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教學案例應根據教學目的、學生的知識和經驗等內容進行選擇，并考慮典型、科學以及時代特征、對信息的足夠充分性，難度設置要合理。從實際人文地理事件選取案例，具有典型的地域特色，為了滿足教學的實際需要，故事的內容和來源要多樣化，應該有豐富的和漸進的特點，要通俗易懂，貼近學生的生活實際，強調啟發學生。教師要選擇一些經典的案例，這些案例既要代表性強，又要有廣泛的地域覆蓋面，視野開闊，具有顯著的意義和地理教學的價值。例如，案例教材“鞍鋼與寶鋼的區位選擇”“浙江省鄉鎮企業發展”德國的魯爾工業區”等，是值得采納的重要的教學資源。只有合理安排和恰當選擇教學案例，才能充分發揮其作用。
二、課堂案例教學組織實施策略
（一）呈現案例
案例教學的一個極其重要構成部分就是陳列柜，從案例教學開始就選擇合理的方式來展示，不但能夠節約時間，使課堂效率增大，同時也可以使學生都能積極自主地參與課堂學習。案例介紹要直觀，靈活多樣。一般教師會發出地理文本數據，多媒體演示工具，教師或學生還要參與有關的模擬角色表演。無論演示還是表演，最終的目的是讓學生通過聯系的事實情況和感覺來適應學習環境。根據案例長度和難易程度不同，教學時間可能會不同。如果案件難以理解教師可以在課前給學生完整的展示呈現，不要所有的問題集中在課堂上；如果案例很短或比較簡單，可以呈現在課堂上。
（二）注重對學生的引導
案例討論是基于案例基礎上，教師和學生要挖掘案例潛在的問題，這是事實和課本知識相互作用的過程。在討論過程中，學生是主要的討論者，教師要特別強調對學生的學習指導。教師在地理案例教學過程中要強調對地理問題的探索，促進學生自主學習，合作學習和探究學習。
（三）對學生的行為表現要多加以鼓勵和肯定
案例研究側重于學生的學習過程，如果案件具有模糊性，就會使學生的討論過程充滿不確定性。在討論和分析中，要使學生通過學習因果關系去觀察問題并分析和總結，學生也可以通過聯想和批判、質疑的方法來參與討論，所以教師在案例教學過程中應鼓勵學生敢于質疑，讓學生從過去簡單接受轉變為自己去積極探索。而教師要在學生進行討論分析時，尊重、鼓勵學生。
（四）應用拓展，整合提升
由于每次的案例是特定的，因此，也是有局限性的，所以為了掌握地理原理，案例研究應適用于拓展學習。學生可以使用一個新的案例進行同樣的地理原理的學習，這是教學的關鍵一環，以確保他們已經能夠運用新的地理學原理，這樣有利于提高學習效果，讓學生開拓思維空間，對他們的創造力也會有一定的激發。在第一次案例學習后安排其他的案例學習，擴大兩次之間的學習間隔，使學生有充足的時間消化知識，并有時間仔細閱讀新的案例，并和之前所用的課堂案例進行比較。（本文來自于《學周刊》雜志。《學周刊》雜志簡介詳見。）
三、總結
總而言之，案例教學不僅可以更新教學方法，更是一種創新的教學方法。學生通過案例教學能夠學會并懂得探索知識形成過程的規律，這樣不但可以鞏固學到的知識，提高整體素質和能力，也可以大大提高教師的教學質量。
作者：曹康平 單位：上海市世界外國語中學
