前言：尋找寫(xiě)作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的信息化下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)之路，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來(lái)靈感，歡迎大家閱讀并分享。

摘要：隨著信息時(shí)代的到來(lái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源拓展教學(xué)空間，借助信息技術(shù)構(gòu)建智慧課堂，成為各科教學(xué)努力的新方向。在此背景下，高中地理教學(xué)要與時(shí)俱進(jìn)，充分應(yīng)用信息技術(shù)手段加快地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，為學(xué)生地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。文章從高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義及現(xiàn)狀入手，對(duì)信息化背景下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)策略進(jìn)行探索研究，以期通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升高中地理教學(xué)的整體質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息化；高中地理教學(xué)；轉(zhuǎn)型；升級(jí)；核心素養(yǎng)

隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教學(xué)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到信息化時(shí)代，越來(lái)越多的教師開(kāi)始在實(shí)際教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。地理是一門(mén)綜合性的基礎(chǔ)學(xué)科，既包含理性的思考方式，又具有文科的知識(shí)內(nèi)容。在信息化背景下，地理教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，積極應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)資源，制訂信息化教學(xué)改革計(jì)劃，由傳統(tǒng)的教學(xué)模式向信息化教學(xué)轉(zhuǎn)變，使地理課堂更具生機(jī)與活力，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和掌握。

一、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的意義

在高中課程體系中，地理是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，具有較強(qiáng)的綜合性和實(shí)踐性。高中地理知識(shí)體系繁雜、課程體系龐大，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的學(xué)習(xí)難度。而且，隨著新課改的不斷深化，核心素養(yǎng)理念逐漸深入人心，這對(duì)學(xué)生的高中地理學(xué)習(xí)提出了更高的要求。基于此，高中地理教師要與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)更新地理教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)方法，對(duì)地理教學(xué)進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)。此外，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，信息化教育越來(lái)越為人們所關(guān)注。信息化教育就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開(kāi)發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過(guò)程，以培養(yǎng)和提高學(xué)生信息素養(yǎng)為重要目標(biāo)的一種新的教育方式。信息化教育為地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了新方法、新思路。在地理教學(xué)中，應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以拓寬地理教學(xué)資源的獲取路徑，提高地理教學(xué)效率，使復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，使枯燥的知識(shí)趣味化，增強(qiáng)地理教學(xué)的有效性，另一方面可以提高學(xué)生的核心素養(yǎng)和綜合能力。因此，在信息時(shí)代背景下，地理教師要以核心素養(yǎng)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，積極應(yīng)用信息技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)，以此充分發(fā)揮信息技術(shù)對(duì)地理教學(xué)的促進(jìn)作用，加快地理教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

二、高中地理教學(xué)中信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.教師對(duì)信息化教育理解存在偏差

一方面，部分地理教師對(duì)信息化教育認(rèn)知不足，對(duì)信息技術(shù)了解較少，主觀上不愿意接受信息技術(shù)教學(xué)手段，從而導(dǎo)致信息技術(shù)成了擺設(shè)，不能對(duì)地理教學(xué)起到促進(jìn)作用。另一方面，部分地理教師過(guò)于熱衷信息技術(shù)的應(yīng)用，把地理課堂當(dāng)成炫技的場(chǎng)所，忽略教學(xué)的主要目的，從而導(dǎo)致信息技術(shù)嚴(yán)重喧賓奪主，對(duì)地理教學(xué)效果帶來(lái)負(fù)面影響。

2.教師信息技術(shù)能力不足

部分地理教師沒(méi)有接受過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方面的相關(guān)培訓(xùn)，技術(shù)不熟練，信息技術(shù)應(yīng)用能力有限，不善于運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)方案設(shè)計(jì)，從而導(dǎo)致信息技術(shù)無(wú)法與地理知識(shí)有效融合。

3.缺乏教學(xué)資源和教學(xué)平臺(tái)

大多數(shù)學(xué)校地理方面的信息資源和信息平臺(tái)都非常有限，數(shù)量和質(zhì)量都無(wú)法滿足高中地理實(shí)際教學(xué)的需求。而網(wǎng)絡(luò)上的一些地理方面的信息資源缺乏教學(xué)針對(duì)性和科學(xué)性，質(zhì)量也參差不齊。這些都會(huì)給地理教師的信息化教學(xué)造成困擾，讓地理教師常常處在“巧婦難為無(wú)米之炊”的尷尬處境中。

4.教材內(nèi)容與信息技術(shù)不匹配

一方面，高中地理教材中的部分教學(xué)內(nèi)容比較陳舊，地理知識(shí)信息更新不及時(shí)，導(dǎo)致教材內(nèi)容與實(shí)際信息存在脫節(jié)現(xiàn)象，從而給實(shí)際課堂教學(xué)帶來(lái)阻礙，影響信息技術(shù)的應(yīng)用效果。另一方面，高中地理教材偏重知識(shí)講解，實(shí)際應(yīng)用內(nèi)容不足，信息技術(shù)的應(yīng)用也僅限于視頻和PPT等技術(shù)的簡(jiǎn)單操作，難以真正發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。

三、信息化背景下高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂容量

在信息技術(shù)出現(xiàn)和大規(guī)模應(yīng)用之前，高中地理教學(xué)深受時(shí)間和空間的限制，教師無(wú)法為學(xué)生提供更多、更有效的地理資源，學(xué)生的視野和想象力都在一定程度上受到束縛。隨著信息技術(shù)的出現(xiàn)，地理教學(xué)資源日益豐富，教學(xué)資源的來(lái)源也更加廣泛。教師可以有效借助信息技術(shù)為學(xué)生提供更多的優(yōu)質(zhì)資源，使地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐富，信息容量更大，從而使教學(xué)活起來(lái)，學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓地理課堂更具吸引力。例如，在教學(xué)“以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型”一課時(shí)，在備課階段，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，讓學(xué)生了解自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素對(duì)農(nóng)業(yè)的影響，幫助學(xué)生形成可持續(xù)發(fā)展觀，培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保意識(shí)等），利用信息技術(shù)從網(wǎng)上搜集名師課件、教學(xué)視頻和地理資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行加工、整理制作成教案，為實(shí)際課堂教學(xué)做好準(zhǔn)備。在課程導(dǎo)入階段，教師可以為學(xué)生播放提前制作好的教案，讓學(xué)生通過(guò)影像資料了解美國(guó)商品谷物農(nóng)業(yè)、亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的地理環(huán)境，并學(xué)習(xí)相關(guān)的地理知識(shí)。通過(guò)這樣的課程導(dǎo)入，不但可以揭示課程主題，還可以有效營(yíng)造課堂教學(xué)氛圍，引起學(xué)生對(duì)本課內(nèi)容的興趣，從而為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊。在實(shí)際教學(xué)階段，教師可以為學(xué)生展示一些掛圖、地圖，讓學(xué)生通過(guò)讀圖、分析，了解相關(guān)內(nèi)容，以此培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，使學(xué)生有更多的收獲。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官

高中地理新課標(biāo)明確指出，在教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于信息技術(shù)在知識(shí)呈現(xiàn)和系統(tǒng)演示上具有明顯優(yōu)勢(shì)，使知識(shí)更容易被學(xué)生所接受，因此在地理教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)去演示地理事物、地理情境和一些復(fù)雜的變化過(guò)程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“地球的運(yùn)動(dòng)”一課時(shí)，首先，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生播放相關(guān)的紀(jì)錄片，讓學(xué)生了解宇宙環(huán)境，借助模擬動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生觀察地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡和自轉(zhuǎn)情況。然后，教師再通過(guò)鏡頭切換，讓學(xué)生分別從“南極”和“北極”觀察地球自轉(zhuǎn)情況，以此強(qiáng)化學(xué)生對(duì)地球公轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)軌跡的理解。最后，教師再組織學(xué)生構(gòu)建相應(yīng)的地理模型，讓學(xué)生利用手電筒、地球儀等工具對(duì)地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)進(jìn)行觀察。如，學(xué)生可以將手電筒看作是太陽(yáng)，教師轉(zhuǎn)動(dòng)地球儀，讓學(xué)生切實(shí)感受到晝夜交替的產(chǎn)生。教師通過(guò)借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行知識(shí)演示，可以給學(xué)生的感官帶來(lái)強(qiáng)烈的刺激，讓學(xué)生將相關(guān)的地理知識(shí)牢記于心，從而有效提高教學(xué)效率。

3.搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)

建構(gòu)主義認(rèn)為，在教學(xué)中，只有讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)進(jìn)取，才能讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)有意義的知識(shí)建構(gòu)，促使學(xué)生完善知識(shí)體系。信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的一個(gè)主要應(yīng)用就是創(chuàng)設(shè)信息技術(shù)綜合應(yīng)用平臺(tái)，為教師整合教學(xué)資源、開(kāi)發(fā)課件，以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造便利條件。在高中地理教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)資源優(yōu)化處理時(shí)，可以依托集教、學(xué)、考、練、評(píng)于一體的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，從而鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“人口遷移”一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集中國(guó)歷史上的人口遷移資料和數(shù)據(jù)，了解導(dǎo)致人口遷移的原因、人口遷移引發(fā)的后果，探尋自己的根在哪里，以此讓學(xué)生對(duì)人口遷移的“推拉理論”，以及引起人口遷移的主要原因有一個(gè)全面的了解。為了讓地理知識(shí)更加貼近學(xué)生實(shí)際，教師還可以為學(xué)生展示春運(yùn)的圖片，讓學(xué)生以小組為單位自主探討分析，“春節(jié)前后的人口大規(guī)模流動(dòng)屬不屬于人口遷移”，以此提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思考能力、學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。在完成課堂教學(xué)之后，教師還可以通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)名、開(kāi)展課堂提問(wèn)等方式加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，讓學(xué)生能夠做到學(xué)以致用。

4.深入分析教材，促進(jìn)信息技術(shù)融合

高中地理教師要想有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，就必須加深對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)識(shí)，深入分析地理教材內(nèi)容，尋找地理教材和信息技術(shù)的契合點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而幫助學(xué)生更好地理解和掌握學(xué)科知識(shí)，實(shí)現(xiàn)高效地理課堂的構(gòu)建。例如，在教學(xué)“宇宙中的地球”一課時(shí)，一方面，教師可以借助信息技術(shù)手段，通過(guò)動(dòng)態(tài)化的方式，向?qū)W生展示地球的空間位置，讓學(xué)生更加直觀地了解地球所處的宇宙環(huán)境，另一方面，教師可以通過(guò)微信公眾號(hào)，利用小視頻的方式，讓學(xué)生了解更多宇宙空間的知識(shí)。另外，教師還可以利用信息技術(shù)介紹有關(guān)的數(shù)據(jù)信息，讓學(xué)生可以更加詳盡地了解宇宙中的地球，從而讓學(xué)生對(duì)地球形成更加深入的認(rèn)知。

5.提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式

教師是教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者和參與者，無(wú)論是教學(xué)信息化，還是高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)，教師都起著不可替代的作用。因此，學(xué)校要設(shè)法提高教師的職業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力及信息技術(shù)能力，為高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)奠定基礎(chǔ)。一方面，學(xué)校要組織教師參加職業(yè)培訓(xùn)，全面提升教師的職業(yè)素養(yǎng)，幫助教師樹(shù)立“終身學(xué)習(xí)”的理念，強(qiáng)化教師對(duì)信息化教學(xué)的認(rèn)知，讓教師愿意主動(dòng)地參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中，有效提升自身的信息技術(shù)水平，從而為地理信息化教學(xué)打下基礎(chǔ)。另一方面，學(xué)校要組織地理教師積極參加信息技術(shù)的相關(guān)培訓(xùn)，提升教師的信息素養(yǎng)，提高教師信息技術(shù)的處理能力和分析應(yīng)用能力，有效實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)的信息化。

6.利用信息技術(shù)，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)

高中地理知識(shí)與學(xué)生的日常生活緊密相連，因此教師可以借助信息技術(shù)，組織學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生地理知識(shí)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在教學(xué)“區(qū)域產(chǎn)業(yè)活動(dòng)”一課時(shí)，教師可以利用教學(xué)軟件讓學(xué)生進(jìn)行工業(yè)區(qū)域的布局設(shè)計(jì)。首先，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)，結(jié)合教材內(nèi)容展開(kāi)思考，分析產(chǎn)業(yè)活動(dòng)帶來(lái)的影響。然后，教師再讓學(xué)生從不同的角度進(jìn)行思考，如從投資商角度思考廠區(qū)應(yīng)當(dāng)設(shè)置在哪些位置，在設(shè)置環(huán)節(jié)需要考慮哪些問(wèn)題等。最后，教師再啟發(fā)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題及交通、自然環(huán)境等各方面條件因素的影響，利用信息技術(shù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并開(kāi)展實(shí)踐操作活動(dòng)。另外，為了加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)所在城市的工業(yè)分布情況展開(kāi)實(shí)地調(diào)查活動(dòng)，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行分析，從而使學(xué)生有效掌握相關(guān)地理知識(shí)內(nèi)容。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)在各領(lǐng)域都得到廣泛應(yīng)用，教育信息化日漸為人們所關(guān)注。因此，信息技術(shù)與地理教學(xué)有效整合，是高中地理教學(xué)轉(zhuǎn)型升級(jí)的必由之路。在信息化背景下，高中地理教師必須要與時(shí)俱進(jìn)，要在地理實(shí)際教學(xué)中合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課堂容量；創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，刺激學(xué)生感官；搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)；深入分析教材，促進(jìn)信息技術(shù)融合；提高教師素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)模式；利用信息技術(shù)，開(kāi)展地理實(shí)踐活動(dòng)，從而打造更具吸引力的高效地理課堂。

作者：鐘其建 單位：福建省武平縣第一中學(xué)