一、新時期小學多媒體教學的長處

多媒體教學是指根據課標與學生的特點，在教學過程中，選擇和運用合理的現代教學媒體，精心設計，并與傳統教學手段相結合，以多媒體信息給予學生直觀的學習體驗，形成合理的教學結構，提高教學效率，加速教學成果的轉化，達到最優化的教學效果。多媒體教學與傳統教學各有所長，但多媒體教學又有不容忽視的特點：

1.小學生的身體發育狀況決定了他們不能長期保持注意力，傳統的課堂學習與多媒體教學各有千秋，兒童思維發展有很大的潛力，直觀的生動感性的多媒體教學，能給予學生豐富的學習體驗。因此，提高學生學習的興趣以及對教學內容的關注度，讓學生處在情景體驗之中，學生在老師的引導下，不斷地解決不同的問題，去探討去追尋各種問題的解決方案，從而活躍了課堂氣氛，提高了學生學習的興趣，在情境體驗中促進兒童的思維成長，激發了學生的求知欲望，達到了最佳的教學效果。

2.突出的直觀視聽體驗，有效提高了學生的學習興趣、專注度以及學習效率。多媒體既有圖像，又有文字和聲音，能夠充分吸引學生的注意力，多角度調動學生的學習情緒、興趣，完美演繹教學過程。

3.多媒體技術在小學教學中能把教學難點、重點等抽象內容簡易化，通過視覺、聽覺，給學生創設情境體驗，學生在大腦中建立認知回路和圖像記憶，充分激發學生的想象力，促進了學生思維的發展。

4.在傳統課堂上，教師站在講臺上講，學生坐在下面聽，師生時有互動，教師也會不時在黑板上寫出教學中的重點，教師的主導作用體現更為明顯，這是傳統教學的特點。

5.隨著計算機價格的平民化以及計算機的普及，越來越多的家長認識到計算機對于教學輔助的重要性，家長們為孩子配備電腦作為學習輔助工具。教師通過制作課外多媒體教學軟件及材料，利用多媒體教學可反復的特性，幫助學生鞏固課堂上學習的知識。

1目前多媒體教學設備使用中存在的問題

1.1惡劣的教學環境使設備的壽命得到縮短

作為計算機的天敵，灰塵的影響相對較大。機箱內、顯示器及鼠標上的灰塵和污垢若未得到經常性清理，則會增加計算機故障的發生率，縮短計算機的使用壽命，使計算機設備的損壞及老化速度得到有效加快。在教室里，人員進進出出，每天都會有較多灰塵產生，學生習慣用掃把將教室內的灰塵和粉筆末打掃得漫天飛舞，這些都會對計算機設備的使用壽命造成影響。另外，灰塵還直接影響到投影機的使用。在風扇高速轉動下，灰塵會落在燈泡、成像板及液晶板上，對過濾網造成堵塞，減少風扇的送風量，使風速降低，改變了燈泡的冷卻效率，輕則造成畫面出現斑點或雜亂無章，重則引發燈泡、液晶板、成像板燒壞的現象。維修起來不僅麻煩，而且還會產生較大的費用。

1.2計算機故障

帶電移動臺式機電腦，造成硬盤損壞，帶電插拔VGA接口造成筆記本VGA接口損壞。

1.3薄弱化的管理力量，多樣化的管理部門，引發設備無法及時使用

目前我校的多媒體教室由學生科、班主任管理，計算機機房由實習科、管理員管理，多功能廳和會議室由辦公室管理。這些設備的日常維護和管理中心主要是靠中心機房的技術老師來進行管理維護的。他們除了上課之外，還要對學校內的一些電教室設備進行維修保養，無法投入太多精力，包括設備操作、維修以及養護技術的應用。在日常使用的過程中除了計算機的設備以外，還應對過濾網進行定期清理，使散熱達到通常狀態，進一步將燈泡的冷卻效率得到改善，避免由于散熱不暢導致燈泡損壞的問題出現。

摘要：伴隨的迅速發展，多媒體技術已廣泛應用于教學活動中，包括幼兒園中也已經廣泛運用多媒體開展教學活動。多媒體技術的應用豐富更新了教學手段，促使原有教學模式發生一定的變化，為幼兒園教學活動注入一股新鮮的血液。但是在幼兒園運用多媒體進行教學的過程中還存在一定的問題，針對幼兒園教學活動中存在的問題，筆者整理提出一些具體具有針對性的建議。

關鍵詞：幼兒園；多媒體；教學

一、幼兒園多媒體教學現狀及存在問題分析

（一）幼兒園教師對多媒體運用技能掌握不足

在使用多媒體進行教學活動時，教師首先要熟練掌握多媒體技術。教師需要掌握必要的多媒體基礎知識，除此外教師還要能夠熟練操作多媒體以及制作課件，只有這樣才能充分的發揮多媒體教學的優勢所在，進而完成其教學目標。然而在實際運用中許多教師對多媒體技術掌握不足，教師大都只能處理一些十分簡單的問題，面對稍微復雜的問題則束手無策。在授課過程中經常出現不會操作的情況，拖慢上課進度，進而影響學生學習效果。

（二）過分依賴多媒體忽視課程特點

多媒體的誕生為教師教學活動的開展提供了便捷的途徑，但是在幼兒園教學活動中部分教師過分依賴多媒體，所有課程的開展都要運用多媒體，忽視課程的特點以及實際需要。面對多媒體逐漸普及的狀況，幼兒教師在具體的操作實踐過程中，應該根據課程特點，適時適當的運用多媒體，避免過分依賴多媒體。部分幼兒教師存在錯誤的觀念，他們認為只要運用多媒體進行教學那么教學質量一定高，效果一定不錯。相反，不用多媒體進行教學效果一定不好。甚至認為任何教學內容都可通過多媒體進行教學，因此在備課過程中教師將所有課程內容都融入多媒體的使用[1]。

第一篇：初中英語多媒體教學問題

一、初中英語多媒體教學面臨的問題

1．單一性的教學方式。

本來需要教師與學生間進行互動的教學課堂，頓時變成了教師電機鼠標、學生觀看大屏幕的人機交互模式，學生難以受到教師形象神態與生動語言的影響，由教學的開始一直到結束部分僅僅看到大屏幕中的畫面以及音箱的聲音。教師僅僅是對計算機進行操作，對多媒體教學課件進行演示，難以將人文主義的教學理念體現出來，不但未能夠走進學生中對學生學習知識的情況進行把握，而且也未能夠實施適宜的板書，缺少良好的教學氛圍的影響。

2．教師與學生之間缺少情感溝通。

教師引導學生學習知識的過程并非機械式地為學生灌輸，而是在時時刻刻都應當進行教師和學生之間情感上的互動以及溝通。然而，一些教師在教學的過程中，僅僅是對多媒體教學課件進行播放，而學生也是一味地欣賞課件內容。這樣，教師完全地被教學課件所取代，一些教師在整堂教學課上講解的語言過少，更是難以體現教師和學生之間情感上的溝通了。教師以如此的方式實施教學，會阻礙學生學習興趣的培養、學習積極性和主動性的調動、學習主體性的體現以及教學質量的提高。

3．過大的教學信息量不利于學生的消化和吸收。

一、中職英語教學中多媒體教學資源的開發和利用現狀

1.對英語教學資源的利用不夠。

現階段，雖然在中職英語教學中，很多的英語教師還是運用了多媒體上英語課，其授課的內容也不再拘泥于英語課本，運用多媒體網絡資源和一些影視作品來擴展學生的英語視野，豐富學生的英語知識，將英語廣播和電視節目應用于英語教學實踐，但是對這些資源的利用程度還是遠遠不夠的。

2.多媒體教學資源不夠用。

目前，中職學?；疽雅鋫淞硕嗝襟w教學設施，也有自己的校園網，但是教學資源庫的資源普遍存在不夠用的問題，不能很好的滿足英語教師的需求。在英語教學中，英語教師運用多媒體教學，其教學的課件制作內容來自于學校的英語資源庫，資源庫的資源不夠，將會加重英語教師備課的任務量，不利于提高課件的質量。

3.中職學校中英語教師開發和利用多媒體教學資源中遇到一些問題。

在中職英語教學中，由于各種原因，如學生的英語水平太低，而且對英語的學習興趣不大；多媒體的設備不夠或資源庫的資源無法滿足教學需求；教師教學工作繁忙，沒有時間開發和利用多媒體教學資源；教師自身的開發和利用多媒體的教學資源能力有限；網絡資源中，免費的英語教學資源太少等等。這些都不利于多媒體英語教學資源的開發和利用。

一、選擇多媒體教學的優勢所在

（一）使教學內容更具美感

為了在課堂上激發學生的學習興趣、調動學生積極性，教師在課件中可以適當插入配樂朗誦課文，并讓學生在欣賞、聆聽課文的同時思考一些問題：蘇州園林總體特征是什么？設計者們是怎樣實現這一特征的？如果你是一名設計者，讓你來設計蘇州園林你會把哪些理念融入其中？通過多媒體教學，教師對課文內容進行分析、講解，特別是分析文章總體結構方式及語言的多樣性，讓學生參與其中，進一步增強了師生之間的互動，培養師生之間的默契，使學生產生成就感，進而達到學生輕松、完整、深刻地掌握所學內容的目的。

（二）使教學內容更具空間感

在信息技術學習中，大部分學生已經對聲、光、影像、圖片等多種內容的結合非常熟悉，所以當把這些媒體集中運用到語文課堂教學中時，就會顯得尤為自然，它能進一步引導學生積極地思考，擴大和提高學生的想象空間和思維能力。

1.擴展寫作的想象空間。當前語文教學的重點是培養學生的閱讀和寫作能力。為了讓學生的寫作能力得到提高，可用Powerepoint制作幻燈片，將學校最具有特點的幾處景物通過多媒體課件展現出來，首先通過對圖像的了解，讓學生模仿《蘇州園林》的敘述方式，進行口頭陳述，然后再進行文字創作，最后完成一篇較為成功的描寫校園的說明文，即鍛煉了學生的口頭表述能力，又增強了他們的寫作能力。在多媒體作品展示中設置沒有文字說明的圖像，可以激發學生的創作動力，同時還為他們提供拓展思維想象的空間。

2.培養思維發散能力。在多媒體教學中運用Flash動畫效果創設課文教學情境，有助于學生的思維方式由直觀形象向抽象想象過渡。例如，在《變色龍》一文中，課文教學重點是細節與對話描寫，那么，在教學時我們可以通過Flash動畫作品的展示去表現奧楚蔑洛夫的動作及表情變化，如脫帽、穿大衣等，以加深對人物行為的刻劃。還可以根據課文設置適當的擴展練習：假設說在奧楚蔑洛夫穿過廣場時迎面正好遇見將軍的哥哥，那么，他們會說些什么呢？要求學生運用對話描寫的方式來反映人物的性格特點。學生把將軍哥哥塑造成一個愛占便宜的小人、一個不講理的蠻漢、一個正人君子……總而言之，通過動畫的這種直觀的展示，進一步調動了學生的積極性，即加深了學生對文章中心內容的理解，又給學生留有足夠的想象空間。實踐證明，學生對自己非常熟悉的事物，親切度很高，對培養學生的全方位素質和能力，提高課堂教學質量有很大的幫助。

一、從教學教具使用上看

（一）投影教學，提高學生的學習興趣

投影教學是語文課堂教學的重要組成部分，如果使用得當，可以收到良好的教學效果。例如，在教學《桂林山水》這一課時，學生無法通過圖像的對比理解課文的意義。因此，在教學過程中，教師給學生投影波瀾壯闊的海，并根據課文對西湖和漓江進行比較。這樣，通過對漓江山水的觀察，學生愛國的情感就能被激發起來。同時，學生對山的威嚴以及水的秀美有了進一步的認識。這樣，不僅提高了學生的學習興趣，而且使學生的思維得到了發展，收到了良好的課堂教學效果。

（二）電視教材的使用，提高學生的學習興趣

電視教學的優點是形象、生動，它能真實地呈現各種不同的教學情況，具有廣泛的表現力和感染力。例如，在教學《飛奪瀘定橋》一課時，教師可引導學生學習課文內容，并為學生播放“飛奪瀘定橋”的視頻。然后，教師引導學生去看驚心動魄的戰斗場面的視頻演示。隨后，教師提出問題：“為什么紅軍戰士飛奪瀘定橋？”根據文章內容，學生舉手回答：“一個是‘飛’是需要時間的速度，必須在敵人的增援部隊前趕到瀘定橋；二是‘奪’是不管風浪，不顧鐵鏈，冒著敵人的子彈，積極消滅敵人，并沖到岸邊。”然后，在教師引導下，學生可以深入了解紅軍戰士“飛奪”的危險，使學生為紅軍戰士的英勇、不怕犧牲、堅忍不拔的革命精神所深深感染。在這種教學方式中，教師可以進一步激發學生的學習興趣，加深學生對課文內容以及結構的理解，就能獲得良好的教學效果。

二、從教學觀念上看

（一）學會質疑問題，積極探索

一、互聯網思維對法語教學的啟示

互聯網思維，就是在互聯網、大數據、云計算等科技不斷發展的背景下，對用戶、對產品、對教育價值鏈進行重新審視的思考方式。傳統的法語教學，必須搭上互聯網時代的信息化快車，貫徹用戶思維，采取學生喜聞樂見的教學模式，豐富法語教學的課程、教材、課件和課業，必須優化法語教學的內容、模式、手段和效果。因為時展了，學生的視野開闊了，專業教師必須牢牢把握學生的求知心理，推陳出新，不斷升級優化教學模式，提高課堂教學的效果，提高學生聽說讀寫的綜合能力，提升培養質量。

二、多媒體課堂的升級優化

多媒體技術把法語課堂教學與學生的個性化學習特征和職業需求有機地結合起來，提供了一個多樣化的學習環境，通過在極大豐富的網絡資源中搜尋相關的專業法語知識，開發有效的教學工具，借鑒互聯網思維，顯示出資源組合的強大優勢，符合移動互聯時代學生學習的靈活性?；诰W絡環境下的多媒體教學模式，打破了單向傳播的傳統模式，以啟發式、討論式和研究式的知識傳授，不僅豐富了教學內容，提高了教學效率，而且促進了教育觀念的更新，是應用互聯網思維改革法語教學模式中最為立竿見影的手段。多媒體法語教學具有以下優越性：既發揮了教師的指導作用，又充分體現學生的認知主體作用，通過訪問相關知識網站獲取所需資料，進行研究性學習，并且以提高語言能力為核心目標。多媒體法語教學的藝術化水平，取決于教師的構思以及對軟件功能的掌握程度。多媒體課件基本要素有：文字、圖片、表格、視頻、音頻、動畫等。制作課件的主流軟件有：3dsmax、flash、autocad、VisualFoxPro、PowerPoint、Authorware等軟件。自制課件可以控制播放速度、出場順序、細節顯示及圖形效果等，重點詞匯的用法和搭配用大號藝術字體予以強調，有選擇性地導入音頻（原聲朗讀+音樂）。視頻內容因為吸引眼球成為課件的重要資源。例如，TV5就是排名第四的全球性法語電視網，播放國際新聞、電視劇、電影、音樂資訊及游戲節目，成為深受法語專業學生喜愛的即時性內容的來源之一。其網絡內容下載方便。為了鼓勵學生參與多媒體教學，法語專業教師設定小組合作任務，評選“最美法語好聲音”，發動學生自覺提升語音優美性與語法準確性。任務一是為法語電影片段現場配音，任務二是微電影編輯，鼓勵法語專業學生利用數碼相機、攝像機和智能手機制作微電影，將動態畫面與法語配音有效地結合，于課堂擇優展示，實現自我效能感和朋輩激勵作用，培養學生的觀察能力、思維能力和創新能力，實現自主學習和協作學習。針對學生群體對移動互聯信息服務的偏好，法語教師以全球化視野，開發了微信教學輔助平臺，基于教材內容配置延展閱讀資料，并且利用智能手機與學生開展語音及文字的互動，答疑解惑，解決剩余難點，實現第一課堂和第二課堂的有機結合，坐堂指導和移動指導的完美組合。教師用跨文化的視角和信息化的手段去引導學生理解異域文化，并使學生具備跨文化交際能力。全體教師集思廣益，根據反饋做出調整，逐步建立起自己的電子備課系統，完善素材庫和課件庫，制作更加精美的課件，選用更適合教學內容的電影和新聞作為補充資料。在教學安排上，預設好教師講授、播放課件、課堂討論、回顧總結的時間比例，保證緊湊有序、寓教于樂、富有成效。通過借鑒互聯網思維的多媒體教學，學生的法語綜合素質明顯提升：閱讀速度達到每分鐘80詞；30分鐘內寫出80-100詞的文章概述或話題討論；借助詞典將法語課文翻譯成正確通順的中文。多媒體教學實踐多管齊下，與教學目標緊密結合，應用于法語精讀、法國文學、法語視聽、法語語法和法國文化等核心課程，形成了基于用戶思維和迭代思維的組合拳，在不斷升級中響應學生主動探索知識的需求。法語專業畢業生的就業質量在就業力提高的基礎上水漲船高，且學生的崗位技能受到用人單位的一致好評。

三、結語

互聯網思維嫁接在傳統教學形式上，信息化教學手段服務于學生綜合素質提高，結出豐碩教學成果。多媒體教學手段引入法語教學是一場革命，以現代信息技術為支撐，使法語學習超越時空限制，解決了課堂學習與自主學習的問題。多媒體教學的交互性、集成性、可控性，與互聯網思維的內核相符，適用于網絡時代強調人機對話、人際交互的外語教學活動。課件的制作要關注聽課群體的差異化需求，課件的編排要符合心理認知規律，課件的使用要遵從教育學原理，將重點訓練內容凸現在學生可注意的范圍內，課程的安排要有針對性輔導。因人而異、因材施教、手段多樣、形式靈活、直觀逼真，提升多媒體的教學手段，塑造多樣化的學習環境，提供多元化的學習內容，激發學習法語的激情，達成事半功倍的學習效果。

作者：白琨 單位：北京國際關系學院外語學院法語系