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摘要：

技師學院學生德育工作中的分層教育，是以各層次學生的思想實際和差異水平為出發點，遵循“以學生發展為本”的育人原則，為各層次程度的學生發展與進步開拓了一個廣闊的天地，它是提高德育有效性和更好培養學生成才的有效舉措。

關鍵詞：

技師學院學生；德育；分層教育

對于學校而言，學生才是學校中最為重要的，因此，學校在學生進行教育的過程中應當充分考慮到學生的自身需求，堅持以學生為主體，完成對學生的教育工作。與此同時，對于教師而言，由于學生之間具有的個體差異性，使得每個學生在教育的過程中不盡相同，這種差異性不僅僅表現在學生的性格之上，同時，還表現在學生的情感方面、理解能力等各個方面，因此，為了更好地對學生進行綜合培養與素質教育，學校展開了德育分層教育，這樣一來，可以對學生進行更有針對性的教育。

1對中等生進行鼓勵教育，使其向優秀學生靠攏

對于教師而言，由于受到學生之間的差異性影響，對于學生所教授出的成果也并不相同，同時，對于學生來說，這種差異性直接導致了其對老師所講述內容接受程度的差異性，因此，每位學生的成績也有所差距。在班級之中，有成績較為優異的學生，自然也會有成績稍稍落后的學生，但對班級中絕大多數的學生而言，屬于上述二者學生之間，這種成績上所表現出來的中等生由于在數量上占據多數，因此在某種程度上直接影響到了一個班級的班風。對于學生而言，由于其思想尚不成熟，在學習的過程中很容易受到周圍同學的影響，因此，一個班級的學習氛圍直接影響到了該班級的整體成績，換言之，對中等生的德育教育尤為重要。一般來說，在對中等生進行德育教育的過程中，教師需要格外注意對待優秀學生的態度與要求有所區別，同時需要適當對這一類學生進行一定的鼓勵，正是因為在成績上表現得并不突出，尤其是并不如班級中的優秀學生，長此以往，中等生大多都會感到些許自卑，在這樣的情況之下，教師對學生適當進行鼓勵，不僅能夠激勵學生，促進其積極奮進，同時還能夠關注學生的心理動態，幫助學生的心理健康成長。除此之外，教師需要明白，對中等生的德育教育工作并不是一朝一夕就能夠完成的，需要循序漸進，幫助中等生進行適當的提高，不僅可以提高班級內部學習的整體成績，還能夠樹立良好的班級氛圍，同時在某種程度上帶動成績稍顯落后的學生。

2轉化學困生，使其不斷進步

對于學生來說，其在學習的過程中對知識點的接受程度與學習能力表現得不盡相同，因此，有優秀學生的存在，自然也會有落后學生的存在，這些都是由于學生的學習能力與學習積極性具有差異性導致而成，而且這一類學生在每一個學校甚至是每一個班級都存在，然而作為教師，不能對這樣的學生任其發展，而是需要對其加以引導，提高學生的學習積極性，促進其不斷進步。如果教師不對其進行一定的德育教育，只會讓這些學生變本加厲，同時在逐漸放任的過程中，會有更多的學生受其影響，這一類學生的數量也會逐漸增加，甚至在某種程度上，影響到了一個班級的學習氛圍與班風。所謂的德育分層教育，無外乎就是根據學生不同的學習特性與差異性，將其分為不同層次的學生，而教師在對待每一層學生進行教育的過程中，需要注重對其進行不同的要求，對待不同層次的學生，教育方式也應當有所不同。教師的本職就是教書育人，如果教師不能夠完成其本職工作，那么對于教師而言，就是一定程度上的失職。教師在對待不同層次的學生時，應當從實際情況出發，針對不同層次學生之間的特點，制定不同的學習任務與學習計劃。除此之外，教師在教育這一類學生的過程中，需要注重獎勵與懲罰相結合，適當給予學生獎勵，可以更好地促進學生進行學習，而對于學生進行適當的懲罰，可以讓學生加深對錯誤的影響，并從此改正，但懲罰的度，需要依靠教師自行掌控，否則一旦超出懲罰的度，就是對學生進行體罰。與此同時，教師還需要加強與學生之間的相互交流與溝通，只有與學生進行適當的溝通與交流，才能夠更好的對學生進行一定地了解，從而對學生進行更好地教育。用一句話概括來說，由于技師學院的學生與其他普通學校的學生相比而言，其大多在學習能力方面尚有欠缺，因此，需要采用德育分層的教育方式，在教學的過程中采用這樣一種教學方式，能夠更好地對不同層次的學生，進行更有針對性的教學。除此之外，對不同層次的學生，其學習計劃與學習要求也有所不同，在這樣一種層次教學法的影響之下，學生的學習成果得到明顯加強，教師的教學任務也能夠更加順利地完成。對于不同層次的學生而言，在教師不同層次的要求之下，能夠在原有基礎之上不斷完善自我，提高自身的綜合素質與能力。因此，在這樣一個長期的教學任務之下，教師與學生需要進行長期的努力。

作者：沈雄昌 單位：浙江交通技師學院

參考文獻：

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