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摘要：
高職校園文化作為隱性的德育因素，具有潛移默化的德育力量。如何發揮校園文化的德育功能、提高德育實效已得到廣泛的關注和重視。論文在闡述高職校園文化德育功能現狀的基礎上，分析了高職校園文化德育功能的影響因素，并提出充分發揮高職校園文化德育功能的建議和路徑。
關鍵詞：
作者簡介：
李世清，南京工業職業技術學院黨委宣傳部部長，副研究員，研究方向為大學生思想政治教育與教育管理。（江蘇南京210023）
基金項目：
本文系江蘇高校哲學社會科學研究基金項目“高職院校校園文化與德育建設研究”（項目編號2014SJD248）的階段性研究成果之一。
作為人才培養的一種隱性模式，校園文化通過營造一種潛移默化的文化氛圍和道德場域，使學生將外在文化熏陶內化為自身的價值判斷標準，進而成為文化自覺、行動自覺。當前高職校園文化建設發展過程中，學界對校園文化的德育功能進行了諸多積極的研究和實踐，提出了頗有見地的建設性方案。筆者認為，高職院校肩負著為社會培養高端技術技能型人才的重任，強調并探索高職校園文化的德育功能，可以讓高職校園文化更為和諧圓融，可以讓學校德育效果卓然彰顯。因此，高職校園文化德育功能的思考與創構應成為當代高職教育改革實踐的理論先導。
一、高職院校校園文化德育功能的主要體現
1.導向功能。
高職校園文化對廣大師生員工的價值觀念、治學理念、道德判斷、思維方式和生活方式產生了深刻的影響。校園文化德育功能中的教育導向作用，是校園文化最為核心與本質的功能，它充分體現著校園文化的方向性和先進性特征。通過多種形式對學生思想觀念和價值取向進行引導，通過進行精神、行為的塑造，幫助他們確立正確的價值觀念和道德理念，進而形成價值認同，培養健康向上的道德情操。
2.規范功能。
高職校園文化的調節規范功能，著重體現在兩方面。一方面來源于外部的約束力量，如大學章程、管理制度、學生行為準則等顯性的規章體系，對學生的行為進行制度規范。另一方面屬于深層次的心理、意識等隱性層面的規范要求。學生根據所處群體共同的價值理念，以及校園文化中約定俗成的價值準則，如校風、校訓等要求自覺規范言行，提升素養。校園文化的規范功能有助于學生把外部的約束力量轉化為內在的自覺認同，將個性的發展與所肩負的歷史使命聯系起來，把時代要求內化為自我意識，增強社會責任感，在心理和行為上與社會的規范要求達成適應性平衡。
3.心理培育功能。
高職校園文化是大學生理想、信念、審美等方面的精神基礎，在大學生的成長成才中發揮思想引領、情感陶冶、意志磨練和人格塑造的作用。校園文化的心理培育功能，就是指在保持大學生身心健康、提高心理素質等方面發揮作用。第一，幫助大學生養成優良的個性品質和積極的心理狀態?？鞓泛椭C的生活氛圍有助于豐富學生的精神生活，消除心理和情緒上的干擾和摩擦，增強歸屬感和認同感，協調人際關系，推動自我發展和完善。第二，引導和激發學生的審美意識、審美情趣，豐富情感體驗，增強人文素質，升華人格情操。校園文化的優美和樂，豐富多彩的文化活動，為學生感受美、創造美奠定基礎，引導學生自覺倡導美的標準和規律。
二、制約高職院校校園文化德育功能發揮的主要因素
1.觀念滯后：
高職校園文化建設缺乏開放性。中國的教育雖然有很長的歷史傳統，但我國現代意義上的大學，是在向西方學習的過程中產生的，它是深深植根于中國民族文化、教育傳統的土壤中的。文化的開放性就是校園文化的生命力，它要求高職院校在文化建設過程中，真正具有向社會開放，向世界開放的胸懷與魄力。然而現實中，許多高職院校觀念滯后，僅僅把目光局限在校園這個小圈子里搞建設，國際國內校際文化交流不夠充分，或雖然形式上交往頻繁但實質往往有所保留。為抵御世俗的、浮躁的功利主義的某些文化因素的干擾侵襲，與社會之間的聯系交往也有一道無形的屏障。這種自我封閉使得校園文化不能與時俱進，完善創新，文化建設過程中不能客觀審視自身的優勢與差距，不能與系統外部，主要是地域文化、企業文化和西方文化形成良好互動，不能充分借鑒和吸納不同的文化思想和文化風格，既影響了對外界最新信息的捕獲，影響了對社會文化精華的吸收，影響了對社會文化導向性功能的發揮，也影響了高職校園文化在人才培養中德育功能的充分體現。
2.認識錯位:
高職校園文化建設缺乏系統性。高職校園文化建設是一項系統工程，涉及到環境氛圍營造，價值觀念引導、心理素養培育，文化設施建設、文化活動開展等多方面，必須納入學?？傮w發展戰略進行系統設計，對文化發展進行長期規劃和決策。與學校整體改革一樣，要強調高職文化建設的整體效應，要追求一種有序的、有機的、優化的整體建設，達到整體優化的目的。但目前很多高職院校對文化建設的設計缺乏系統設計和統籌規劃，也沒有獨立的宏觀調控管理機構從系統外部對文化建設予以指揮和引導，導致對校園文化的研究不夠深入全面，校園文化建設的深度、廣度、科學性、結構性和系統性還比較薄弱。同時，系統性原則要求高職校園文化建設應有組織、有計劃地展開，努力達成系統內諸要素之間的協調統一，要求高職院校黨政工團各部門以及廣大教師在文化育人工作中都能齊抓共管，協同育人。但是，由于目前部分管理者和教師受傳統教育觀念的影響，忽視校園文化德育功能，看不到文化軟資源的道德力量，尚未意識到高職院校校園文化也是德育系統中一個不可或缺的要素，使得文化建設往往停留在理論討論的層面，沒有促進高職院校在發展目標、育人模式、制度建設等方面的改革創新，校園文化建設向更高層次的發展也因此受到一定的牽制。
3.機制缺失：
缺乏有效的考察和評價方式。研究和建立一套行之有效、科學合理的高職校園文化評價的有效體系，是高職校園文化建設過程中不可或缺的工作環節。雖然各校文化發展規劃明確了校園文化建設工作的重要事項，但在加強和推進高職文化建設過程中，就會顯現出其工作的著力點，推進的方式方法等許多新情況新問題。因此，只有通過實施有效的文化評價，才能發現建設過程中的矛盾和問題，認識高職校園文化建設的內在規律；只有通過有效的文化評價，才能把握文化建設發展趨勢，挖掘具有推廣價值的高職文化建設經驗和做法；只有通過實施有效的文化評價，才能總攬全局，協調各方，指導和推進文化建設，創造性地開辟校園文化建設工作新局面，確保校園文化德育功能的充分發揮。由于文化本身是無形的，構成的因素也難以量化，高職校園文化又都具有很強的個性色彩，而且高職校園文化德育功能具有隱匿性、不確定性、持久性等特點，研究制定文化評價體系需要對校園文化建設進行深思熟慮的修煉，是一項有難度和富于創造性的過程。盡管當前，部分學者和高校也進行了有關評價體系的探討，但大多數高職院校評價校園文化建設的優劣時，過于重物質輕精神，或將校園文化局限于學生管理和思想政治教育的層面。此外，很多高校在評價和規范體系的設立上缺乏人本精神，不能著眼于人的精神建設和全面發展，導致無法構建一套對校園文化建設進行理性考量和效能考察科學合理的評價體系。
三、強化我國高職院校校園文化德育功能發揮的路徑選擇
1.堅持導向性:
培育和踐行社會主義核心價值觀，引領高職院校校園文化德育功能。社會主義核心價值觀是人們對人生與國家、社會之間關系的價值共識，在社會思想觀念體系中處于主導地位，對廣大學生的思想觀念，道德情操、思維方式以及行為規范具有深刻影響。社會主義核心價值觀是提升高職校園文化思想引領力和凝聚力的重要手段，為其健康、和諧發展提供了基本價值導向，也為文化育人的方向提供明確的引導和指示。廣大高職院校應將之貫穿于高職改革發展、教育教學和管理服務全過程，使社會主義核心價值觀的基本內容在文化建設的各個方面和環節得到充分落實和貫徹。通過廣泛開展中國特色社會主義理論體系的宣教活動，通過加強活動陣地建設，通過將社會主義核心價值觀的培育和踐行滲透到思政課教學、三風建設以及誠信教育、心理教育和感恩教育等活動中，在校園中增強社會主義主流意識形態的影響力、引導力，營造積極向上的校園精神文化氛圍，引導廣大青年學生自覺把個人價值追求融入中華民族偉大復興中國夢的重大實踐。
2.堅持人文性:
汲取優秀民族文化精神，豐富拓展高職校園文化德育功能。中華傳統文化所蘊含的思維方式、價值觀念、行為準則以及人生哲理，深刻影響著今天的青年學生。中華優秀傳統文化，構筑了中華民族的精神核心，是我們迎接挑戰、與時俱進的重要動力源泉，推動了社會的和諧發展。盡管民族傳統文化有其時代局限性，但是，正如黑格爾曾經詩意般地描述，“傳統并不是一尊不動的石像，而是有如一道生命洋溢的洪流，離它的源頭越遠，它就膨脹得越大”。高職校園文化德育功能的發揮，同樣需要通過多元文化的角度和視域來認識、審視、理解自己的文化和精神，需要優秀傳統文化滋養與引導大學精神的豐富和創新。因此，高職校園需要建構和完善優秀傳統文化的教學和研究體系，將優秀傳統文化轉化為教學內容，真正讓中華民族的文化基因和精神命脈內化為廣大學生的價值追求和行動指南，起到涵養德性，提升修養，培育人格，豐富精神世界的功能。
3.堅持規范性：
建立制度文化，有力促進高職校園文化德育功能充分實現。新形勢下，高職院校要構建具有共同理想信念和價值訴求的校園文化，就必須圍繞文化建設的總體目標，建立一套科學規范的，體現高職院校發展戰略、辦學理念、教育教學方式、人才培養目標、管理模式等個性特征的管理制度以及群體行為規范等，加強學校法制化、民主化的建設進程，保障學校有序、高效地運行和校園文化德育功效的充分實現。高職院校制度文化的構建必須符合高職院校自身的實際，處處突出高職院校的辦學特色和人才培養特征，體現職業性和文化發展的規律。要注重與學生之間的溝通與交流，增強學生的責任感，注重學生個體成長的規律，把人的尊嚴、人的發展、人的價值放在第一位。在制度動態執行的過程中要注重與時俱進，強化制度本身的不斷完善與創新，同時要引進獎懲激勵機制，著眼于發揮制度在學校良性運行中的應有功能和載體作用，切實提高校園系統的穩定性和適應力，形成健康和諧的校園制度文化。
4.堅持職業性：
彰顯高職院校辦學特色和優勢，強化文化育人針對性。“職業性”是高職教育的核心外延，是劃分普通高等教育與高職教育的類型邊界，也是高職教育的核心價值和優勢所在。高職文化德育功能的發揮離不開“職業性”這一高職教育的本質特性。要建立包含職業文化內涵的校園文化，高職院校必須注重培育高職院校校園文化的“職業性”和應用性等特點，重視對學生職業道德、職業素養和人文素質的培養，彰顯高職教育類型上的特色和優勢。高職院校要將學生職業道德、職業素養和人文素質的培養融合在專業人才培養方案中，貫穿于人才培養的全過程。要在課程教育中注重職業素養的滲透功能和導向功能，注重對學生心靈的教化，讓學生既具備良好的專業知識和專業技能，又能樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以及良好的職業道德和職業素養。培育校園文化“職業性”的特征，應該大力推行“校企文化”的深度融合，通過吸收優秀的企業文化，在高職精神文化建設中培育“職業”素質，制度文化建設中引入“職業”模式，物質文化建設中突出“職業”特點，活動文化建設中體現“職業”內涵，以提高高職教育整體品質和核心競爭力，實現其內涵發展的歷史性跨越，保障高等職業教育健康協調發展。
作者：李世清 單位：南京工業職業技術學院黨委宣傳部
參考文獻：
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