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摘要：
體育不僅能強健人們的體魄，更能夠鍛煉人們的精神，幫助人們構建積極健康的心理，并培養他們健康的道德素養。在體育教學中，將德育融入其中，關鍵要注重觀念和思想的創新，并結合小學生和學校的具體情況，充分發揮體育教育的優勢，通過創新，讓德育教育更好的滲透體育教學，進而提升小學生的品德修養。
關鍵詞：
小學生；德育滲透；體育教育
1引言
在體育教學中，引入德育教育無疑極為重要，實際上在過去數十年里，國家也在積極推動這方面的教育創新，很多體育老師也在積極踐行國家的教育創新理念。現代教育的目的就是培養綜合性人才，讓學生德智體美勞全面發展。德、體這兩門教育無疑是學校教育的重要構成部分，在體育教學中，想要更好的實現德育滲透，就需要做好以人為本的工作，要從小學生的心理特征出發，引導他們進行自我認知、評價和激勵等。作為老師應該注重引導，發揮學生主觀能動作用。下面就來探討如何在小學教育中做好德育滲透工作。
2小學體育教學中的德育滲透實現策略
2．1老師要注重言傳身教：
在體育教學過程中，一定要將德育滲透的優勢發揮出來，除此之外，還需要結合具體情況實現恰到好處的滲透。這顯然提升了對老師的要求，所以作為老師，應該在體育教學中，掌握好德育滲透的時機，進而培養小學生們的思想品德。老師在教學過程中要注重自身的言行，通過榜樣的力量來開展德育教育。這就要求體育老師要不斷提升自身綜合素質，而且在教學過程中，還要做到言出必行，充分展示自身的老師形象，并通過這樣的言傳身教，讓學生受到潛移默化的影響。對于體育老師而言，不僅要做到為人師表，同時還要給學生傳達出積極向上的樂觀主義精神，這樣才能夠將這種朝氣蓬勃的精神狀態傳遞給學生，進而讓學生的心理狀態變得更加健康。老師在教學過程中要注重語言的簡練，同時前后要有嚴謹的邏輯關系，當然也可以讓自己變得更加幽默，而這個幽默是一種恰到好處的幽默，切忌低俗。在老師的影響下，必然會讓學生受到良好的德育熏陶，進而培養他們正確的行為習慣。
2．2在課堂中進行德育滲透：
在體育教學過程中，需要在不同的環節注重德育滲透。在課堂教學中，就可以通過構建相應的常規教育，向小學生進行紀律、思想、安全和文明等方面的教育，進而培養學生體育鍛煉的主觀性，甚至由此形成一種終身體育鍛煉的習慣，此外通過上面的德育方面的教育，也能夠培養學生良好的思想品質。在課堂上，老師首先可以動員學生，向他們說明今天課堂上學習體育的目的，注意點和具體要求，而且明確在活動結束之后要進行總結分析。在動員環節，可以開展目的性教育，在體育活動環節則可以培養他們集體意識，鍛煉他們勇敢、頑強和機智的思想。在隊形隊列訓練中，則能夠培養他們的組織性和紀律性，進而養成積極向上的精神思想。在整理活動場地和體育器械時，則能夠教育他們在平時學會整理整頓工作。通過在課堂教學中滲透德育教育，不僅能夠提升體育教學的效果，同時還能夠更好的提升小學生的德育水平。
2．3結合體育教學內容滲透德育教育：
體育教育內容極為廣泛，而且覆蓋面相對較廣，同時還有顯著的思想性屬性，正是如此，在體育教學中，開展德育滲透工作就有了先天性的優勢。因為不同的運動項目有所差異，對應的教育效果也會有所差異，作為老師一定要對其中內涵進行深挖，進而將德育教育滲透其中。比如田徑運動，通常沒有什么趣味，可是通過這個體育項目培養小學生的堅韌、頑強的品格。球類項目往往需要多人配合，比如足球、籃球和排球等，因此通過這些項目幫助學生建立集體主義意識，進而培養他們集體主義精神，同時也能夠幫助他們建立相互幫助的團隊意識。培養小學生良好的道德品質會涉及到很多內容，比如團隊精神、愛國精神，勇敢精神等。而且針對每個品德的教育都能夠圍繞多個主題或者游戲內容來實現。通過這樣的游戲和體育運動，讓小學生潛移默化的形成這種優秀的品德。比如以2016年巴西奧運會為視角，小學生們通過視頻、文字和語言了解我國體育健兒們刻苦訓練的相關事跡，再通過具體的比賽視頻讓小學生們感受這些體育健兒們勇于拼搏，永不言敗的精神。此外，還可以結合奧運主題，讓小學生們以班級這個范圍開展微型“奧運會”，引導他們積極的參加比賽，而通過競技來培養他們的頑強拼搏和團隊互助精神。另外還為他們樹立一些先進的體育健兒榜樣，比如姚明等。這樣就能夠讓小學生能夠很好的吸收榜樣身上所蘊含的道德精神，進而形成良好的道德教育效果。
2．4讓體育課堂評價變得更加科學：
在體育課堂教學中，應該放棄傳統的考試評價模式，而是要將課堂評價進行多元化，這樣才能夠更好的在體育教育中滲透德育教育。在開展體育教學時，老師要學會發現一些學生的閃光之點，然后對他們進行及時的鼓勵，而這種鼓勵往往能夠增強他們的自信心，進而能夠讓他們迅速的放松心情，心理包袱也會迅速卸下，從而更好的完成相關的動作，同時也能夠激發自身學習的興趣和積極性。另外通過科學的評價，還能夠激發他們學習的自主性，將體育鍛煉當成一種習慣，而通過長期的鍛煉，不僅身體素質得到提升，同時拼搏的精神也能夠養成，也會有構建強烈的集體榮譽感，而這些都是思想品德方面的內容。當然在這里所說的科學評價并不全部是鼓勵性評價，如果有的小學生行為的確有違公德，或者有不良習慣的苗頭，那么也要給予及時的批評指正，當然在批評時也要注意方式方法，要根據具體情節來選擇批評模式，關緊是要促使他們能夠改正，讓這些小學生能夠自覺的接受批評。
3結語
總而言之，在現代教育改革的大環境下，體育教學改革已經成為大勢所趨，而這個改革的重點就是將德育滲透其中，在進行體育教育的同時，也能夠有效的提升學生的德育水平。作為體育老師，不僅要健全小學生的體格，同時還需要健全他們的人格，促使他們擁有健康的心理狀態，只有這樣，才能夠更好的為社會培養真正的人才。
作者：刁秀芹 秦德昌 單位：山東省臨沂市蒙陰縣第二實驗小學 山東省臨沂市蒙陰縣高都鎮中心小學
參考文獻
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［2］張劍靖．拓展訓練引入到小學體育教學中的應用分析［J］．科教文匯（中旬刊）．2016（08）
第二篇：小學體育游戲學生德育培養
摘要：
小學體育游戲教學是培養學生全面發展的重要活動之一，德育教育又作為當前學校教育的重要出發點，在教學中有意識地進行德育培養，能培養學生良好道德思想和意志品質，也為培養高素質人才打下良好的基礎。結合本人在實際教學工作做法，針對體育游戲的特點，就如何在體育游戲活動中充分利用有利因素，及時對學生進行思想品德教育的探索。
關鍵詞：
體育游戲；德育；培養
引言：
學校體育教育是對學生進行思想品德教育的重要領域，由于小學生喜歡體育課，這就為學生進行思想品德教育提供了天然的條件。在新課程改革中如何在體育游戲教學中對學生進行德育教育，培養學生樹立正確的思想觀念和思維方法。小學體育游戲形式多種多樣，內容豐富多彩，是小學生最受歡迎的體育活動。在小學《體育與健康》教材中，每堂實踐課都有游戲內容。而其它基本教材，也都會以游戲的形式出現。體育游戲不僅讓小學生身體素質得到全面鍛煉，還幫助小學生認識客觀事物的同時，發展學生的集體意識和個人才能，并對培養學生的優良品德起到很大的作用。然而，在新的教育形勢下，體育游戲如何充分利用自身的特殊教育功能，更有效地對兒童進行身心教育，本人根據體育游戲的特點，談談在對學生思想品德教育中的體會。
1運用游戲特點，進行思想教育
把體育運動項目轉化成游戲的形式進行。例如田徑項目、球類項目、體操項目等，任何一項運動都可以成為游戲的內容，而且不受年齡、性別、身體條件等因素的影響，每個人都可以參加游戲活動。每一項體育游戲活動，又是培養學生思想教育的很好素材。例如培養學生遵守紀律優良作風的隊列、隊形相關的游戲。培養學生勇敢頑強、奮力拼搏意志的障礙跑游戲。培養學生機智果斷、團結協作精神的球類游戲。只要我們根據教育目的，認真鉆研教材，編排和設計各種各樣的游戲活動，學生就會在游戲活動中接受思想教育。
2參與體育游戲，激發學生自信心
學生在參與體育游戲的過程中，相互之間就會有競爭，為獲得成功取得勝利，學生在游戲中，就會克服困難，頑強拼搏，不僅激發學生的鍛煉興趣，還培養了學生優良的思想品質。例如，小學教材中的“支援前線”、“障礙接力”、“挑戰自我”等游戲，充分體現了競爭的特點。教師要多鼓勵學生，增強學生自信心，讓每位學生積極參與，享受成功的喜悅，正確面對今后的挑戰。如在上“支援前線”一課時，場地布置的障礙相同但難度不同，在引導學生完成各種動作的同時，鼓勵學生挑戰自我，挑戰難度。使學生能夠正確評價自我，合理定位。使學生都有獲得成功的可能，都能體驗成功帶來的樂趣。使學生樹立了自信心，培養了學生頑強拼搏的優良品質。
3創設教學情境，培養協作精神
根據體育新課程理念，通過體育游戲不同形式創設生動、形象的教學情境，并結合學習、生活中的具體事件為依據，潛移默化的對學生進行了思想教育。教學情境的創設就會要求學生在體育游戲活動的中要根據游戲的內容扮演不同角色，這樣學生之間就要正確合作，從而提高了學生的合作技能，同時學生的集體協作精神得到了培養。例如，小學一年級“老鷹捉小雞”的游戲，開始的時候我先以故事的形式講給學生，“一只慈祥的老母雞領著一群可愛的小雞出來捉蟲子吃，母雞快樂的教小雞捉蟲子，可是突然來了一只老鷹向小雞撲去，小雞們嚇壞了，此時勇敢機智的雞媽媽上前擋住老鷹，并帶領小雞與老鷹搏斗。”學生在老師創設的情境中開始游戲。充當雞媽媽的學生要像雞媽媽那樣機智勇敢，去保護小雞。充當小雞的學生要靈活配合，在雞媽媽的保護下，躲避兇狠的老鷹的攻擊。學生之間相互互換角色，不僅調動了學生的積極性，培養了學生相互關心、合作的精神，還對學生進行了思想道德教育。4調動學生興趣，鍛煉學生意志以新課程的理念為基礎，結合自身特點，讓體育游戲調動學生參與的積極性，就要創設富有感染力情境，從而體育游戲的形式要多樣、內容要豐富、方法要多變。體育游戲活動，會讓學生在廣闊的自由活動空間中展示自我、發現自我，所以富有趣味的體育游戲直接提升了學生參與的興趣。教師應根據新課程教育目的，科學合理的設計豐富的體育游戲，創設情境引導學生積極參與鍛煉。例如，在耐久跑教學中，因距離較長大多數學生情緒表現低落，教師一味地教育學生不怕苦，堅持就是成功，這樣效果并不是太理想。而我就把耐久跑設計成“送情報”的游戲，以戰爭年代兒童團員海娃送“雞毛信”為背景，使學生進入故事情境中，扮演小海娃送情報。使教學情景生動逼真，學生在努力克服困難，勝利完成任務的同時也順利的完成了耐久跑的教學目標，對學生有進行了革命傳統教育。
總之，在新課程標準理念的教育形式下，體育游戲活動在學生鍛煉的同時不僅提升了學生的身體素質，發展了學生的集體意識和個人才能，還對學生進行了思想品德教育，并對培養學生的優良品德起到很大的作用。因而，在新的教育形式下，體育游戲對學生的全面鍛煉和思想品德的培養起到很大的作用。
作者：許建彬 單位：河北省石家莊市橋西區城角街小學
第三篇：小學課堂德育培養策略
摘要：
近年，我國教育領域對小學德育研究取得了突破性進展。專家學者們不僅站在理論的高度高屋建瓴地進行小學德育研究，而且鞠躬實踐，從實證出發對小學德育的得與失進行了分析。教師在教學過程中的一系列“實踐”過程，不僅提高了小學德育工作的實效性，更極大地推進了我國素質教育的進程。真正做到了讓學生成為教師最重要的教學對象，用真誠的愛打動學生，用無私的愛感化、關愛差生，做到了引導學生快樂學習、健康成長、全面地發展。但是在我國推進一系列德育的素質培養過程中，還有很多問題需要共同努力解決。
關鍵詞：
教師；學生；德育；培養
德育教育是貫穿我國教育事業發展各個階段的重要內容，在國內的學校教育體系中處于十分重要的地位。在新課程標準改革下，我國小學德育教育工作的發展顯得尤為重要。在學校德育工作中，愛是基礎，愛是本質，愛是師德的核心，愛是教師最基本的行為準則和道德準則。做好小學德育教育的策略研究是解決當前德育教育存在問題以及提高小學德育教育質量的關鍵途徑。
1德育管理的內涵
德育管理是根據一定的德育目標，通過決策、計劃、組織、指導和控制，有效地利用德育的各種要素，以實現育人的學校管理活動。它是學校管理的重要組成部分，是依據黨和國家有關要求，按照學生身心發展的基本規律和思想品德形成的規律，組織、協調德育的組織與組織、組織與德育工作者之間的關系，使德育組織保持良好的機能狀態，使德育工作者具有良好的精神狀態，從而合理組織各種力量，提高德育實效，完成德育目標和任務的有效手段。它是軟科學研究的重要類型之一也是現代小學管理不可缺少的重要環節，還是學校管理的重要內容。
2小學德育工作中面臨的主要問題
2．1德育教育方法比較單一：
目前我國小學階段的德育教育都是以思想品德課的形式來展開教學的，形式顯得略微單一，還無法使德育教育的理念在各學科中得到滲透和拓展。德育教育的方式也大多選用了類似激勵教育、典型示范教育以及榜樣教育等傳統德育教育方法。而忽視了對德育教育的實踐教學、陶冶情操等教學方法的使用。
2．2部分學生的思想狀況不容樂觀：
隨著我國市場經濟的不斷深入，物質文明隨之極大豐富，知識經濟也隨之更新。在一些不良物質文明和精神文明的影響下，個人主義、享樂主義和拜金主義等負面現象正在左右著青少年學生的價值取向，對一少部分小學生產生了消極影響，這一不利局面使一部分小學生的傳統倫理道德和審美情操變得弱化，各種原本在成年人世界中才會出現的不良表現也逐漸在小學生群體中蔓延開來。
2．3部分教師沒有形成正確的思想認識：
對于小學生而言，教師既是傳授知識的引導者，同時又是他們形成正確思想觀念的奠基者和引路人。目前，受社會不良習氣的影響，有的教師經不起金錢的誘惑，耐不住清貧，不但上課不認真，而且還把那些本應在課堂上傳授的知識故意帶到節假日中完成，從而讓自己收取輔導費。還有的教師暗示學生及其家長送禮、請客甚至發紅包，這些不良做法反映出教師隊伍的思想觀念中還存在很多亟須解決的問題。因此，尤其是小學教師，更應該為人師表，起到模范帶頭作用。然而，相關調查表明，有一部分教師在對德育工作的認識上存在誤區，并沒有以身示范、對自己嚴格要求，因此沒有起到良好的表率作用。
3完善小學德育工作的主要對策
3．1大力加強教師隊伍的職業道德建設：
學校要重視教師的思想道德建設，把教師的職業道德建設作為考核教師工作的重要內容以及職務聘任、職務提升的重要依據。要加大對教師職業道德的監督力度，建立健全教師職業道德的監督機制，要對教師建立健全的考核制度。在對教師的年度考核、專業技術職務任期考核以及其他重要考核方面，要把教師的職業道德表現情況作為重要指標。
3．2教師和學生家長要互相配合，對學生進行表揚為主：
小學生的教育不僅需要教師和學校發揮作用，而且還需要家長的密切配合，這樣才能形成有效合力。愛聽表揚是兒童的天性，如果教師和學生家長能夠在課堂內外，把對學生的表揚運用得恰當，將會極大地激發出小學生情感世界中的積極因素，從中產生極大的自信，由此在日常學習和日常行為中嚴格遵循教師和家長的指導。
3．3充分調動學生主動性：
學生需要學習的是如何成為一個有良好道德行為的人，而不僅僅是有良好道德知識的人，這就需要學校創設以學生為主導的德育活動，使學生獲得參與制定、修改活動具體環節的權利，主動規范自己的行為。教師和學生都應該嚴格遵守制定的制度，學生主導也不意味著教師成為旁觀者，老師必須能夠保證活動本身及相關內容的合理性和道德性，引導學生在德育活動中獲得積極的體驗。
3．4教師要用真誠的愛打動學生：
教師只要真心付出愛，學生就能體會到溫暖之情。一旦這種心理需求得到滿足，就會增進師生友誼，產生情感共鳴，啟迪學生心靈，達到“親其師，信其師，樂其師”的境界，從而獲得成功的教育真諦。在德育工作中，教師不僅要愛各方面表現優異的學生，還要關愛愛那些表現不太好甚至有點差的學生，杜絕偏愛優生、歧視差生，及時肯定他們的優點、成績，使他們自己能夠看到自己的閃光點，有信心去做好每一件事。
作者：趙景霞 單位：保定易縣凌云冊中心小學
參考文獻
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第四篇：小學班主任德育工作能力實踐
摘要：
作為小學班主任來說，德育教育是其中的一個重要的教育內容，筆者根據多年的教育教學經驗來說，認為對其德育工作能力的提升應該從自身素質的提高從而提高其有效性、從內容的深入使之學以致用、從交易方式的靈活性以提高其針對性、從網絡建設以加強其教育環境的營造。
關鍵詞：
小學班主任；德育；工作能力
所謂德育主要是政治思想和品德兩個方面的教育，這不僅在中國的傳統教育之中，占據了極大的比重，對中國的現代教育來說，也是其中極為核心的內容之一，尤其是小學教育來說，德育工作的開展，是其人生發展方向的最初指導，也是其德智體美勞綜合發展的一個有效補充。而小學教育之中的德育教育，都是由班主任所進行的，小學班主任將德育工作納入到了班級管理之中，進行小學德育教學，有鑒于此，小學德育工作的完成，在很大程度上來說，成為了小學班主任是否優良的一個重要標準，也是其工作能力的一個注腳。
1提高小學班主任的自身素質從而提高德育工作的有效性
對于小學生這個教育對象來說，由于其生活經歷與閱歷的相對缺乏，從而使得其對于教師有著天生的依賴性與信任，這使得教師的一舉一動都會對學生產生深遠的影響。因而對小學生的德育工作來說，其德育能力的提高，首先便是自身素質的提高，提高自身的道德素質、堅持正確的世界觀、人生觀和價值觀，從而使得這些自身素質能夠正確地引導小學的德育工作開展，并且能夠勝任小學德育教學的工作。對小學班主任來說，其自身素質的提高，除去本身專業素養的提高之外，還要豐富自己的知識視野，使得自己的愛好相對豐富，從而能夠滿足小學生對于各種知識的需求，對于其提出的各種問題都能得到滿足于解答，對人生與世界的正確認識都有著一個很好的體現，從而能夠給學生以正確的引導，形成小學生積極健康而且正確的社會觀、人生觀和道德觀。
2注重教育內容的深化，學以致用
當今的小學德育教育，都有著形式主義和理論化傳播的趨向，這使得小學生對德育教育有著一定的本能的抵觸心理，因而必須要改變這種教育方式，將小學德育教育的內容深化，而不僅僅是理論的灌輸，要踐行在具體的日常學習生活之中，做到從生活中來，而且又到生活中去，將德育工作全面的融入到具體的生活之中，使得小學生能夠在“潤物細無聲”的狀態之下接受德育教育，做到德育實踐活動的多樣化，德育知識傳輸的生活化，德育教學課堂的擴大化，讓小學生在于父母、同學、教師的交往之中來踐行德育教學的理念，從而形成自己的優秀的思想品德，并且深化為自身的行為習慣。
3交流方式的靈活性，以提高其針對性
對于小學班主任與學生的交流來說，要注意去交流方式的靈活性，而不僅僅只是在班上進行交流，而且也要深入到課后，諸如個別交流的方式。但是在交流的過程之中，一定要做到熱愛學生、尊重學生、欣賞學生，尤其是在家訪的過程之中，一定要注意學生的特殊年齡段、家長的心理等因素，從而達到有效交流的成行。相對于課堂交流來說，個別交流的信息傳播，有著更為明顯的針對性，而使得小學生能夠在這種交流之中，明確自身行為的得失，并且加以改正。同時在交流的過程中，一定要注重交流方式與溝通技巧，因而在交流之前，應該做到“三知”———知道學生的想法、知道學生的身心特點以及知道學生的日常生活，只有在這個基礎之上進行交流，才能做到有目的性從而使得談話的內容有針對性，使得談話的結果有著更高的質量，而且能夠使得小學生踐行到日常生活之中。但是對小學生的德育教育來說，不能僅僅是在小學生的行為違反了班級管理的情況下進行，這樣會使得小學生對班主任的談話工作形成一種本能的反感，從而導致了班主任與學生之間的交流不能正常，也正是因為這樣，所以必須要注意與學生談話的時機和場合，只有這樣，才能高質量地實現德育目標的完成。
4注重網絡環境建設、建立德育教育環境
當今已經成為知識經濟時代，而且進入到了大數據時代，因而信息技術對小學的影響是免不了的，但是這網絡環境建設來說，事實上應該成為小學班級管理的一個部分，也成為德育教育的一個重要場所。對于小學的班級管理來說，應該在相應的范圍之內，讓學生討論班級管理制度，從而對其進行管理意識的培養，這樣便能使得他們自覺的遵守班規。而且咋班干部的選擇之中，也應該根據學生的推舉與班主任的觀察來確定，這樣一方面學生能夠自行的發揮其管理的優勢，而另一方面，也能夠提高小學生的管理能力，成為班主任工作的最有用的小幫手，協助班主任管理各種班級活動。而在這個基礎之上，進行相關的網絡管理，便能水到渠成了，因為他們有了一定的自我管理能力與班級管理能力，因而使得其信息化背景之下，也能夠進行相應的管理，從而建立其一個較為良好的網絡學習環境。對小學網絡管理來說，可以建立一個聊天專區和網上交流平臺，在這個平臺之中，不僅要注意學習交流，而且也要進行學生愛好的培養，諸如網絡動畫、圖書專區等等，從而能夠準確地掌握學生的真實思想狀態以及興趣愛好，從而進行正確的思想指導與價值觀和世界觀的引導，從而實現德育教學。
結語：
德育教育，是教育的重中之重，而小學德育教育是小學教育的一個重要方面，這也是小學班主任的主要教育教學內容之一，對小學德育教育來說，班主任是其中最為關鍵的角色，因而應該從自身素質、教育內容、交流方式和網絡環境這幾個方面來進行思考，從而提升小學班主任德育功能的能力。
作者：馬娟娟 單位：甘肅省西峰區回民小學
參考文獻
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第五篇：小學英語教學德育策略
摘要：
在英語教學中滲透德育，有助培養學生“形成高尚的道德和優美的品質”。為此，本文對其策略采取從三個角度進行了有益探討：一是挖掘教材內在德育因素，找準德育實施的切入點和結合點；二是精心組織課堂活動，在活動中適時滲透德育；三是在師生交往中適時滲透德育。
關鍵詞：
英語教學；德育滲透；策略
在小學英語教學中采取恰當的方式適時滲透德育教育，培養學生“形成高尚的道德和優美的品質”（蘇霍姆林斯基語），既是英語課標的明確要求“培養學生良好的心理品質和愛國主義品質，形成積極健康的人生觀……”，也賦予了英語教學有關智育教學的明確的目的。為此，在小學英語教學中，教師必要采取一定的手段和措施，在潛移默化中對學生進行良好美德的熏陶和影響。
1挖掘教材內在德育因素，找準德育實施的切入點和結合點
當前使用的小學英語教材中，無論是新編PEP教材還是其他版本教材，教學內容的選取多與小學生的生活密切相關，在所涉表達情感態度（喜歡、感激、同情、愿望）、道德態度（抱歉、寬恕、感謝、贊成、關心）、思維活動（同意、幫助、邀請）和社會文化（介紹、問候、告別、就餐、看病、慶賀）的諸多語言功能項目下，有很多教學內容都涉及到一定的德育觀念并使對德育因素的正確處理成為教學繞不過去的重要關點。這就使得教師在加強對學生進行德育教育的理念下，認真分析教材、仔細深挖教材，敏銳捕捉教材中的德育因素，以尋找到進行有效德育教學的切入點和結合點，從而讓學生在獲得有關語言知識與技能的同時，也得以成長為一個現代社會的文明公民。例如，在英語教學的入門階段，教材多會呈現并給學生掌握一些簡短的日常會話用語，如Goodmorning、Howdoyoudo、Howareyou、Nicetomeetyou、Sorry、That＇sallright、Thankyou等，這是非常必要的。在對學生進行初次的英語言知識和表達技能訓練的同時，這些語言點也肩負了對學生進行人與人之間的禮貌交往的熏陶。具體如教學Sorry和That＇sallright兩語句，語言知識和技能的背后實則蘊含著社會交往過程中人與人之間的誤會處理和糾紛解決的寬容之道；輔之以教師和顏悅色的循循善誘，它對于學生在日后與同學相處過程中正確處理同學關系的方法和理念，不失為一次優秀的啟蒙。當然，這里要保證課程的語言特色，不會將之上成德育課，但正確處理與把握好教材中的知識技能與德育滲透的關系，并保證其效果是必要的，須知“教學如果沒有進行道德教育，只是一種沒有目的的手段”（赫爾巴特語）。
2精心組織課堂活動，在活動過程中適時滲透德育教育
一切有關教材內德育因素的挖掘及其切入點與結合點的尋找，無一不是為教學課堂的多種教學活動的具體開展作準備。以此為基，教師就可以充分運用自己的教學智慧在進行知識技能教學的同時恰當滲透有關德育教學的內容了。其一是在句型教學中滲透德育。小學中高年級的學習內容中會涉及諸多的句型知識，如therebe……、Whereis……、Itistimetodosth等。借助句型教學必要將句型所涉內容具體化的時機，教師即可引導學生作有關德育內容的恰當選擇———這與教師的認知與德育目標設定相關———從而對學生進行一定的德育觀念影響和熏陶。如教學therebe時，就可以讓學生說出自己家鄉的獨特物產和優美景致，這就會給學生以家鄉美的自豪感，從而為愛國感情的激發奠定堅實基礎。又如教授Itistimetodosth句型，即可順便引導學生進行守時教育，每一個對應的時間點或時間段都應對應去做好應做的事情，這也是良好行為習慣的養成教育。其二是在情境活動中適時滲透德育。與小學生的身心特點及學習心理相關，小學英語的教學在很多情況下會采取情境創設的方式進行，其目的之一是為學生的學習提供一定的認知背景。自然，這種背景提供在一定程度上也會對學生的學習情感產生一定的影響。教師要對此加以有效的利用。如教學PEPBook5“U－nit6InANaturePark”時，與課文中“Thereisafor－estinthena－turepark；Thereisacleanriverthroughtheforest；Theskyissoblue；Themountainissogreen；Thebirdsaresinging；Thefishis－dancing；Flowersarebloominghereandthere．”景觀對應，教師可展現有關環境污染的影像資料。這樣，學生就會在兩種情境的對比中產生喜愛與厭嫌情感的選擇，從而有利于教師引導學生產生保護環境的意愿，樹立環境保護觀念。
3在師生交往中適時進行隨機德育滲透
師生交往是師生間校園生活的重要組成部分。對英語老師來說，這種交往主要表現在課前或課后的與學生的有關日常生活的交流，以及課堂教學時間內并不局限于教學內容的有關交流中，如對某話題表達的預設外延伸等。因此，教師抓住這種交往中的有利時機、以恰當的方式進行或僅為三言兩語式的德育點撥，往往會對學生的德育心理和德育觀念的成長起到意想不到的良好效果。例如，在一次課前聊天中，有學生告訴我說，今天是他的生日。旁邊一個一起參與聊天的學生聽到這句話馬上嬉笑著說了一句“Happybirthdaytoyou”。雖用語無誤，態度卻欠真誠。這就有必要告訴這名學生“祝福別人，一定要真誠。否則，起不到祝福的作用，還可能會引起對方反感”。當然，更多時候，這種對學生的德育滲透也應由教師的言行本身引起以作榜樣示范作用。如有一次，我上課遲到，無需解釋原因，只需老實向學生道歉，“Excuseme．I’msorry．I’mlate”。有學生馬上回一句“That＇sallright”。顯然，這是前面的相關教育已經內化到學生的認知之中起作用了。
總之，在小學英語教學中，適時滲透德育教育是一種必需。這并不僅僅是因為“寓德育于各科教學的內容和過程之中，是每一個教師的職責”（《中小學德育大綱》語），更重要的是每一個學生健康成長的需要。只要我們采取恰當的方法和措施，良好德育效果的取得就會水到渠成。
作者：薛小蕾 單位：山西省芮城縣南街小學
參考文獻
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［2］閻靈巧．淺談如何在小學英語教學中滲透德育教育［J］．讀寫算：教育導刊，2014，17：28－28
