前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的高職德育翻轉課堂實施，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
摘要：
翻轉課堂首先是美國開始研究，后來中國教師對它的研究也引起了興趣。經過這些年的發展，逐漸成為教學研究的重點內容，引起了廣大教師的重視。筆者基于翻轉課堂在高職德育教學的實施做了一些探討研究，以期能夠幫助廣大教學工作者在高職德育教學中實施提供一些參考。
關鍵詞：
一、引言
在高職德育教學中引入翻轉課堂，教師不再占用課堂的時間來講授德育問題，學生在課后可以完成自主學習，可以看視頻講座、聽播客，還能在網絡上與別的同學討論有關德育的問題，能在任何時候去查閱需要的德育材料，教師也能有更多的時間與每個學生交流德育問題。翻轉課堂模式是大教育運動的一部分，它與混合式學習、探究性學習、其他教學方法和工具在含義上有所重疊，都是為了讓學習更加靈活、主動，讓學生的參與度更強。因此，對于高職院校的德育教學中使用這種教學手段，必定可以取得較為理想的教學效果。
二、翻轉課堂的含義
翻轉課堂譯自“FlippedClassroom”或“InvertedClassroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，學生能夠更專注于主動的學習，可以提高高職學生的學習積極性，同時也可以明顯提高學生的自學能力和思維能力，為他們提供了廣闊的個性發展空間。
三、高職德育教育中如何運用翻轉課堂
“上課聽教師講授，課后做作業”變成“課前在家里看教師的視頻講解，課堂上在教師指導下完成作業”是人們翻轉課堂的基本教學觀念。但在現實中，翻轉課堂的形式多種多樣。著名的教育專家喬納森•伯爾曼和亞倫•薩姆斯強調，翻轉課堂的形式盡管千變萬化，但萬變不離其中，它有一個固定的特征，就是把人們的課堂中心進行轉移——從注重教師轉移到注重學生以及學生的學習。以教師為中心轉移到以學生為中心，實現了知識的學習和傳授發生了翻轉，很多教學的東西也隨之改變，把以前上課的內容轉移到上課前和課堂之外。教師要改變課堂教學設計以適合高職院校學生的德育教學特點，使用更加生動活潑的自主課外學習，使上課時師生的互動更加生動活潑。第一，課堂前自學模塊設計。首先，要使翻轉課堂順利進行，教師要制作合適的德育教學視頻。德育教學視頻的形式要多樣，其通常以知識點為單位，制作成微課的形式。例如在《法律基礎》這門學科設計自助學習模塊，以憲法、刑法、民法、勞動法、消費者權益保護法為單位，制作不同的微課視頻。微課的形式可以是錄制德育教師在上課時的授課過程，也可以是把德育課的課件制成視頻格式而成為微課，亦可以是直接在網上下載相關的優秀的開放式德育教學的視頻資源，如高職院校的德育課堂經濟常識、法律基礎等內容或者是國外和國內著名學校關于這方面的德育教學視頻和紀錄片，等等。在上課之前進行對應的練習。例如組織學生觀看“經濟常識”德育教學視頻，然后教師根據經濟常識德育教育視頻內容進行有針對性地設置一些提問，讓學生解決日常生活中常見的民法案件，使知識更實用性、更貼近生活。另外，還設置生生互動必要環節。例如學生們通過各種技術手段了解到對經濟案件的解決方法進行互動討論、互動交流。第二，課堂模塊設計。其一，課堂情境設立。提高學生深入思考積極性和學習的興趣是高職院校德育課堂教學的重要目的，教師要千方百計引導學生創設一個德育課堂情境，以加深對德育知識的印象，達到人們想要的教學效果。例如，對經濟常識中的投資理財進行角色模擬，教師也可以對經濟常識中的“市場規律”章節讓學生以情景劇的方式進行演繹等等。其二，提高獨立探索能力。翻轉課堂的一個重要作用就是培養和提高學生獨立探索能力，讓學生從教師的引導到自主探索研究，充分發掘學生獨立探索能力。俗話說“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，自我思考和探索后所得到的結論每個人都是不盡相同的。例如，在《法律基礎》這門課程中，讓學生主動研究刑法中目前不適應社會發展形勢的條文有哪些。教師對其進行引導，并對他們的研究成果給予充分的尊重，此種做法可以使學生在自主探索的過程中逐漸建立起自己的德育知識框架和系統。其三，師生互動合作。師生互動合作是高職院校德育翻轉課堂教學一個行之有效的方法，通過談話、討論等方式對德育知識進行探討研究，以達到德育教育的目的。比如在學習“消費者權益法”的教學中，采用師生的互動合作，使學生對消費者權益法的看法在德育課堂上得到了更多的良好的互動交流。我采用分組協作、小組討論等方式對消費者權益法的理解進行討論分析，使學生的發散思維以及溝通表達能力得到提高，同時對師生之間的溝通交流等也有積極的影響，與此同時也可以發現自己的不足，以便及時更正。其四，提出疑問積極思考。古語云“學起于思，思源于疑”，可以得知，提出疑問加強思考是學生學習的必要步驟。學習的最佳狀態就是從被動強迫學習到主動自主學習。如果學生上課時提出疑問，說明學生能積極主動思考、學習。法律常識這門課程可以通過開展辯論比賽、模擬法庭等學生喜聞樂見的方式進行教學，提倡學生敢于提出疑問并進行積極思考，提高自己學習德育的效率。
四、結束語
綜上所述，翻轉課堂與傳統的教學模式相比，可以說是顛覆性的。翻轉課堂不僅可以使學生深入思考和積極主動學習，而且可以發掘學生的其他潛力。翻轉課堂也為高職院校信息化技術應用開辟了新路，值得廣大教師應用推廣。
作者：歐潔瓊 單位：肇慶市技師學院
參考文獻：
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[2]余晨麗.翻轉課堂：信息時代的必然趨勢[J]現代教學,現代教學，2013(9)：72-74.
