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摘要：如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推卸的責任。搞好鄉鎮中學地理教育是提高我國中學生的綜合素質，全面實施素質教育，以及提高整個中華民族的整體素質，不可缺少的重要組成部分。在教學計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，本文就農村初中地理教育現狀做一些分析。
關鍵詞：農村；初中地理；現狀；建議
地理是一門文理兼備的綜合性學科，涉及自然科學和人文社會科學多方面的知識，具有很強的基礎性、廣泛性、區域性、動態性和實用性。如何提高學生綜合素質，地理學科具有不可推卸的責任。搞好鄉鎮中學地理教育是提高我國中學生的綜合素質，全面實施素質教育，以及提高整個中華民族的整體素質，不可缺少的重要組成部分。
在基礎教育中，雖然教學計劃明確地規定了地理教育的學科地位，然而，在教學計劃的具體實施過程中，卻存在著許多不容忽視的問題，以下就農村初中地理教育現狀做一些分析。
一、地理教學現狀
（一）地理學科師資隊伍不穩定，主導作用難以發揮。專業地理老師奇缺，農村中學的地理教師絕大部分是其它學科教師轉教或兼教，他們中的很多人地理知識不系統、不全面，且缺乏科學的教法，他們認為教地理把一本書念完就了事，故要讓他們傳授更多地理知識給學生，簡直是強人所難。這從一定程度上影響了學生系統、廣泛地認知地理知識。
師范院校的一些地理專業畢業生認為農村位置偏僻、交通落后、信息閉塞、脫產進修不行、在職培訓不便、向專家名師學習機會難，使得畢業生畢業分配時千方百計“跳槽”，同時也承受不了城鄉之間的強烈反差，都不愿回到農村學校。
（二）教學設施配置差。由于教育投入不足，經費有限，大多數農村中學無法添置齊全的教學儀器設備，欠缺教學掛圖、資料、模型、標本，更不要說配備完整的圖書室、實驗室。教師備課手頭上也只有課本和教參，因而教師靠板書，學生靠筆，教學效果和教學質量就可想而知了，即使有一些地圖、掛圖，也是多年以前的，不能跟上時代的變化。同時，教師本身在這方面的素質和技能也較低，能運用多媒體、電化設備上課的極少。
（三）地理教學水平低。大多數地理教師上課采用的灌輸式教學方法，不能充分體現地理這門學科的特色，圖文不能有機地結合，偏重知識的傳授，欠缺能力的培養，無法挖掘思想教育的因子，方法比較呆板，在啟迪學生的智能、發展個性方面都顯得很薄弱，特別是聯系生產生活實際很不夠。部分地理教師在課堂教學中還出現知識性錯誤、口誤、筆誤。還有相當一部分教師上課抓不到重點，不能化解難點，把握不準教材的深度，廣度，很難達到教學要求。
（四）對地理學科價值認識不夠，導致重視不夠。教育行政部門、學校領導對現代地理學的教育價值還缺乏應有認識。許多人認為地理只是知識的“大拼盤”，只講述山川名勝、物產、交通、城市等的學科，學習地理對升學無用，學了地理也不能用于種地、發家致富，因而有的學校地理開課不足，平時都上數理課，到年末統測時，抽出幾節課勾畫考試重點應付考試，在大多數農村中學的地理學科教育上都進行著這種“壓縮餅干”式的教育，這極大影響了中學地理教學環境教育的正常進行。
（五）教學教研活動較少，教師水平難以提高。地理教師沒有多余的時間和人數少使得學校無法開展地理教研活動，基本上是討論公開課，而教師評議公開課時，一般都是無意義空談幾句，吹棒一番散場，對教改諸問題提不出什么建議性的意見，而且校際之間信息交流極少。時間長了，地理課堂失去活力，教師沒有新鮮知識輸入，學生失去學習的興趣，自然而然地理越來越難學。
二、建議及措施
（一）豐富課堂教學，培養學習興趣。地理教學中除了使用現代信息技術進行多媒體教學外，可以嘗試著將一些地理知識有針對性的故事化、音樂化和詩化。還可以通過地理拼圖、編制地理謎語、吟唱順口溜等豐富多彩、靈活多變的教學活動把思想教育和知識教育寓于學生喜聞樂見的娛樂之中，以地理科學知識的獨特魅力吸引學生，培養他們對地理科學的熱情，使學生愉快、積極主動地學習。地理學的獨特魅力在于它的綜合性、廣博性、趣味性、實用性。地理科學的魅力還在于有不少未解之謎，這是吸引學生的素材。
（二）地理教師自身必須加強學習相關現代教育教學理論，促進觀念的改變，以適應開放式地理課程。我們要培養21世紀的高素質的人才，必須有高素質的教育工作者。因此要不斷提高地理教師素質，通過各種渠道、各種形式選送教師進行地理函授、進修，鼓勵教師在職業余進修和脫產進修，對在職教師進行繼續教育，更新專業知識結構，形成新的知識體系，不為時代落伍；不斷拓寬、豐富相關知識；提高地理調查、實踐與教學創新能力；不斷提高地理教育理論水平、方法與技術手段及地理教學科學研究水平。
（三）各級教研部門及學校要高度重視學校地理教研工作，靠學科教研促進教師角色的轉變。教師要從原先的“承傳型”角色轉變為“研究型”的角色，將教學與科研熔為一爐，邊實踐邊創新邊總結，這樣既推進了地理課程改革的深入，又提高了教師自身的研究能力與教學能力。學期初在聽課中要求教師開展單元說課，也就是說單元的教學目標、重點、難點，說教材的前后聯系，說突出重點、突破難點的措施，說本單元學生應掌握的解題規律、方法、技巧。要求學科教研組共同參與學科聽評課。聽課后認真評課，對教案設計、上課中的優點與不足互相切磋，聽評課活動必將促進廣大教師教學水平的提高。
（四）增強地理教育設備的投資。在目前情況下，僅靠一塊黑板一支粉筆來教學的方式已經遠遠不能滿足教育發展的需要。加上在地理教學中，有好多教學難點，涉及到有關“動”的圖像，而傳統教具無法顯現，由于不能產生直觀的表象，使學生理解問題的思路受阻。因此，要有一定的經費，給中學購置必要的地理教具，實驗儀器等。
總之，地理教師要積極學習并使用現代教育技術于地理課堂教學，促進教學方法的轉化，地理教學要改變教學觀念，既緊扣教材又不拘泥于教材。重視課堂內外的活動，把鳥籠式的“填鴨式”的“滿堂灌”（應試教育模式）改為開放式的開門教學。地理新課標的實施，教師不能滿足于“三板”（板書、板畫、板圖），而要努力學習與掌握新的教學方法、教學手段、施教的藝術等與生活實踐相結合，教、學同步結合地推動地理教育的發展。
第二篇:農村初中地理教學的幾點思考
【摘要】本文從自己從教二十余年的實際情況出發，簡要談了農村初中地理教學存在的一些問題和引起這些問題的一些原因，最后說了一些自己對這一問題的思考。
【關鍵詞】初中地理教學思考
在新課程標準實施的這幾年中，初中地理教學從質到量都得到了全面的提升，特別是農村初中地理教學發生了可喜的變化，先進的教育理念促進了農村教育水平的提高。然而，特殊的教育環境致使諸多問題也日益彰顯，讓農村初中地理教師感到困惑。本人從事地理教育教學多年，經歷了幾次的課改，這幾次的課改，讓我感受很多，筆者將結合自己的教學和了解到的教學狀況與同行做探討。
一、農村初中地理教學存在的一些問題。
首先就教師方面來講，受客觀條件的制約農村教師素質與新課標要求存在一定差距。第一是專職教師較少，由于長期受學科的偏見的影響，從事地理學科的教師很少，有的學校甚至連一名專職地理教師也沒有，地理教學被邊緣化，地理課往往用來照顧老教師，或者由其他學科的教師來兼任。而這此教師本身就缺少專業知識，對學科的認識和研究程度不夠，缺乏鉆研動力，在很大程度上是照本宣科，有的教師上課時將課文給學生閱讀一遍就算完成教學任務；有的教師為了應試教學，讓學生在書本上將往年出現考試的地方勾畫一下，叫學生反復背誦，或者進行題海戰術的訓練。教師思想觀念和素質制約著課程改革的發展和素質教學的進行。第二是其他教師擠占地理課，為迎合應試教育追求升學要求，提高主要學科的應試成績，教師們紛紛向地理教師要課，地理教師也樂于或者被迫讓道。地理教學時間得不到保證，教學效果當然不會很好。學生們覺得地理教師都不重視，他們有何必認真？
其次是由于教師的態度而引發的課堂教學問題。由于受傳統教學的影響，很多教師并沒有把新“課標”對教師和學生的要求放在主要的工作精力上來。關心的也就是學生的考試成績，沒有注意到對自己的新教學要求和對學生綜合能力和素質的培養。不少教師在教學中都遵循著地理八股式的固定模式進行授課，教師和課本成為課堂上的權威，一節課下來，基本上以教師“灌”為主，忽視了教師和學生的互動關系，忽視了教與學的創造性，扼殺了學生的靈活性。多數教師仍靠一支粉筆，一本書支撐地理教學，課堂上連一些掛圖、模型都沒有，更不用說多媒體教學了。地理教學內容應密切實際，注重實踐活動，可我校地理教師可能是無力組織，更可能是學校怕出安全事故，或許是其他原因，本校學生沒有上過地理實踐活動課。無一例外他們的地理課都在教室度過。因而上課枯燥無味，無法調動學生學習的興趣。
最后就學生來說，語數外等主要科目難度大，學習任務重，老師過于嚴格。學習時間長，超過7小時，學生完成課外作業時間需要1.5小時以上，許多學生無力完成繁重的學習任務，他們不堪重負，對學習失去信心，產生厭學情緒。在本身學習能力不足，學習任務難以完成時，選擇放棄地理等學科容易理解。首先，考試是指揮棒，中考不考地理。其次多年以來，地理作為副科，早已深入人心。最后，學校，家長，地理教師輕視地理教學。受其影響，學生當然不太愿意學習地理。
二、農村初中地理教學的一些思考。
首先地理教師應不斷學習地理知識提升自己專業素養。只有專業知識過硬，才能更好地完成教書育人的神圣使命。要拋棄傳統的以“教師為中心”、“教材為中心”、“課堂為中心”的教學思想，樹立現代教育理念，確立以“學生學習為中心”。教學的內容不應局限于教材，教學的形式也應不拘泥于單純的講授。教師關鍵是努力給學生創造更多的機會去體驗主動學習和探索的過程和經歷，讓他們擁有更多的時間自主學習。例如在學習“時區”一節知識時可以采用分組合作探究的學習方式，課前先布置各小組探究以下內容：①什么是地方時？②時區是如何劃分的？（讓各小組根據對時區的了解繪制一幅全球時區圖，繪圖時要注意思考以下問題：第一個時區是如何劃分的？每個時區跨多少經度？全球劃分多少時區？哪兩個時區合為一？同一時區的區時相同嗎？）③如何根據已知時區的區時求其他時區的區時？有了課前的準備，課堂上就可以充分開展活動，如：通過提問檢查學生對時區知識的掌握情況，發現問題教師及時指正；讓各小組代表不同的時區并出示所在時區的區時，其他小組根據所給區時求出自己所在時區的區時；各小組給奧巴馬當秘書，奧巴馬要就伊朗核問題與主席進行電話會談，請各小組為奧巴馬安排合適的時間，并說明理由。
其次對其他教師擠占地理課時，地理教師要善于拒絕，應當充分利用課程標準規定的教學時間，提高地理教學質量。最后地理實踐活動是課堂教學無法替代的，也是激發學生地理學習興趣的有效措施。地理教師要敢于開展多種形式、符合本校實際、據有靈活性和可操作性的地理實踐活動。校外實踐活動可以放在假期進行，讓學生自愿參加或學生獨立完成。
地理作為一門基礎學科，不僅能開闊人的眼界，增長人的知識，而且在日常生活中也具有實用性，人們的衣、食、住、行都與地理知識有著密切的聯系。中學生需要地理，這種需要是不能被剝奪的。隨著科學技術的不斷發展，地球似乎在變小，世界距離我們更近，而地理課的設置正是為學生認識世界打開的一扇窗戶，中學生不能沒有這扇窗戶。中學生是希望學習地理的，所有的學生都希望將來能夠多到一些地方走一走、看一看，而地理課對這一愿望的實現是大有益處的。
參考文獻
[1]中華人民共和國教育部制訂，《全日制義務教育地理課程標準》（實驗稿），北京師范大學出版社，2001年7月版，第2頁。
第三篇:農村初中地理教學面臨的困境與策略
摘要：地理作為一門科目來說，是中考必考的一門科目。特別是在中考改革之后，初中地理所占的比重更是上升不少。作為一門科學，地理學是研究地理科學以及地理和人類生活關系之間的科學。并且，地理在解決當代人口、資源、環境和發展等問題中具有重要的作用。地理的教育是幫助國民樹立正確人口觀的教育，是樹立正確的資源觀，環境觀和發展觀的教育。對于中國新的政策的實施有很大的幫助，有利于資源節約型國家的建設，有利于中國夢的實現。但是與此同時，地理在初中教學里面卻是問題重重，甚至有一些嚴重危害了地理學科的發展。本文從農村初中地理教學的角度出發，重點講述面臨的困境，并提出相應的方法策略。
關鍵字：農村教學;初中地理;教學困境;解決策略
一、農村初中地理教學面臨的困境。
（1）對初中地理教學認識不足，重視程度不夠。
在學生時代，永遠會流行這樣一句話“學好數理化，走遍天下都不怕。”數理化的學習被提到了很高的高度，自然其他科目的學習也就被忽略了。我聽到過很多給初中學生報輔導班的，但是很少有地理的輔導班。這個就很說明地理在大家心目中的地位。特別是在農村，因為地理知識在生活中很少得到應用，家長對這方面更是不了解。農村的學校，本來師資就不是很足，學習資源不多。那么分給地理的就更少了，就造成了地理科目成為了一個不受人重視的科目。
（2）初中地理師資缺乏。
農村的老師相對來說比較少，專門教地理的也就更少了。一般就是一個其他科目的老師帶這門地理課，或者是一個地理老師同時教七、八年級八個班的地理課。這樣的地理教學沒有針對性，老師也不能夠根據學生們的特點進行專門的教學。如果老師的精力不夠的話，會嚴重影響到每節地理課的質量。農村的老師一般都是一個人帶幾堂課，所以對于一門知識的專業素養比較低，深入的程度不深。特別是在農村這樣一個信息比較封閉的地方，老師不會專門去進修地理知識。但是隨著信息化時代的發展，地理知識也是日新月異的，也是與時俱進的。所以如果老師沒有及時了解這些前沿信息的話，就更加不能為同學們帶來新的知識和新的內容。
（3）單一的教學模式。
在農村，教學硬件水平比較低。很多學校都沒有多媒體或是組織同學去博物館的能力。使用多媒體可以將地理知識用圖畫等展現在同學們的面前，增加課堂的趣味性和同學們的理解能力。但是一般的農村地理課堂，就是老師拿著課本在上面講，將重要的知識點給同學們畫出來，然后讓同學們進行記憶。之后就是給同學們出一些包含這些知識點的試卷，讓同學們進行鞏固。單一的學習和復習模式，讓地理的學習變得無趣。其實地理的趣味恰恰是那些單板的課本不能夠展現給大家的，只有深入其中，才能夠了解其樂趣。浩瀚的天空，各地的美景，人口的緊張，等等都是地理能夠帶給同學們的思考。在城里的學校，因為有位置優勢，很多地理老師都帶著學生們去博物館或是天文館，讓孩子在了解美麗的地理之后，在進行趣味的自主學習。這些都是農村的經濟條件所達不到的，也不是一時半會兒能夠解決的。
二、農村地理教學問題的解決。
（1）老師要強調地理的重要性。
其實同學們覺得地理不重要，就是從老師們的話語中或是課堂的學習氣氛中感受出來的。想要讓同學們知道地理的重要性，就要從根源解決。比如說老師在課堂上面要強調地理的重要性，在學習別的科目的時候，如果涉及到地理知識，其他科目的老師也可以幫忙強調一下。在平時的考試中，加重地理試卷的分數等等。這些人為的地理重要性的強調，都能夠給學生們帶來一次真正意義上的地理態度的改變。
（2）由點及面，引發學生們學習地理的樂趣。
同學們對地理沒有興趣，這是因為沒有發現它和自己愛好的相關之處。地理老師要善于觀察學生們的興趣愛好，從他們的愛好出發，講述他們的愛好和地理之間的緊密聯系。對于農村的孩子來說，土地是他們熱愛的東西，農作物就是他們得以學習的保證。所以老師完全可以從地理的角度來講述氣候與農作物生長的關系，強調氣候不同的地區主要的農作物也不同。有的孩子喜歡星星，這時候也可以給他們描述位置不同的地點的星象是如何的。
（3）農村學校應該加大對地理學科的師資投資。
學校應該招聘專門學習初中地理的老師，在專業性上有所保證。而且地理的教學也應該是小班教學，一個老師上課的班級也不能過多，不然勢必會導致教學質量的下降。對于本學校的地理老師，也要求進行進修。不論是公費進修，還是自我學習進修，只要老師能夠充實自己的地理知識，就達到我們的目的了。對于這方面的監督，學校也可以讓老師參加地理考試，督促他們地理知識的不斷更新和學習。如果老師都在不斷地“充電”，那么學生們還有什么理由懶惰呢，這就是榜樣的作用，也是以身作則的力量。
（4）增加地理相關的硬件設施和投入。
對于地理的學習不能夠僅僅局限在課本里面，而是要多方面、全方位的學習。這樣不僅能夠讓同學們在眾多的地理知識里面，找到自己喜歡的元素，還能夠讓同學們更加主動地學習。對于農村學校，增加一些地理相關的書籍是最切實可行的，也是相對來說比較容易實現的。對于一些經濟條件稍微好點的農村學校，可以配置多媒體設施，除了有利于地理的教學之外，還能夠幫助其他科目的教學。
總結：地理是一門實用性比較差，但是對于個人和社會發展有著長遠意義的科目，我們要認清它的重要性，解決在農村地理教學的過程中出現的問題。對于農村的地理教學，除了學校和老師的努力之外，還要求助于當地有能力的企業家、慈善家，能夠伸出援手，幫助這些學校和同學們。有遠見的人才能夠看見地理學科的重要性，有思想的人才能夠看到地理和其它科目之間的緊密聯系。也許地理不是最重要的，但是卻是我們學習和生活中不可缺少的知識。農村初中地理的教學還有很多的挑戰，需要我們共同的努力。
參考文獻：
1.王海軍探究式教學在農村初中地理教學中的嘗試[期刊論文]-科海故事博覽.科教創新2012（3）
第四篇:農村初中地理教學困境與突破策略
“上知天文，下知地理”形容一個人知識淵博。地理不僅讓我們知道各種地理事物，通曉各種地理現象，更重要的是讓我們認識掌握各種自然規律，按自然規律去辦事，從而達到人與自然和諧共處的狀態。同時，地理教學對學生愛國情感的培養，資源觀、環境觀的樹立至關重要。然而在中高考指揮棒的作用下，地理學科明顯被弱化、邊緣化，特別是農村初中地理教學的現狀不容樂觀，如何走出這種困境呢？筆者長期從事農村初中地理教學，通過長時間的調查與摸索，就目前農村地理教學現狀、成因及解決對策在這里與同行們進行探討。
一、農村初中地理教學現狀分析
1.社會的認可度極低。筆者在調研中走訪了社會各界人士，包括公務員、事業單位工作人員、工人、農民、醫務人員、個體老板等。調查人員中認為學習地理非常必要的僅有1人，占調查總數的2%；認為地理可以學一點的有9人，占調查總數的18%；認為地理學科可有可無的有35人，占調查總數的70%；不清楚的有5人，占調查總數的10%。從調查情況來看，地理學科的社會認可度極低。
2.學校不重視。初中地理是中考非統考科目，自然大受“冷落”。于是，地理教學被邊緣化，許多學校地理必備的教學設備不齊，甚至連地球儀、掛圖這樣最基本的教具都沒有。課時安排上有隨意縮減的現象，2010年宿豫區某校初一年級一周只安排一節地理課，隨意占課的現象時常出現。
3.教師專業化水平較低。在我區17所鄉鎮中學地理任課教師中，專業教師只有6名；而有些地理專業的教師卻不代地理課，代語文、數學的都有。由于長期受學科偏見的影響，專業的地理教師很少。很多學校和班級的地理教學工作基本由其他學科的教師來兼任，隨意性很大，今年這個教師教，明年可能變成另外一個教師來教，沒有一個固定的群體。
4.學生對地理不感興趣。由于受到中考指揮棒的影響，初中地理在許多學生心目中成了所謂的“副科”、“小學科”；雖然我區將地理學科考試納入中考考查科目，但也只是走走形式，學生認為地理是“副科”的觀念根深蒂固。筆者對我校786名學生進行了調查，其中對地理感興趣的只有127人，比例很低。
二、農村初中地理教學突破困境策略
《地理教育國際憲章》指出：地理為今日和未來世界培養活躍而又負責任的公民所必需。這是因為地理科學的研究對象是人類賴以生存和發展的地理環境，以及人類與地理環境的相互關系。當前，全球性的人口、資源、環境等問題正日益威脅著人類的生存和發展，迫使我們思考和推動可持續發展戰略。要實施可持續發展戰略，首先人們應樹立這種人口、資源、環境和經濟、社會協調可持續發展的觀念，而這正是中學地理教學的神圣使命。地理教學如此重要，為何農村初中地理教學現狀如此令人擔憂？如何破解這種困境呢？筆者認為可以從以下幾個方面入手：
1.地方政府應高度重視。國家提出科學發展觀，主張以人為本，實現全面協調可持續發展。而要落實科學發展觀，核心內容就是要保證實現人與自然的和諧發展。這正是地理科學研究的核心內容――人地關系。由此可見，地理科學決不是無足輕重的科學，而是真正的經國濟世的科學。因此，地方政府應起到指示、引領的作用，重視地理教學的意義，從而有效推動地理教學，在全社會形成一種濃厚的輿論氛圍。
2.教育主管部門及學校應高度重視。教育是培養人的活動，我們培養的對象具有能動性，因此教育主管部門要注重人的培養，要關注學生的全面發展；應真正指導學校各個學科的協調發展，地理學科亦是如此；應加強農村學校地理教學的指導與監督，多培養、多招聘一些地理專業的教師，推動農村學校的地理教學；多開展地理教研活動，重視對地理教師的培訓。
3.地理教師自身要高度重視。不管是學校、學生，還是其他部門不重視地理學科，但是地理教師一定要重視自己。教師必須嚴格要求自己，認真對待每一節課，認真對待每一名學生，通過教師自身的努力，贏得社會、學校、學生的認可。我們要不斷學習地理知識，提升自己的專業素養，保證課時數，學校及其他教師擠占地理課時，要善于拒絕；加強師德修養，接受先進的教育理念，善于與學生溝通。蘇格拉底說過：“教育不是灌輸，而是點燃火焰。”教學方式上要突出師生的互動，突出學生的主體地位。不同的教學方式會產生不同的教學效果。因此，要轉變教學方式，突破傳統的教學模式，活躍課堂氛圍，使學生真正成為學習的主人，從而更加有效地推動地理教學。
總之，要改變農村初中地理教學現狀不是一蹴而就的事情，需要社會各界的共同參與，在大家的共同努力下，農村初中地理教學一定會上一個新臺階。
第五篇:農村初中地理教學現狀反思
人類進入21世紀就是進入了知識經濟和信息時代。隨著文化教育的不斷發展和深入，教學水平相對落后的農村初中地理教學現狀確實令人擔憂。要想提高農村中學生的綜合素質，全面培養學生的創新和實踐能力，使他們能成為今后社會發展所需的人才，那就要想辦法改革農村初中地理教育現有狀況，在平時的教學過程中激發和培養學生的學習興趣，改善學生的學習方法，提高學校領導和教師們對地理教學重要性的認識，提高教師的教學藝術水平，從而提高農村初中的教學質量和學生的地理文化水平。
一、提高對地理的認識力度
過去的農村初中教學一直受應試教育觀念的影響，地理科被列為副科，平時只重視語文、數學等主科。學校、老師、學生、家長都對地理不夠重視。學校也沒有專職教師，而是主科教師兼上，使得地理教學水平非常落后。近年來，由于教育部門要求初中全面開課，地理課程的教學才得以提到日程上來。其實我們知道地理學是研究人類活動與地理環境相互關系的科學，是跨越自然科學和社會科學性質的綜合性學科。它不僅僅能提高學生的知識能力，而且能讓學生在教育現代中去關心和參與人類可持續發展，樹立環境意識及全球化意識，能從經濟、社會、生態等方面理解、評價、認識人類所面臨的全球性問題。
二、完善教育管理制度，提高教師自身素質
教育主管部門在地理師資上應該不斷地為農村地理教學傾注師資力量，作為學校領導也要改變地理教學意識，改變陳舊觀念。要制定和完善教學目標管理制度，加大對地理學科的資金投入。直觀教學是教學中至關重要的教學手段，加大對地理課直觀教學資金的投入，它可以幫助學生通過視覺、聽覺直接感悟地理事物的特征。因此學校必須增添一些硬件設備，尤其是多媒體教學設備，多鼓勵地理教師做課件，開展多種多樣的課外活動，激發學生學習地理的興趣，這樣會收獲到教學碩果。
要做一個合格的人民教師，就要適應素質教育發展的需要，就要在平時教學中不斷提高自身的素質。而高素質的地理教師不僅要有扎實的專業知識，而且還要有深厚的學科綜合知識。
三、培養學生學習地理興趣，提高課堂效率
學習地理就是學生走向世界的開始，而培養學生學習地理的興趣則是教師的當務之急。我們常說“興趣是最好的老師”，自古至今凡是有成就的人無不對自己所從事的事業有著濃厚的興趣，是興趣推動著他們孜孜不倦地追求而取得成功。當一個人對某種事物發生興趣時，他就會產生強烈的好奇心，主動地、積極地、執著地去探索該事物的奧秘。我國古代教育家孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學生只有在輕松愉快的狀態下才能激發起學習的興趣，從而提高學習的積極性和主動性。因此，教師在地理教學過程中不僅要讓學生充分認識學習地理的重要性和必要性，理解學習地理對自己成才的重要作用，還要讓學生輕松、愉快、積極、主動、有效地學習。教師必須努力地采取多樣化的教學方法和教學手段，巧妙運用各種激趣方法，來培養學生的學習興趣。
四、營造良好的課堂氣氛，培養良好的學習心態
在教學活動中，團結和諧、積極向上的課堂氣氛是教學成功的前提，師生保持良好的心態是教學任務順利完成的關鍵。作為教師，不但要適當引導，改變傳統的灌輸式教學，而且還要善于觀察了解學生的心理，有意識地激發學生良好心理狀態的產生，努力創造良好的課堂氛圍。讓學生處于一種輕松愉悅的心理狀態，這樣才會把學生帶入一個歡快向上的課堂，才能讓他們輕松、愉快地學習地理知識。課堂上教師可以引導性地多提一些問題，鼓勵學生自由表達觀點。讓課堂形同家庭，學生才會積極參與到課堂教學中去。
現代中學生大多沒有良好的學習習慣和學習方法。因此教師在課堂上要逐漸改變學生的學習方式，培養學生的實踐和創新能力，只有學生學習方法和習慣對了，才能真正提高學習效率。
五、提高教師的教學藝術水平
在課堂上，教師的教學藝術是吸引學生學習的重要方面，嫻熟的教學技能水平有利于教學的順利進行，也有利于提高教學的效率，更能夠引導學生科學地去學習。因此要求教師在教學活動中要具有創造性地傳遞自己的思想情感，要像一個高級指揮員一樣巧妙點撥，讓學生聽得懂，理解透。
農村初中地理教學水平雖然較低，但是只要教師能夠在課堂上發揮高超的教學藝術，就會使農村初中地理教學得以順利進行，收到良好的教育效果。
參考文獻
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