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摘要：初中生處在個人身心發展轉變的關鍵時期，初中的德育工作始終被社會關注著，本文從初中德育工作存在的問題展開研究，重點對其存在的不足做出了說明，進而提出進一步推進初中德育教育更好開展的方法和措施，希望借此可以幫助初中生德育工作更好地開展。

關鍵詞：初中；班主任；德育工作

一、引言

古人云“未有不能正身而能正人者”，由此可以窺見古人對于正身的看重，何為正身，自然就是端正自己的品行，只有品德端正才能成為一個正人君子。如今，不管是學校里的道德規范還是國家提倡的二十四字社會主義核心價值體系都是對人道德取向、價值觀念的引導，這就足以看出國家對于社會道德建設發展的重視程度。對初中生來說，他們處于成長發展的關鍵時期，幫助樹立初中生的正確價值觀念，行為選擇顯得非常重要，初中班主任在這個過程中，應該積極發揮主動性，在引導中樹立學生正確的道德思想。

二、初中德育工作存在的問題

（一）德育教育目標不符合實際

德育工作目標不夠具體，高遠不切實際是德育教育普遍存在的問題，通過對一些學校的德育工作目標規劃來看，培養初中生的社會主義核心價值觀；增強民族精神；愛祖國，愛社會主義；堅定政治立場，擁護黨的領導，這些內容成為初中生德育工作目標的重要內容，這些內容是每個初中生應該具備的政治素養和思想要求，但是，卻不應該讓它們成為初中生德育工作的全部。這種內容的形容是空洞的，它可以出現在這個時代，也可以出現在上個世紀，缺少必要的針對性和具體性。尤其在社會轉型這個關鍵時期，德育目標沒有具體的要求和說明，德育教育工作很難開展。

（二）德育內容和方法滯后

德育工作的內容圍繞在國家、社會這些大的方面，描述的情況普遍存在，德育內容似乎從開始提及要對學生加強德育教育就沒有做出過鮮明的改變，從整體來說，德育內容表述相對落后，同樣，在德育方法的選擇上，內容也是相對滯后的，很多初中的學校還只是通過單一的召開班會，組織升旗，召開全校大會等方式開展德育工作，在科技發展的今天，沒有讓初中德育工作與科技發展結合，沒有與現代化的內容結合。這些表現都說明初中德育工作的滯后性。

（三）德育教育工作隊伍建設不完善

初中德育教育工作的開展并沒有完全為其配套相應的教師隊伍，很多初中，德育工作開展的主體是各班班主任，較少的有班級任課老師參與，學校領導的介入，級部領導介入的可能性更是非常低。德育工作是一個系統的工作，它不是靠班主任一個人就能建成的，德育目標也不是靠班主任個人就能實現的，而學校德育工作不到位，隊伍建設不全面，教師學校的參與程度不高讓初中德育工作有很多方面都處在沒有人管理的真空狀態中，這對推進初中生的德育工作是不利的，這也是現在普遍存在于很多初中學校的德育教育問題。

三、初中德育工作更好開展的建議措施

（一）“以人為本、德育為先”，做德育工作的傳導者

要更好的落實初中德育教育工作措施，最重要的一點就是看到學生的存在，看到學生的問題，一切以學生為重點和出發點，一切以學生的德育發展為工作依托，這是最基礎的內容。所以，在實際德育工作開展過程中，班主任應該更加注重自己班級學生的成長發展狀況，隨時關注學生的身心變化，對存在問題的學生及時給出應有的關注，通過召開會議或者其他的一些群策群力的方式，找到不同學生德育問題的解決方案，讓每個方案針對不同的問題。比如，初中這個年齡段出現學生打架的情況很多，幾乎每個班級都會有這樣的問題存在，既然這是一個高發問題，各個班主任以及學校領導就應該針對這一問題進行調查了解，從學生的身心特點出發，了解學生做出這一激烈行為的原因，并不單純的批評學生，而是以學生為本的探討根本所在，是以學生為基礎進行探究，這對解決實際問題更具實際意義。班主任在其中應該積極發揮引導性的作用，扮演好傳導者的角色，幫助初中生走出德育困境，樹立好正確的價值觀念。

（二）選擇適應時展的德育教育內容

德育目標可以樹立大方向的，但是德育內容一定要貼近學生，貼近實際，一些不符合初中思想內容發展的要求，沒有出現在初中德育工作開展要求上的必要性，尤其在這個社會轉型的關鍵期，初中學校作為培養青少年行為習慣的重要陣地，根據初中生情緒變化大，身心起伏大等特點，有必要針對社會發展現狀，符合時代特征地開展德育教育工作。在德育工作方法落實的過程中，班主任的方法選擇，建議措施的提出應該針對現實情況提出，不能用一些模板式的思路限定德育工作的內容和問題的解決路徑，只有讓每個德育工作者不斷更新自己的思想觀念，貼合時代思想教育的內容，初中生的德育工作才能更好地開展。

（三）根據班級的現實情況，制定一套可行且科學的工作計劃

一個班級的班風優良與否對學生整個的學習生活環境影響重大，作為班主任，要求學生嚴格遵守課堂紀律就是對學生的一種約束，告訴學生自由是在規則以內的自由，超出了度就是違反規則的。道德意識是指導道德認識讓它轉化成實際行動的一個中介，如果沒有道德意識那道德行為就不會出現，我們可以通過學習科學文化課程獲得道德認識，獲得對美丑善惡的判斷，但是我們要做出正確的行為選擇必須要有道德意識的作用。班主任可以根據自己班級學生的發展情況，通過開展主題班會，舉辦演講活動，進行班級征文等一系列的活動，讓每個學生參與到德育建設中來，讓他們成為自己思想道德樹立的主宰者，讓教師成為引導者，循序漸進，由淺入深地開展道德教育工作，讓學生通過潛在的影響不斷升華自己的情感，陶冶自己的情操進而提升自己的道德意識和道德情感，激發他們形成健康積極的人生態度和正確向上的情感體驗。

四、結語

道德教育無處不在，無時不有，筆者認為，教育中始終是德育教育為上，素質教育為先，教會學生怎樣做一個正直的人，怎樣頂天立地地存在于社會中要比單純地管理課堂秩序，形式化地建立班級管理制度，要有意義有價值的多。所以，班主任作為班級工作的重要掌握者，應該明確學生工作的重點所在，明確德育教育的關鍵所在，把德育教育納入一般教育中，讓德育工作在教育中、課堂上、課間里隨處開展。

參考文獻：

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［4］達娃扎西．淺談加強學校德育教育的必要性［J］．西藏科技，2001（11）.

作者:魏曉娟 單位:蘭州市第十四中學