這樣，才能提高教學效率，改善教學質量。

作者：許建偉 單位：長興縣華盛高級中學

第二篇：高中英語課堂多媒體教學

一、多媒體技術可以調動學生的學習積極性

老師要利用多媒體直觀形象的特點，創設一個新奇的場景，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。高中英語內容形式單一，老師在備課時，要充分發揮多媒體的影音功能，結合課本內容，把聲音、圖像等多種感官因素融合到教學課件中，使學生可以身臨其境，產生濃厚興趣。另外，在詞匯教學時，可以把要教的單詞及短語用不同的顏色標注，使之更加突出、醒目。這樣動靜結合的課堂，富有生氣與活力，學生也可以輕松愉快地掌握單詞、短語及例句含義，這對學生英語的學習與記憶都有很大幫助。

二、多媒體可以增大課堂容量

在傳統的課堂教學中，老師都是利用板書。老師要把單詞、短語和例句都抄寫在黑板上，然后再對學生進行講解。在板書書寫的過程中，大量時間沒有得到合理利用。而在多媒體課堂中，老師使用的教學課件都是提前做好的，不會再去占用課堂時間，從而節省了很多時間用于教學內容的擴充，大大提高了課堂效率。對于英語這門文字量很大的學科，多媒體的使用是很必要的。

三、知識可以延伸到課外

多媒體具有豐富的網絡資源，在老師講完課本內容后，可以以課本內容為中心進行延伸，對知識進行拓展，讓學生在掌握課本知識的基礎上，了解更多的課外知識。同時，學生也可以自主利用多媒體查閱課外知識，培養自主學習的能力，進而養成良好的學習習慣。時代在發展，教育也要與時俱進。我們老師在掌握傳統教學模式的同時，更要靈活運用現代化科技手段，讓科技融入教學中?，F階段只有應用好多媒體技術，讓課堂活躍起來，讓學生積極參與到課堂中，才能讓原本內容單一枯燥的英語課堂綻放出獨特的光彩。

作者：唐丙午 單位：湖北省監利縣柘木中學

第三篇：初中英語多媒體教學理性思考

一、多媒體在初中英語教學中發揮的重要作用

在初中英語教學中應用多媒體技術屬于新課改與社會發展的一種需要，它能夠完善傳統教學模式的缺陷，調動學生的學習興趣，體現學生的學習主體性，以使學生迅速地獲得大量有效的知識信息。

1.應用多媒體技術調動學生的學習興趣。

一個活躍的課堂氛圍是構建高效課堂的前提條件。教師采用新奇有效的教學方式為學生營造優質的課堂氛圍，可以帶動學生以飽滿的熱情投入到課堂學習當中，從而提升學生的學習效率。借助多媒體技術，能夠把單調乏味的語法知識變得充滿趣味性，進而方便學生的學習和掌握，這有效地增強了學生的學習自信心，激發了學生的學習熱情。比如，進行“What’sthematter？”教學過程中，教師向學生展示人身體出現問題之后所表現的癥狀，讓人物多樣化的表情和動作吸引學生的眼球，為圖像中的人物適當地搭配聲音，引導學生根據景象猜測相應的癥狀，促使學生的思維與所要講解的知識緊密結合，讓屏幕上的情景深入學生的內心，接著教師告訴學生本節課講述的知識就與屏幕上的情景有關，幫助學生產生探究和學習的欲望，促使其全身心跟從教師接下來的講解。

2.應用多媒體技術增加教學課堂的知識量。

根據調查研究顯示，圖像比聲音在人腦海中保持的時間長，可以給人留下更加深刻的印象。在課堂中利用多媒體對學生進行教學，讓枯燥的黑板板書變成多彩的屏幕情景，為學生帶來精神上的新鮮感，促使其更好地對知識進行記憶，達到事半功倍的效果。教師借助多媒體技術制作教學課件，可迅速地引起學生的注意。以使學生在學習的過程中，充分地融入語言文字中，這不但節約了教學的時間，增加了教學知識的量，而且還能夠更加清晰地演示教學知識。教師僅僅需要操作鍵盤與點擊鼠標就能夠為學生提供一些練習聽說的機會，進而使學生的聽說能力得到培養，加速了教學的節奏。另外引用多媒體教學技術之后，教師可以把想要展示的知識點制作成課件展現在學生面前，減少粉筆與黑板接觸的時間讓學生有更多的時間吸收和探究新學習的知識點，增強學生掌握知識點的能力，從而有效的提升課堂教學效率。

二、初中英語多媒體教學的理性思考

多媒體的使用激發了學生的興趣，使學生的主體地位得到了很好的體現。多媒體教學不僅可以讓學生收獲知識，還能拓寬他們的思想深度和保障學生的人格健全，只有進行冷靜的思考之后，才可以合理應用多媒體教學，來提高學生的語感、口語水平和非智力因素。

1.轉變教學觀念，實現多媒體教學和傳統教學的優勢互補。

促進教師教學觀念的轉變和教學理念的更新是實現多媒體教學和傳統教學相結合的前提條件。在實際教學過程中，既不能忽略多媒體教學的優勢，也不能完全脫離傳統教學的基礎，片面刻意追求多媒體教學方法，盲目引用先進的教育技術。而對傳統教學我們要揚長棄短，客觀地對其研究與分析；堅持以教材內容和學生的實際情況為依據，實現“兩種教學”方式的優質“整合”與互補，讓傳統的和現代的一切教學手段為我所用，為學生所用。

2.分清主次，體現教師的“教”與學生“學”的結合。

現代教育理論認為，教育活動應由教師的教與學生的學共同參與，“教”與“學”在時間上具有共時性，并隨時產生交互作用。使用多媒體上課，不能簡單地以“電腦”取代教師的“教”。課件的演示不能代替老師的講解，老師的主要任務是正確引導、科學組織、適當點撥，而不是不斷地點擊鼠標，用事先設計的課件流程取代學生思維的發展軌跡，把學生從學習的主體地位變成一個個觀眾。多媒體教學是在傳統教學基礎上增加了多媒體這一特殊工具的教學，多媒體教學手段雖然能給我們帶來諸多方便和好處，但它只是一種輔助性的教學手段，不能替代教師應有的創造性工作。因此，教師在備課時，要認真鉆研我們的英語教材，科學合理地設計多媒體課件。在吃透教材的基礎上，把握好多媒體的使用時機，正確處理好多媒體教學時間與教師講解、合作探究、師生互動的關系。多媒體教學是一個由教師、學生、媒體和教材組成的交互動態系統。我們應當在以后的英語教學中更加科學合理地運用現代化教學手段，努力提高運用現代化教育技術的能力，掌握課件的制作技能，把握多媒體在教學運用中的基本規律，科學整合教學對象和內容，以取得教學的最佳效果，達到提高課堂教學效率的目的。

作者：代學云 單位：河北省黃驊市教育局教研室

第四篇：初中英語多媒體教學問題及對策

一、初中英語多媒體教學中存在的問題

在多媒體教學中，教師是課件的制作者，同時也是課件的講解者，因此，學生在課堂中處于較為被動的地位，很難占據主體地位。除此之外，大多教師運用多媒體往往只是一個形式，并沒有掌握到多媒體教學的實質，只是用新的方法繼續灌輸單詞、語法，可以說是“穿新鞋、走老路”。還有一些教師在運用多媒體教學時，常常照用網上的課件，這樣使課堂內容大幅度被同化，教師的課業內容也缺乏新意，甚至并不適合本班學生的需求。多媒體教學不但沒有拉近教師和學生的距離，反而讓學生和教師的距離拉遠了。

二、初中英語多媒體教學的對策

針對以上存在的問題，結合自身教學經驗，對于初中英語多媒體教學我有以下幾點建議。首先，教師應明確教學理念和重點。英語課程是一門語言課程，除了需要教師教，更需要教師的引導，需要學生的自主學習。因此，在使用多媒體教學中，教師應明確教學理念和重點，以學生為主體，讓學生積極參與到教學活動中。其次，教師應學會根據學生特點進行教學。學生由于英語基礎、興趣和學習環境的不同，面對相同的教材，教師的教學設計也應是不同的。運用多媒體教學，教師沒有必要死板硬套、完全參照網上的課件，教師更應該用自己的方式，結合學生的特點進行教學。最后，希望教師在英語教學中能夠依據規律，合理利用多媒體進行英語教學，讓多媒體教學真正成為教師提高教學質量和效率的好幫手。

作者：楊麗娟 單位：甘肅省隴南市武都區深圳中學