前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職德育實踐性教學論文(4篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、開展實踐性教學的必要性
開展實踐性教學是學生的需要。部分德育課教師在上課時缺乏激情，內容講解過于教條化，學生很難集中注意力認真聽講。這一方面說明，德育課在內容與形式上已經無法適應學生需求，導致學生對學習德育課失去興趣；另一方面也說明，德育課進行實踐性教學已經迫在眉睫。開展實踐性教學是提高學生綜合能力的需要。實踐性教學是一種開放性的學習方式，學習過程中不斷出現的新問題，有利于促進學生適應能力、判斷能力、認知能力的提高，幫助學生形成開放性的思維習慣，同時也有利于幫助學生形成團結互助的團隊精神。實踐性教學的開展有助于學生達到學會適應社會、掌握生存能力、學會處理實際問題這一目標。開展實踐性教學是順應德育教學改革的需要。如今，堅持以就業為導向，加強職業教育教學改革已成為職業教育發展的共同認識。在這樣的中職教育背景下，德育課教學如果還繼續重理論、輕實踐，顯然與教學改革的要求相背離。
二、實踐性教學的原則
第一，促進學生能力發展和提高的原則。實踐是實施實踐性教學的本質，德育課的教學中，堅持引導學生積極地參與到德育教學活動中來，讓學生學到知識、獲得真實的感情體驗、培養理性思維、形成良好的行為習慣。第二，靈活性原則。在德育教學中開展實踐性教學活動，首先要充分考慮學生的興趣、特長及個性差異，然后在教學內容的選擇上要有取舍，所選內容要有可操作性、層次性、適應性。第三，自主性原則。教學過程中的環節要留給學生自行設計、組織，讓學生能夠擁有充分參與各種活動的機會，發揮他們的自主性與積極性。教師要有“導演”的意識，以寬容和理解的心態，幫助學生實現自我提高，讓學生感受到“做中學，樂中學”，并進而體驗到“學中樂”。
三、如何開展實踐性教學
（一）項目教學
做項目的意義在于鍛煉學生的組織能力、策劃能力和創造能力，等等。一般來說，在德育課實踐性教學過程中，一個完整的項目包括：項目論證、立項、實施項目、項目評估與驗收、項目完成。在所有的環節中，教師關鍵的工作在于幫助學生選題，其他環節可充分發揮學生的自主性與能動性。
（二）情境教學
第一，實體情境。實體情境是指教師充分利用實物、現實場景來幫助學生明理導行。例如，筆者曾要求學生周末參觀銀行、電信局等單位，觀察職業人的勞動場面。讓學生真切地感受勞動的艱辛與光榮，踐行禮儀的習慣。第二，模擬情境。模擬情境是指創設一些對學生有觸動的場景來幫助其明理導行。例如，在講授合同法時，筆者創設合同詐騙場景，使學生很直觀地就掌握了預防詐騙的方法。
（三）任務教學
分任務是指選擇一些個人能獨立完成的事務，要求學生按時、有質量地完成，是對做項目的補充。做項目側重于團隊協作，而分任務則傾向于培養個體能力。在分任務時，應盡可能做到學生的能力與所接受的任務相匹配。例如，在進行職業指導教學時，讓學生調查了解父母的就業觀與自己的就業觀有什么異同。任務完成后，許多學生知道了自己與父母在就業、擇業方面存在哪些沖突及產生沖突的原因，從而提前溝通，取得一致。這樣做很有效地提高了學生的就業鞏固率，也促進了就業質量的提高。
（四）學生體驗
在實踐性教學中，有創意的教學活動能收到意想不到的作用，筆者的做法是情感教育。在講授新內容前，有針對性地選擇12篇感動心靈的文章讓學生誦讀，目的是讓學生學會感動，學會換位思考，激發出德育的火花。課前，教師結合教學內容收集相關的哲理故事、社會事件，發動學生討論，經過集體評議，最終提升學生思想境界。在增強學生道德、法制觀念方面應選擇辯論活動法，但須注意辯題宜小不宜大，內容宜少不宜多；注意引導學生運用辯證思維，從正反兩方面收集素材；在課堂辯論前教師要分組安排任務，在課前整合出辯論資料，并且制定出適合學生的、可行的辯論活動規則，保證課堂教學順利進行。
四、總結
總之，在中職學校的德育課中，要體現學生的主體地位，就要加強實踐性教學，使學生真正體會學習的樂趣，這是職業學校德育課走出枯燥無味，提高實效性的重要途徑。
作者：陳曉玲 單位：甘肅煤炭工業學校
參考文獻：
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第二篇：中職學校德育工作引入6S管理問題及對策探析
［摘要］
6S管理是改造人的行為的一種行之有效的策略和方法，將企業6S管理引入中職學校德育管理工作中，能起到很好的效果，但也存在一些問題。中職學校要將企業6S管理成功引進校園，不能簡單地照搬企業的規章制度，要根據學校自身的情況去實施。從6S實施過程中遇到的三個主要問題出發，提出解決問題的六個對策，重點闡述班級、課堂、宿舍及實訓室在推行過程中的有效途徑。
［關鍵詞］
中職學校 德育 企業6S管理 基本策略
6S管理理念源于日本，初始主要運用于生產制造領域以提高企業的管理效率和質量。在實踐中，人們逐漸發現6S管理是改造人的行為的一種行之有效的策略和方法。由此，6S管理理念逐步滲透到服務型企業、行政管理部門和教育領域。例如在中職院校課堂中推廣，可以改善電子工藝課程課堂上物品零亂、學生操作不規范等問題，而6S管理理念也從一門課程的運用逐步拓展到班級管理、宿舍管理、實訓室管理、課堂管理，甚至已經滲透到了學校行政管理和教師管理的方方面面。但在具體推行的過程中也遇到了一些問題，根據所遇到的問題總結出了一些經驗和解決問題的策略。
一、中職學校德育工作中引入6S管理的意義
中職院校德育工作引入6S管理模式就是將企業6S管理中對人規范化、對事流程化和對物規格化的精細管理方法，運用到中職院校的班級、宿舍、課堂等教育教學管理環節中，將企業6S精益管理中通過持續改善使得地、物明朗化和人的規范化，進而改善人的行為品質，將其中的精髓滲透到職校德育教育中，營造整潔、有序、標示明朗的校園環境，并制定嚴格、細致、規范的管理條例，在持續不間斷的改善中最終讓學生形成良好的行為習慣、禮儀習慣，以達到職校“育人”的德育目標。具體到學校管理中具有以下幾方面的現實意義。
(一)形成富有職教特色的校園文化
引入企業6S管理，將企業文化與校園文化有機融合，形成具有鮮明職業教育特色的校園文化。這種文化應有助于培養學生的遵紀守法意識、安全規范操作意識、團結拼搏精神和合作學習能力。
(二)形成德育6S管理規范和綜合評價機制
學生管理和評價是學校德育工作的核心，引入企業6S管理，逐步形成包括班級、宿舍、課堂、活動等方面的德育6S管理規范。建立學生德育6S管理綜合評價制度，對學生的行為習慣、課堂表現、班級管理、宿舍管理等情況進行科學有效的綜合評價，提高德育工作的實效性。
(三)培養學生良好的行為規范
職業學校的學生許多是初中階段的“問題”學生，品行不端，自我約束能力差，引入企業6S管理，將企業管理規范與中職學校的規范要求有機結合，引導學生形成良好的行為習慣。
(四)塑造學生良好的職業素養和敬業精神
中職學校的培養目標是高素質勞動者和技術技能人才，其要求中職畢業生不僅要具備熟練的專業技能，更應具備良好的職業素養，因此，培養學生良好的職業素養，已成為中職學校德育工作的重要內容。引入企業6S管理，將企業文化與校園文化有機融合，將企業6S管理滲透到學校校園文化建設和德育工作的方方面面，促使學生形成良好的職業素養和愛崗敬業精神。中職院校在推行6S管理的過程中要深刻認識和把握6S管理的內涵及意義，了解各個元素之間的關系，6S管理活動的推行與學校其他活動之間的關系。在校園內推行6S管理活動可以提升學校的整體形象和提高學生的綜合素質，校園環境的美觀、整潔很大程度上反映一個學校學生的素質，學生受到良好的校園環境熏陶，也會自覺地調整自己的行為保護好校園環境。在實訓室、機房推行6S管理，物品擺放有序、標示明確，可以有效地提高教學的效率，提高課堂教學管理的質量;平時對于實訓室和機房設備的保養、修護、清掃、檢點都可以提高設備的壽命，降低設備損耗，使得學校運作井井有條;同時認真負責檢護后發生的事故也會減少，很大程度上保證了安全。
二、中職學校德育工作中推行6S管理存在的問題
(一)對6S的理解和認識不足
6S管理的推行包含教育、教學、管理的各個層面。很多同學、老師和學校管理人員對6S的理解僅僅停留在搞衛生，做點表面的整理與打掃工作，缺乏對推行6S管理的深層意義和長遠意義的認識。6S管理在推行初期，需要建章立制、劃分區域，做好整理、整頓、清掃等工作，這一階段大大增加了教職員工，特別是班主任的工作量，但是時間長了，6S的實施給各級人員帶來的優勢就會逐步體現出來。比如校園6S文化形成，學生不再亂扔垃圾，校園任何時候任何地方都看起來整潔美觀;實驗實訓設備、儀器、材料及時整理和報修，減少儀器設備的故障率，節約了材料等等，都可以幫助學校節省開支，提高工作效率。要讓學校各層次人員理解推行6S管理的長遠意義，認真執行6S管理規定，用每天有章可循的細微工作，換來長期效率的提高。
(二)持續穩定的推行6S困難較大
班級是學校的基本單位，班級也是教學工作和教學管理工作的重要場所。因此，班級6S管理到位了有利于帶動其他教學場合6S管理的推進和實施，應該將其作為校園6S管理工作推行實施的中心點。［1］而一個班級的靈魂就是班主任，常言道“什么樣的班主任帶出什么樣的班!”，可見班主任的管理理念決定一個班級的走向。然而班主任隊伍又是一個常青化的隊伍，不僅更新頻繁，而且還有不少是剛進學校沒有太多帶班經驗的年輕老師。很多班主任沒有經過相關的培訓，不了解6S在班級推行的具體辦法，即使對新班主任開展相關的培訓，但他們仍然沒有太多實踐經驗，容易虎頭蛇尾，抓不住要領，這些都給學校持續穩定的推行6S管理帶來影響。
(三)在6S推動中容易出現懈怠
6S管理和開展活動有很多繁瑣的細節、枯燥的程序化操作，比如，學生經常性地遲到，登記后要反復教育;學生衛生整理不按標準完成，登記的同時要反復地督促他按標準做到位;教務部門每日專人巡查教師課堂管理情況，登記記錄的同時還要反復找不同的老師溝通等。這些都極易引起學生和教職員工的反感。推行6S管理需要通過反復糾錯、及時反饋、循環改進的辦法來提高學生行為自控能力，這種重復性的工作很容易讓學生厭煩。不僅學生容易厭煩，老師和班主任在這個簡單而重復性工作中也容易出現懈怠。6S管理的實施需要不停地反復推動，效果和作用才能保持。
三、中職學校德育工作推行6S管理的基本策略
根據企業推行6S管理的經驗，6S管理在開展初期推行起來比較容易，短時間內，可以做得有聲有色，但要堅持下去、不斷優化、成為習慣，確實不易。因此，中職學校推行6S管理，要虛心學習企業推行6S管理的成功經驗。［2］可以根據學校自身的特點設計合理的推行步驟和策略。
(一)健全組織機構并明確職責
為確保工作的推行，學校應專門成立企業6S管理工作組和評估組，并制定相應的工作職責。
1．工作組職責
負責6S管理推進的宣傳發動，制定細則和貫徹實施，對實施工作評價、反饋、整改、提高，從上到下建立長效機制，并結合學校改革發展實際，進行中職學校推進6S管理的科學研究。通過《職業學校德育工作6S管理模式探索研究》的課題研討，不斷創新機制、深化內涵、全面有效地促進學校的科學管理水平的提升。
2．工作組成員
各個科室中推行6S管理主要由各科室科長負責，班級和宿舍中推行6S管理主要由德育科負責，課堂中推行6S管理主要有教務科負責，實訓室推行6S管理主要由實訓科負責，其他場館推行6S管理主要由總務科負責。
3．評估組職責
負責對學校6S管理標準的實施進行定期檢查、考核評定。
4．評估組成員
邀請市教育部門領導、行業企業代表、專家委員會成員組成。對于實驗實訓基地的評估，重點安排合作企業、鑒定機構、行業協會等專家進行評估;對于宿舍、課堂、班級、教室等重點由教育部門專家評估;對于圖書館、體育場館重點由圖書管理和體育局專業人士進行評估;對于食堂、超市重點由行業協會、衛生防疫等部門專家進行評估;對于教職員工的辦公室主要邀請企業6S管理推行專家進行評估。
(二)設定推行目標
推行6S管理的第二個步驟是擬訂推行6S管理的推行方針與終極目標，只有目標明確在推行過程中才能有的放矢，不會無限放大6S管理推行的范圍，使得學校工作精疲力盡，最后胎死腹中。因此，6S管理的推行目標應該是:(1)實驗實訓基地的6S管理達到企業管理標準與要求，并通過市教育局基地標準化評估驗收，學校“五大基地”先后達到市級實訓基地標準化管理示范基地。(2)學生宿舍與班級教室達到學校6S管理標準，通過社會化評估。(3)各處室、場館達到學校6S管理標準，通過專業化評估。(4)學校6S管理達到省或國家中職學校標準化管理示范要求。(5)實現全體師生整體職業素養的全面提升，建設中職學校優質品牌。
(三)宣傳到位與統一思想
6S的推行需要全校師生、各部門行動起來，這樣才能形成合力。要通過宣傳和培訓，營造全員6S的活動氛圍，激發師生參與的積極性，使全體師生從思想上認識到推行6S活動的益處和重要性，消除師生的各種意識障礙，比如覺得工作學習忙，沒有時間推行6S;認為6S活動是領導的事，與師生沒有太大關系;認為6S活動就是大掃除，搞好衛生工作;甚至有人覺得我一個人做好了，而其他人不改進，沒有作用，也不想弄。這些意識障礙都要通過宣傳和培訓，讓全體師生懂得怎樣去做好6S工作，做好6S工作才有其長遠意義。［2］培訓的內容主要有:一是學校6S活動的內涵和基本內容;二是學校班級、宿舍6S管理評比細則;三是學生課堂行動手冊，教師課堂行動手冊;四是教職員工辦公室管理評比方案;五是推行6S管理的深遠意義。
(四)突出重點并穩步推行
推行過程中應抓住各個區域管理的突出問題，重點解決突出問題，下面分別介紹班級、課堂、宿舍、實訓室推行6S管理的關鍵點。
1．班級6S管理推行要領
推行關鍵點一:宣傳全面，而且要有效。學校從上到下設計詳細的班級量化評價體系和學生行為量化評價體系，如果沒有全面有效的宣傳，這些評價體系并不能發揮應有的作用。對于學生行為的管理，宣傳到位尤為重要。例如:每學期開學初專門設置了學生入學教育周，除了學習校規校紀，還有一個重要的內容就是了解學校各個層面6S管理的具體要求及6S管理的內涵，這個階段的宣傳主要實現對6S管理有初步認識和了解。開學后一個月的時間內班主任可以利用晨會和班會課時間以班級為單位著力宣傳、講解6S評比的兩個評比表(簡稱“兩表”:班級6S量化評比表和班級學生操行行為量化評比表)，班主任每周必須騰出專門的時間把上周“兩表”的評比成績在班級里公布，找出班級管理的漏洞和個別學生行為的漏洞，及時糾正、整改。不僅如此，每兩周的各教學部集會也要集中點評各班“兩表”實施情況，以便引起學生和班主任足夠重視。推行關鍵點二:重點解決班級衛生保潔問題。班級衛生保潔是班級管理的一大難點，而“清掃”“清潔”又是6S推行的關鍵點，如何做好班級衛生保潔工作，決定了班級6S管理推行的成敗。根據某校推行的經驗，采取評比時間段定時檢查和非評比時間段不定時抽查的方法加大監管力度，每周班級大掃除的評比標準和每天放學后班級衛生評比標準細化量化，針對集中時間段的評比各班可以安排專門的衛生小組負責按標準打掃，由班委負責監督、檢查。［3］非評比時間段內的日常保潔也要安排專門的人負責監管，并記錄每個學生個人日常保潔習慣的好壞。根據詳細的記錄發現日常保潔習慣不良的同學并及時糾正、整改。通過這種長期的反饋、糾正、整改的方法來提升學生行為約束能力，形成自覺保潔的良好習慣。推行關鍵點三:班級、學生行為6S量化標準的制定不僅要詳細而且要量化。班級、學生行為標準的量化不僅要體現在每條條例不達標時扣分的分數上，還要體現在標準的設計上，例如:學生個人的儀容儀表要求的普遍寫法是“不染發、不燙發，男生剪短發，女生長發要扎起”，如果滲透6S量化的思想應該寫成“不染發、不燙發，男生剪短發，劉海不過眉，脖后跟展露，后發和兩鬢整體協調推高，女生過肩長發要扎起”。班級集合站隊標準普通寫法是“班級站隊整齊，集合速度快”，如果滲透6S量化思想應該寫成“集合時一個班一列縱隊，前后學生間距75厘米(一臂距離)，班級與班級之間的列間距75厘米(一臂距離)，學校集合三段式音樂播放完畢后，班級同學必須全部入列集合完畢”。標準量化后，執行的過程也被規范了，這也正是推行6S量化管理的意義所在，通過詳細的量化標準來規范人的行為。
2．課堂6S管理推行要領
推行關鍵點一:建立學生和教師課堂行動手冊，規范課堂行為。在對企業6S管理推行辦法研究的過程中發現，6S管理推行效果好的企業，都給每個工作崗位配發了《崗位行動手冊》，里面詳細解說了這個工作崗位的行動流程及要求。課堂上學生和教師都有自己的崗位職責，因此都要配發相應的課堂行動手冊。例如:學生課堂行動手冊里對學生課前要準備的學習用品，擺放的準確位置，上繳手機到手機收納袋里，上課起立時問候的用語，課間學生聽課的坐姿，回答問題的站姿，下課前桌面、地面的整理標準，下課時起立問候用語的整個流程做了詳細規范。教師課堂行動手冊里對教師課前檢查手機上繳情況，巡查班級學生學習用品準備情況，上課起立學生問候以后回禮的用語，課間糾正不良上課行為的要求，下課時監督學生做好桌面、地面的整理工作的整個流程都做了詳細規范。避免教師一到教室就開始講課，對學生課堂行為置若罔聞，對學生的管理不再是教師可做可不做的事情，而是教師課堂上必須做的事情。也通過這種方式加強了任課教師對學生德育工作的參與度，真正實現了全員育人。推行關鍵點二:教師與班主任齊抓共管，尤為重要。教師在課堂上按學生行動手冊規范學生行為，并讓班委及時登記不良行為，每節課后由班委匯總一個學生表現情況上交給老師，此表現情況納入學生本門課程的平時成績。與此同時，學生課堂表現情況每天要及時反饋給班主任，班主任將學生課堂表現納入學生每周6S量化操行考核中，學生6S量化操行評分直接影響著學生每個學期德育學分成績。通過任課教師和班主任的齊抓共管，讓學生的課堂行為不再成為管理的盲區，學生也在這種反復糾錯的過程中逐步提高了個人行為控制能力。
3．宿舍6S管理推行要領
推行關鍵點一:充分調動學生干部，進行深入管理。宿舍區域里應建立細化和量化的6S評價標準，每周評比，每月匯總產生文明宿舍和宿舍之星，此項成績也和各班的班級6S量化考核成績掛鉤，但是推行過程中我們發現在宿舍內實施6S管理難度要遠遠大于其他地方，原因就在于宿舍區逃離了班主任和老師的視線，每層樓只有一位生管老師，監督管理的力量嚴重不足。需要充分調動每個宿舍的宿舍長和學生會宿管干部的積極性，加大學生監督管理力度，才能確保宿舍6S管理的各項措施得以落實。每周以樓層為單位召開宿舍長和學生會宿管干部會議，每月根據宿舍6S評比結果也給宿舍長一定的獎勵補貼，同時對于表現積極，做出成績的宿舍長及時反饋給班主任，讓班主任在班級里給予一定的加分，滿足學校評優條件的學期末評獎評優時優先評比。［4］通過各種措施和物質保障宿舍長的權益，激發宿舍長的積極性。推行關鍵點二:定期糾察安全隱患，不留安全死角。企業6S管理推行的目的就是為了保障安全生產，然而宿舍區是一個既有公開又有隱私的生活區域，無法完全按照企業管理生產線的辦法公開糾察。因此除了學生在宿舍時公開檢查宿舍違禁物品外，還必須定期在學生離開宿舍時進宿舍檢查違禁物品。宿舍區學生安全問題除了物品使用安全外，還有學生之間人際交往安全問題，各班都在宿舍區安排了本班的安全信息員，及時反饋學生思想動態，人際關系矛盾，便于班主任和生管老師及時找到問題關鍵人物，及時化解矛盾。班主任每月定期到本班宿舍巡查，關心學生生活，了解學生的生活困難，化解學生交往中的矛盾沖突。4．實訓室6S管理推行要領推行關鍵點一:做好各種工具、設備、儀器和耗材的管理是關鍵。實訓室最重要的工作就是做好各種物品的管理，為保障正常教學做好物質準備。實訓室內涉及到的儀器、設備和耗材品種繁多，損耗、更新速度快，單靠實訓室管理員是遠遠不夠的。任課老師每節課都要專門留出3—5分鐘的時間給學生做好個人物品6S整理，每位任課的老師每節課后還要花3—5分鐘整理實驗室的工具、耗材，備課組長還要利用召開備課組會議的時間每周帶領所有任課老師到相應的實訓場地整理工具、設備、耗材，實訓室管理員對老師上報的各種問題要及時處理，確保各種設備、儀器的正常工作，同時還要將整理出來的廢棄物清理，按備課組長要求及時補充各種耗材、工具。推行關鍵點二:定點、定標，標準圖示化。借鑒企業6S推行的成功經驗，對實驗室所有物品定點、定標，并將標準圖示化。學生工作臺的所有物品定點擺放，用標簽清晰標示，不同的實驗室工作臺物品擺放標準都各不相同，實訓室管理員要給每間教室和每個學生工作臺拍攝照片，并張貼在顯眼的位置。每間教室也要有標準的圖示化照片，學校實訓室的種類繁多，每間教室的布局也不盡相同，甚至受到時間空間的限制，不少實訓室每個學期還會做出不同程度的改動，管理員都應及時拍攝定點、定標照片并及時。特別對教師上課用到的備料區要單獨拍攝定點、定標照片，備料區物品完整充足才能保證教學正常開展，教師每節課后都應檢查備料區的物品是否齊備。推行關鍵點三:實訓室6S實施情況納入各級考評。實訓室6S推行工作之前如果與學生和老師個人的考評沒有掛鉤，就發現時間長了，不但學生出現了懈怠，老師也出現了嚴重的懈怠。任課老師將學生課堂6S實施情況作為學生平時考核成績的一部分，引起學生的足夠重視，除此之外還應將整個班級在實訓室推行6S的情況納入這個班級量化考核成績里，引起了班主任的足夠重視。實訓室管理員還會定期將任課老師6S實施情況公布在校園網內，并作為教師考評的一項數據匯總給各個教學部。
(五)建立有效的評價體系
中職學校6S管理評價體系是以每天班級、宿舍、課堂、實訓室實施6S管理情況的檢查為考核評比依據的，對學校的班級管理、宿舍管理和教學管理做出量化評定。［1］建立科學、合理的評價體系。
1．每日巡查評比
每日由各系部、宿舍、場室負責值班的教學部德育部長、班主任、宿管老師、場館負責人，按學校相關評比標準對各班、宿舍、場室6S管理情況進行評比打分。
2．階段評比
將每日6S評比結果統計作為原始分數，于學年上半學期、下半學期分兩階段，按一定比例納入文明班級評比中，并與班主任、宿舍管理老師、場室管理老師每學期的工作評估掛鉤。
(六)創新活動形式以防止懈怠
6S管理的推行內容枯燥、工作繁瑣，容易引起師生和領導的膩煩感，也特別容易出現懈怠。針對這些問題，學校要定期推出各種有創意的6S評比活動，比如每個學期初的班級、宿舍6S布置評比活動，實訓室每月6S之星評比活動，班級內部也有針對學生個人的每周、每月6S操行量化明星評比，還針對教職員工開展教師辦公室6S布置評比活動等，進一步研究對策，定期推出各種有創意的6S評比活動，進行有效的激勵，同時配套相應的激勵措施，來保持師生推行6S管理的積極性。
四、總結
總之，中職學校要將企業6S管理成功引進校園，不能簡單地照搬企業的規章制度，要根據學校自身的情況去實施。筆者所在學校近幾年的6S管理研究中，做了大量調研工作，并且培訓班主任教師，各位班主任教師在繁忙的日常管理過程中，及時總結管理經驗和心得，取得了一定的成績。但是，在構建現代職教體系的過程中，如何通過校企合作長效機制的建設，提高中職學校實施德育6S管理的有效性，有待進一步研究。
作者：莊銘星 沈麗瓊 單位：廈門信息學校
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第三篇：中職學校德育工作困難內外部因素及管理建議
摘要：
德育工作者要把工作做好，面臨諸多問題和困難，包括內部因素和外部因素。內在因素關注道德認知和道德行為之間的差距，外部因素則更為復雜。筆者試圖證明德育工作有助于中職學生形成良好的道德素養，并提出中職學校德育工作的管理措施和建議，以期有助于開創中職學校德育工作的新局面。
關鍵詞：
中職 德育工作 內外部因素 管理建議
中職學校應堅持“育人為本、德育為先”的原則，強化職業道德教育和做人教育，培養學生較高的職業修養和良好的行為習慣，讓德育為學生的終身發展服務。誠然，中職學校德育工作目標明確，并取得了一定的成效，但卻依然存在由于內外部因素帶來的困難。因此，德育工作的管理和有效實施在中職學校教育中依然處于重要位置。多年來，筆者一直試圖找出中職教育工作者在教學中碰到的各種問題和困境，了解其中的內外部因素，提出有建議，希望能夠更好的開展德育工作。
一中職學校德育工作困難的內部因素
（一）道德認知和行為之間的差距
以公共汽車上的讓座為例，如果剛好碰上一個連續加班幾天非常累的人，和“老弱病殘孕”人士，誰更需要這個座位呢？這是意識和認知中遇到的第一個問題。事實是，學生已經有了讓座這個道德意識和認知，只是無法判斷或其他心理障礙導致行為遲緩或無法最終行動。然而，中職德育工作中往往忽略了意識、認知與行為之間的差距的重要性，重點通常不是培養學生從道德認知轉化為真正的道德行為，而僅是教育學生要有道德意識和認知，這樣并不能幫助學生形成良好的道德行為習慣。基于此，中職德育工作者首先要對這些障礙要有所認知和了解，在實際教學中盡力幫助學生從心理上和行動上去除、應對障礙，使學生盡量把道德意識轉化成真正的道德行為。
（二）教育工作者的自我道德行為影響
中職德育工作困難的另一個內在因素是教育工作者的工作與行為總是存在某些惡習，會導致教師在現實生活中的行為與其所教授的價值觀是相反的，學生就不可能獲得正確的價值觀甚至可能會更糟糕。因此，中職教師的自我道德行為和言傳身教在中職德育工作中有著重要影響和作用。中職教師在工作中應掌控好這個內在因素，用自身的道德行為去影響學生，減少負面影響。
二中職德育工作困難的外部因素
（一）道德的似非而是
中職學生的心智正處在快速成長階段，面對道德是非問題的判斷經驗有限，往往會在尋求理解不道德行為的性質和來源的過程中缺乏深入的思考。道德與不道德的概念是相對的，是形而上學的。第一，道德體系和要求基本規定了日常生活中各種行為和界限；第二，道德對全體成員有共同的要求；第三，道德如同法律一樣，違反是要受到懲罰的。然而，中職學生天生具有的好奇心，對是否道德無法正確判斷，可能會產生不道德行為，直至受到懲罰或制裁才明白。因此，道德的似非而是以及界限的不明確，也會給中職德育工作帶來困難。
（二）儒家倫理道德的高要求
在中職學校德育工作中，首先，道德體系的高標準會使德育工作者因害怕而敷衍了事。另外，在儒家倫理道德體系下有些教育工作者本身做得不夠好，未起到榜樣的作用。換句話說，德育工作者達不到儒家倫理道德的高要求，學生看到道德教育與實際行為之間的差距，不可避免的會產生懷疑，德育工作的效果和質量就會下降。因此，中職學校應根據具體情況制定一個合適的道德標準，使師生團結一致達到共同目標。
（三）缺乏有效的疏導和經驗
中職學校德育工作僅是從學校和教師的教育工作出發，從理論出發是不夠的，還需要父母的合作溝通，需要學生的配合和相應的指導，需要理論知識和實踐經驗相結合才能做到更好。
（四）教師的心理影響
盡管教師不愿意或者不贊同，但卻經常被要求承擔社會道德重建的任務，這使得德育工作陷于尷尬的局面。這些輿論影響了教師工作的積極性，在德育工作中無法擺脫這樣的心理影響，會直接影響學生的道德認知和行為。
三中職學校德育工作的管理建議
基于上述分析，在多年德育工作管理經驗的基礎上，筆者提出以下管理方面的建議，以期有助于開創中職學校德育工作的新局面。
（一）明確學校德育工作的目標和措施
中職學校可以通過校訓把教育部制定的《中等職業學校德育大綱》規定的目標具體化。校訓作為中職學校師生的共同目標和精神核心部分，可以充分體現德育工作的目標，對全體師生有重要的激勵作用。另外，也需要有相應的管理和實施措施，有切實可行的工作方案，使校訓成為中職德育工作的核心部分。
（二）提升德育工作者的人文素養和工作激情德育工作者是中職德育工作有效進行的關鍵，也是中職學生學習的榜樣。德育工作者要具備良好的人文素養和工作激情，言傳身教，潤物細無聲，將熱情和激情傳遞給學生。另外，在德育工作中時刻記住“學高為師、德高為范”，以身作則，有使命感，形成強大的人格魅力，用榜樣的力量影響和激勵學生。除了德育教師外，學科專業教師在進行知識教學時，也需要通過自身的影響和滲透式教學在課堂上培養中職學生良好的人格品質，促進全面發展。
（三）完善發揮德育課堂的作用
中職學生文化基礎薄弱，主動學習能力不強，紀律自覺性較差，因此，需要完善德育課堂教學，充分發揮德育課堂的主體作用，努力縮減中職學生道德認知、意識與行為之間的差距。首先，中職德育課堂的教材要與時俱進、“接地氣”，結合本地和本校特點進行篩選；其次，充分利用網絡，利用各種音頻、視頻、文字和圖片等，建立師生互動的網絡教學平臺，豐富中職德育課堂的形式和內容；第三，摒棄“我講你聽”形式，改為“你講大家聽”.
（四）構建良好的中職校園德育環境，加強校際合作、校家合作和校企合作
首先，創建德育校園文化，各個層次的德育文化活動開展，可以加強學生的凝聚力。不同中職學校之間進行合作，開展校際間的德育文化活動，可以相互學習借鑒，有助于形成中職學校的大德育文化環境。其次，中職學校的德育工作還要加強與學生家長的溝通，讓家長參與其中并成為重要組成部分，加強父母與子女的情感交流，有助于在德育工作中達到因材施教的目的。另外，中職學校德育工作中的創業激勵教育和職業道德教育可以與創業成功人士（尤其是本校優秀畢業生）、企業單位合作，•這些活動的開展可以達到事半功倍的效果，形成終身學習和終身道德教育的優良傳統。
（五）形成良性的道德評價機制
有道德行為約束，就有道德評價和評價機制。道德需要維護和鞏固，道德評價是必要的。道德評價有助于自我反思和反省。一般情況下，道德評價活動是自發的。然而，不同的評價標準和判斷會同時產生正反兩方面的作用，因此，為了減少負面作用，在實際教學中，有必要形成良性的道德評價機制。
四結語
筆者深度剖析了當今中職德育工作開展困難的內外部因素，提出相關建議，希望中職學校能夠科學合理的開展德育工作，有助學生的成長。然而，道德與不道德行為畢竟是兩個完全不同的方面，界限很不穩定。因此，中職學校德育工作要形成機制，中職學生道德行為規范化，德育工作者依然任重道遠。
作者：胡健勇 單位：桂林交通技工學校
參考文獻：
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第四篇：中職計算機教學德育滲透分析
摘要：
近年來，由于中等職業學校招收的學生的素質越來越低，學生的德育教育也有待提高。而且不少學生在初中時養成的許多的不良習慣也嚴重阻礙著學生的身心發展，對學生今后的工作、做人甚至也會產生很大影響。因此，在中職的課程教學中要對學生滲透德育教育，尤其是在計算機課程的教學中更是要從學習習慣、網絡德育教育方面進行，使學生養成健康上網的良好習慣。
關鍵詞：
中職 計算機 教學 德育教育
當今的時代可以說是網絡的時代，學生們不僅可以在電腦上上網，也可以在手機上上網，這的確方便了學生們在網上查找資料，從中接收到的知識也越來越豐富，而且學生們接受的信息技術的能力要比成人快的多，現在很多的學生操作計算機的水平要比他們的家長熟練的多，不過，話又說回來了，網絡是一把雙刃劍，在網絡上有很多的有利于學生學習的知識，教給學生一些學習技巧方法。但同時網絡上也有很多不適宜學生們的內容，而正處在青春發育階段的學生如何對待上網，是中職學校面臨的急需解決的問題，這就要靠計算機教師在教學過程中正確的引導，使學生們能自覺規范自已的行為，養成健康利用網絡的好習慣。
1中職學生在利用計算機的過程中常見問題分析
1.1計算機公德意識缺乏：
在中職學校的計算機教學中一般情況下是好幾個班合用一個機房，也可以說是幾個學生共用同一臺計算機，在使用這臺計算機的時候有的學生隨意刪除別的同學建立的文件夾中的內容，對微機設置密碼，計算機水平好一點的學生甚至能任意修改注冊表和CMOS參數，重裝系統等操作，給機房的管理帶來一定的難度。另外，還有的學生會破壞計算機的硬件，有的學生甚至把鍵盤上的按鈕都扣掉了，這些都嚴重影響了計算機教學的正常進行。
1.2沉迷游戲而荒廢學業：
在計算機機房內由于一個老師要看幾十個學生，好學的學生總有問不完的問題，教師是顧不過來的，不愛學的學生就利用這個間隙，趁老師不注意玩網絡游戲或是進行QQ聊天。有些學生在初中就是網迷，整天沉迷于網絡游戲而不能自拔導致學習成績一落千丈，中考失意才來到中職就讀，可仍不悔改，玩游戲已成為一種習慣。也有的學生甚至晚上偷偷跑出去整宿的上網，這存在很大的安全隱患，給學校的管理帶來一定的難度。青少年正處在求知的階段，本身的心理、心智還不成熟，網絡上也有一些不健康的內容對學生們也有很大的吸引力，容易導致青少年的犯罪現象的發生。
1.3學生學習成兩極分化：
在中職學校學生的學習呈現兩極分化的趨勢，部分學習成績好的學生計算機的操作水平也比較高，老師留下的作業或任務能及時完成并上交，而部分成績差的學生的學習狀態是基本不學，因此，對于老師留下的作業也是持應付態度，教師催的緊了就找好學生的作業抄一份交了完事，教師對此也無計可施，如果不讓學生們抄作業，一個班幾乎有一半以上的都交不了作業，那樣學生的作業成績也不好評定了。鑒于在中職計算機的教學過程有這么多的影響正常教學的因素存在，教師不僅要從學生的管理上入手，加強學生個人習慣素質的養成，還要從計算機的教學中做起，在教學的過程中滲透德育教育，從一點一滴做起，糾正學生的不良習慣。
2中職學校計算機課教學中滲透德育勢在必行
在中職計算機的教學過程中，雖然說中職學校的培養目標是為社會培養技能型勞動者，但是教師在教學的過程中不能只抓學生的計算機基礎知識和計算機操作的基本技能的培養，還要在教學過程中注重對學生進行最基本的德育教育。在企業中有這么一句話，工作的態度比你的知識更重要。這個態度中就有一個做人的原則，我覺得在現在的中職學校教會學生做人遠比教給他們知識要重要。
2.1現代信息技術發展的要求：
隨著網絡信息技術的發展，學生們掌握的信息技術能力也日益提高，但是學生們沒有什么社會經驗，對網上的信息缺乏明辯的能力，他們的德育知識匱乏，容易被不良的信息誘惑，誤入歧途。因此，在中職計算機教學中培養他們積極健康的信息素養是十分重要的，對他們今后的發展具有積極的作用。
2.2中職學生計算機應用技術現狀的客觀需要：
當今社會是信息社會，因此，中職學生要養成良好的信息責任感和遵守相應的信息道德。可是在網絡犯罪、計算機病毒、黑客泛濫的今天，中學生如果沒有良好的信息道德，強烈的信息責任感是不能自覺抵抗不良行為的。曾有報道說，有的計算機水平高的學生計算機病毒的，有利用軟件知識去盜取別人密碼的等等現象也說明了在計算機課程中滲透德育教育是十分必要的。
3在計算機課程中滲透德育教育的措施
3.1培養學生正確德育觀：
當前由于社會大環境的影響，學生的德育觀教育有些缺失，這些獨生子女都被家長們寵壞了，養成了唯我獨尊的習慣，因此，教師在計算機的教學過程中要結合學生的特點，采用正確的有效的方式來對學生進行德育教育，讓學生正確認識網絡，理性看待網絡游戲，同時，要開展與計算機專業有關的活動，如制作班級板報時要用PPT演示文稿、電子報等形式，要求主題鮮明，健康向上，不僅讓學生能利用所學知識，還能起到自我教育、自我提高的目的，在這些活動中有效地提高學生的德育觀念。
3.2轉變教學方式：
中職計算機的教學以上機操作為主，但教師要對千篇一律的集體式的上機模式進行改變，那樣的教法容易使學生各自為政，程度好學習成績好的學生起不了帶頭作用，形不成一種交流互助的學習模式。因此，教師在教學中要采用參與式教學方法，將學生分成若干教學小組，讓學習程度好的當組長，起帶頭作用，形成小組討論合作的學習情形，這樣操作不讓每一組落下一名學生。而且通過引進競爭機制，將組間互主評與教師評價結合起來，有力地發揮了團體學習的作用，學生們不僅增強了集體榮譽感，而且相互之間交流學習，有利地調動了學生學習的積極性和熱情。
4總結
總的說來，中職學校在對學生進行德育教育的過程中起著至關重要的作用，而適應當前的形勢要求，在計算機的課程中對學生滲透德育教育是教學的需要，針對中職學生的現狀，在對學生加強管理的同時，要實行課內和課外相結合，教書和育人共提高的目的，讓德育教育真正自然而然地滲透到學生的心靈，教師要做道德教育的有心人，要深入挖掘課程教學的潛力，讓知識教育與品德教育有機結合，全面提升學生的知識技能和道德水準。
作者：穆自力 單位：河北省黃驊市職業技術教育中心
參考文獻
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［2］李居正；開房式教學機房的科學管理與維護［J］；實驗室科學；2010年01期．