前言：尋找寫作靈感？中文期刊網(wǎng)用心挑選的中職學(xué)校德育探析(5篇)，希望能為您的閱讀和創(chuàng)作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
一、建立嚴(yán)格的規(guī)章制度，讓學(xué)生明確該怎么做
要做好學(xué)校德育，首先要建立嚴(yán)格的學(xué)生管理制度，讓學(xué)生明確應(yīng)該怎么做。教育部專門出臺了《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》，并在2014年修訂的基礎(chǔ)上制定了《中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生公約》，目的就是讓教師明確德育工作應(yīng)該怎么做，學(xué)生德育工作目標(biāo)是什么；讓學(xué)生明確自己應(yīng)該如何做，怎樣才能成為一名合格的中職學(xué)生，或合格的勞動者。就像農(nóng)民澆地，首先要挖好水渠，水才會順渠而流。否則，不同教師有不同的目標(biāo)，勁使不在一處，學(xué)生也非常迷茫，不知應(yīng)該怎么去做。
二、建立嚴(yán)密的德育體系，引領(lǐng)學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
1.政教科是學(xué)校德育工作的主要組織部門
政教科是學(xué)校德育工作的主要組織管理部門，負(fù)責(zé)制定學(xué)校德育工作目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境，組織各項德育工作，開展家校聯(lián)系活動，組織好家長學(xué)校。同時又是對教師、班主任、學(xué)生德育工作的主要考核評價部門，在學(xué)校德育工作中起著最為重要的作用。
2.發(fā)揮班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用
班主任是班級工作的主要管理者，班主任在學(xué)生心目中具有特殊的身份和地位，是班級德育工作的引領(lǐng)者。因此，學(xué)校要加強對班主任的培養(yǎng)，發(fā)揮好班主任在德育工作中的引領(lǐng)作用。班主任要根據(jù)班級學(xué)生的實際情況，結(jié)合學(xué)校的德育目標(biāo)，制訂好班級管理計劃，除組織好其他科任教師的學(xué)科教學(xué)工作外，更要組織好科任教師的德育滲透工作。針對不同學(xué)生不同的家庭背景、心理特點，制訂不同的德育方法及目標(biāo)。
3.以德育課為德育的主渠道
《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》指出：“德育課是學(xué)校德育工作的主渠道，是對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德教育和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育的主陣地。”現(xiàn)實中，學(xué)校大都輕視德育課，德育課無非是畫畫講講，德育課教師是什么人都能當(dāng)。學(xué)校對德育教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)不健全。而德育課又是對口升學(xué)考試不考科目，所以就成了學(xué)校不必要的一門課程，導(dǎo)致學(xué)校德育工作難以進(jìn)行，費盡周折，而且收不到效果。因此，學(xué)校要想發(fā)揮德育課的主渠道作用，必須做到德育教師的雙重領(lǐng)導(dǎo)（教務(wù)與政教）制度，建立德育教研機構(gòu)，充分利用學(xué)校及本地現(xiàn)有的德育資源，加強德育教師的培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，制訂行之有效的德育教師考核考評辦法，貫徹德育課“貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會”的原則，充分發(fā)揮中職學(xué)校心理健康咨詢室的作用，建立德育資源庫，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮德育課的主渠道作用。
4.全校所有教職工都是學(xué)生德育工作的主要參與者
全校所有教職員工也是最好的德育工作者。全體教師要積極投入德育工作中，先育人再教書。不能認(rèn)為學(xué)生的思想教育工作是班主任的事，科任教師更應(yīng)在學(xué)科教學(xué)中滲透德育，加強行為習(xí)慣的養(yǎng)成，培養(yǎng)創(chuàng)新精神等，及時與學(xué)生溝通，及時了解學(xué)生存在的思想問題。教輔及其他工作人員，也要樹立良好的工作形象，注重工作人員的職業(yè)道德和職業(yè)形象的培養(yǎng)，對學(xué)生起到引領(lǐng)作用，讓學(xué)生知道自己應(yīng)該怎樣做。
5.創(chuàng)建團(tuán)結(jié)和諧、積極向上的校園文化氛圍
中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，都是當(dāng)?shù)爻踔挟厴I(yè)生，中考分?jǐn)?shù)達(dá)不到普通高中分?jǐn)?shù)線，文化基礎(chǔ)知識相對薄弱，學(xué)習(xí)興趣較差。學(xué)校要開展多種形式的興趣小組和社團(tuán)活動，激發(fā)學(xué)生興趣愛好，讓學(xué)生首先找到自己喜歡做的事情，避免學(xué)生整天無所事事、無事生非、虛度光陰的狀況。比如我校每年都會以文明風(fēng)采比賽和技能大賽為載體，定期舉行各種競賽活動。借技能大賽和文明風(fēng)采活動之契機，開展多種形式的技能展示活動，發(fā)揮學(xué)生的特長，增強學(xué)生的自信心，并且讓學(xué)生學(xué)到了一技之長，有了自己努力發(fā)展的方向。在活動的準(zhǔn)備過程中，學(xué)生也在不斷地凈化自己的心靈，體驗著人生的樂趣，不斷地提升自己的思想境界。
三、構(gòu)建嚴(yán)密的管理體系，促使學(xué)生形成良好的思想道德素質(zhì)
學(xué)校學(xué)生管理主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1.學(xué)生自主管理
利用學(xué)生會進(jìn)行學(xué)生自主管理，既鍛煉了學(xué)生的管理能力，又能讓學(xué)生真正體會到管理的重要性，同時也發(fā)揮了學(xué)生日常行為的管理功能，一舉多得，效果很好。
2.年級組課間管理
以學(xué)級組為單位的學(xué)校，課間時間學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育主要由年級組負(fù)責(zé)。注重課間時間學(xué)生的不良語言、不良行為以及危險性行為等，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生許多不良的思想動態(tài)，做到早發(fā)現(xiàn)早做工作，防患于未然。
3.住校生住宿就餐管理
住宿管理主要由宿管員負(fù)責(zé)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣、宿舍同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互助、正確的交往禮儀、良好的作息習(xí)慣等。就餐管理除做好餐廳工作人員的工作禮儀外，學(xué)校應(yīng)有專門的值班人員負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的良好習(xí)慣和文明餐廳禮儀的養(yǎng)成教育。
4.制訂嚴(yán)格有效的評價制度
建立科學(xué)合理的評價體系是完成德育工作的重要保證。對教師的考核評價，不能只用考試成績一個參照物，要與課堂德育滲透效果掛鉤，特別是德育課教師。對學(xué)生的畢業(yè)考核也要有嚴(yán)格的科學(xué)合理的德育考核標(biāo)準(zhǔn)，促使學(xué)生有效地形成良好職業(yè)素養(yǎng)，正確的人生觀、世界觀，良好的思想政治素養(yǎng)和良好的行為習(xí)慣。
作者：趙建軍 單位：山西省和順縣職業(yè)中學(xué)
第二篇：中職學(xué)校德育教育
一、中職生的思想道德現(xiàn)狀令人擔(dān)憂
（一）法制、紀(jì)律觀念淡薄，報復(fù)心理嚴(yán)重。
近幾年中職學(xué)生違法犯罪呈上升趨勢。校園暴力、打架斗毆、意外傷人事件在逐年增多。而這些事件的發(fā)生多與中職學(xué)生易沖動、自我控制能力差，以及法制紀(jì)律觀念淡薄，報復(fù)心強有關(guān)。例如某中職學(xué)校兩女生因為言語不和產(chǎn)生沖突，后來其中一位女生叫來其男友為其解恨。該男生出手很重，造成另外一名女生眼角出血，腿部受傷。類似的案件還有很多，這不得不引起我們對中職學(xué)生道德品質(zhì)的關(guān)注。
（二）厭學(xué)情緒嚴(yán)重，厭學(xué)隊伍日漸擴大。
大多數(shù)中職學(xué)生都是中考的失利者，他們不愛學(xué)習(xí)、不想學(xué)習(xí)，有很多同學(xué)認(rèn)為讀書沒用，認(rèn)為只要有錢便可暢行天下。他們整日無精打采或上課睡覺、玩手機，周末整日泡在網(wǎng)吧，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲不可自拔。厭學(xué)情緒嚴(yán)重的學(xué)生，往往缺乏自尊心、自信心，容易自卑，無遠(yuǎn)大理想抱負(fù)，思想渙散，常感到生活空虛、無聊，對未來感到一片迷茫。日漸擴大的厭學(xué)學(xué)生隊伍必須要引起德育工作者的重視。
（三）價值觀念錯位，行為習(xí)慣不良。
中職階段正是學(xué)生們世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期，而有些中職生在人生的關(guān)鍵時期受到了不良思想的影響，形成了錯誤的價值觀。如有的學(xué)生迷戀享樂，貪圖虛榮，缺乏理想信念，奉行“享樂主義”、“功利主義”，自私自利，厭惡勞動，喜歡不勞而獲。錯誤的認(rèn)識必然導(dǎo)致不良的行為。這類學(xué)生往往特別注重外在打扮，喜愛攀比，而與注重打扮相反的是，這類學(xué)生往往行為粗魯，經(jīng)常口吐臟話，無社會公德心，只想自己不顧他人。造成上述現(xiàn)狀原因是多方面的，有社會風(fēng)氣的影響，有影視作品及網(wǎng)絡(luò)文化的影響，也有不良的家庭教育對學(xué)生的影響等，但是在諸多影響中，學(xué)校的影響也是不容低估的。作為學(xué)生的領(lǐng)路人，作為教育的主導(dǎo)者，學(xué)校教育在學(xué)生的成長過程中起著重要的作用，尤其是學(xué)校的德育教育。
二、加強中職學(xué)校德育教育實效性的對策
(一)將德育滲透于學(xué)科教學(xué)，大力促進(jìn)全員育人
德育教育絕不僅僅是德育老師的任務(wù)，而應(yīng)該是所有教師的共同使命。著名德國教育家赫爾巴特曾說過“：教學(xué)如果沒有進(jìn)行道德教育，只是一種沒有目的的手段，道德教育如果沒有教學(xué)，就是一種失去手段的目的。”可見，將德育與學(xué)科教育有機結(jié)合，才能真正實現(xiàn)教書育人的目的。各學(xué)科教學(xué)在關(guān)注本學(xué)科的知識技能傳授的同時，還應(yīng)當(dāng)重視并挖掘本學(xué)科的價值因素，將學(xué)科知識中與道德有關(guān)的因素通過間接的、隱性的方式傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到影響，繼而促進(jìn)道德品質(zhì)的發(fā)展。
（二）分清學(xué)生情況，對癥下藥
根據(jù)學(xué)生的家庭狀況及個性特征,開展針對性的德育教育。對于獨生子女家庭的學(xué)生,他們大多被家人溺愛,容易形成以自我為中心的個性特征,害怕吃苦,不愿付出。針對這些學(xué)生，應(yīng)著重培養(yǎng)他們的勞動意識，引導(dǎo)他們從身邊小事做起，體驗勞動的艱辛，珍惜自己及他人的勞動成果，并學(xué)會感恩。對于來自特殊家庭的學(xué)生，比如經(jīng)濟特困家庭、單親家庭、遺孤家庭等，這些學(xué)生往往內(nèi)心比較封閉，敏感多疑，過度自卑。針對他們，應(yīng)培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，多與他們溝通交流，了解其內(nèi)心的想法，鼓勵他們多與同學(xué)交往，多參加集體活動。此外，為了使學(xué)生適應(yīng)未來社會的需要,在德育方面，我們還應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、法律意識、創(chuàng)新意識，以及對學(xué)生進(jìn)行愛崗敬業(yè)和社會公德教育。
（三）拓寬德育渠道,豐富德育內(nèi)容
現(xiàn)在的中職學(xué)生思想活躍，有較強的自我意識，個性張揚，不愿受拘束，討厭說教，因此采用老傳統(tǒng)的口頭說教來進(jìn)行德育教育已經(jīng)行不通了，或者僅僅通過開設(shè)德育課程，僅僅依靠學(xué)生管理部門和班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育也是不夠的。我們應(yīng)該針對學(xué)生的年齡和心理特點,拓寬德育渠道，豐富德育內(nèi)容，開展有層次性的德育教育。形成一個以德育教學(xué)為主、各種活動為輔的德育工作渠道；形成以愛國主義教育、法紀(jì)教育、職業(yè)道德教育、心理健康教育等為主線的德育內(nèi)容體系；形成以德育教育為主，各種活動潛移默化為輔的德育工作方法體系。構(gòu)建一個全員參與、全程管理、全方位滲透的德育工作格局，使中職學(xué)校的德育教育全面展開，有效開展。例如開展特色鮮明的主題教育活動，如感恩教育、友情教育、價值觀教育、家庭美德教育等，幫助學(xué)生樹立正確的道德觀念；開展法制、安全教育活動，讓學(xué)生“學(xué)法、懂法、守法、用法、護(hù)法”；開展職業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)教育活動，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀；開展心理健康教育，利用各種載體普及心理健康知識，促進(jìn)學(xué)生心理健康發(fā)展。
（四）突出職業(yè)特色，重視學(xué)生的自我教育與實踐鍛煉
職業(yè)教育應(yīng)堅持“以就業(yè)為導(dǎo)向”。作為教育者，應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生盡快適應(yīng)職業(yè)教育角色的變化，以高尚的職業(yè)道德、強烈的職業(yè)意識為統(tǒng)率，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生具備在崗位上發(fā)揮才能的思想基礎(chǔ)和職業(yè)基礎(chǔ)。通過定期開展實習(xí)、實訓(xùn)活動或邀請實習(xí)單位的管理人員來校為學(xué)生講解職業(yè)要求、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)道德規(guī)范等方式讓學(xué)生體驗職業(yè)道德要求。通過實踐鍛煉，讓學(xué)生深入領(lǐng)會職業(yè)道德的社會價值。德育教育是一項系統(tǒng)工程，作為職業(yè)教育工作者要始終把德育工作放在教育工作的首位，堅持以德育人，多層次、全方位開展德育工作，及時更新德育教育理念,不斷尋求德育教育的新方法、新途徑，真正把德育工作落到實處，增強其針對性、實效性和時代感，促進(jìn)職業(yè)教育又快又好發(fā)展。
作者：項紡紡 單位：淮北工業(yè)學(xué)校
第三篇：中職德育課教學(xué)實效性提升
一、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系是提高德育課教學(xué)實效性的前提和基礎(chǔ)
師生關(guān)系是學(xué)校教育過程中最基本的人際關(guān)系。俗話說：“親其師，才能信其道。”只有建立和諧融洽的師生關(guān)系，才能取得最佳的教學(xué)效果。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，課堂教學(xué)往往是以知識的傳授為重點，師生間的情感交流較少，關(guān)系不融洽，教學(xué)效果可見一斑。教學(xué)實踐證明：建立起平等、和諧的新型師生關(guān)系對于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量起著重要作用。在課堂教學(xué)實踐中，教師要改變傳統(tǒng)的“師道尊嚴(yán)”，放下“架子”，走下講臺，用欣賞的眼光看學(xué)生，融入到學(xué)生中去，以自身的人格力量去感染和教育學(xué)生，真正實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。
二、激發(fā)學(xué)生的興趣是提高德育課教學(xué)實效性的關(guān)鍵
俗話說：興趣是最好的老師，隨著國家教育部德育新大綱的頒布實施，課程改革開展得如火如荼，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真挖掘德育新課程資源，充分發(fā)揮聰明才智，精心設(shè)計，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，通過設(shè)疑、解惑等激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。第一，通過別出心裁的導(dǎo)入激發(fā)興趣。好的導(dǎo)入就像磁鐵一樣，能緊緊吸引住學(xué)生的注意力。如在《職業(yè)生涯規(guī)劃》教材中，講到求職面試內(nèi)容時，通過出示豬八戒求職故事的動畫視頻，一下子就吸引住了學(xué)生，讓課堂一下就活躍起來了，使學(xué)生在瞬間就呈現(xiàn)出對知識的渴望，很快進(jìn)入“最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)”，積極主動地探究新知。通過恰到好處的課堂導(dǎo)入，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能提高學(xué)習(xí)的主動性，順利過渡到新知識的學(xué)習(xí)。第二，在課堂教學(xué)過程中，通過設(shè)疑、解惑激發(fā)其興趣。有了好的開頭僅僅是成功的開始，要使課堂教學(xué)取得實效，教師在教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，都要善于通過設(shè)疑、釋疑、解惑，引發(fā)學(xué)生的興趣，從而加深對知識的理解。例如，教學(xué)《商品和商品經(jīng)濟》時，在學(xué)生按照教材上的定義回答什么是商品后，為了讓學(xué)生能更深刻地理解商品的含義，筆者設(shè)置了一個問題：“請問《西游記》里的孫悟空得到的金箍棒是不是商品？”課堂氣氛一下被激活了，經(jīng)過同學(xué)們的一番爭論，最后得出：成為商品的條件應(yīng)該具備三個，首先要看它是不是物品，其次看它是不是勞動產(chǎn)品，最后看它是否用于交換。這樣的教學(xué)效果不言而喻。
三、采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是提高德育課教學(xué)實效性的手段
俗話說“教學(xué)有法，教無定法”。教師在授課時要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，靈活運用各種教學(xué)方法、教學(xué)手段，以期達(dá)到最佳的教學(xué)效果。在講授《用發(fā)展的觀點看問題》這一框內(nèi)容時就采用了傳統(tǒng)的教學(xué)方法——演示法。同學(xué)們對“前進(jìn)的、上升的運動”感覺很抽象，沒有直觀的印象，很難理解。這時，筆者拿出準(zhǔn)備好的一只螺絲讓學(xué)生仔細(xì)觀察其形狀，從中領(lǐng)悟發(fā)展的趨勢。而后用極慢的語速重復(fù)著：“前進(jìn)的、上升的運動”，同時配合手勢讓學(xué)生感悟上升的、前進(jìn)的運動是螺旋式的，是既前進(jìn)又上升的，學(xué)生們不是翻書，而是又觀察，又冥思苦想，最后終于豁然開朗。筆者這時拿出鋼絲鉗，把螺絲的尾部夾掉。學(xué)生已明白：螺絲是有尾部的，而發(fā)展是永恒的，永無終點的，就像被夾掉尾巴的螺絲。這樣就使學(xué)生對比較深奧的哲學(xué)道理有了較形象較感性的認(rèn)識。
四、課堂教學(xué)向校外實踐延伸是提高德育課教學(xué)實效性的措施
德育實踐可以走出課堂，走進(jìn)社會，把德育課課堂教學(xué)向家庭、社會延伸。如職業(yè)道德與法律課，在講到法律知識時，我們可以組織學(xué)生去法院觀摩庭審過程，采訪法官和當(dāng)事人，并及時總結(jié)活動心得，這對幫助學(xué)生理解枯燥的法律條文知識非常有益。有計劃地組織學(xué)生觀看愛國主義和革命傳統(tǒng)教育影視作品，參觀愛國主義、法制教育基地；組織學(xué)生參加社區(qū)服務(wù)、社會實踐調(diào)查、志愿服務(wù)活動、半工半讀、軍事訓(xùn)練、公益勞動、戶外拓展等多種形式的校外實踐活動。寓德育課教學(xué)于社會實踐活動之中，引導(dǎo)他們運用課堂所學(xué)理論知識去分析解決實踐活動中的思想道德問題，鍛煉學(xué)生的思想，讓學(xué)生在實踐中接受教育，在實踐中得到提高。從而增強對課堂學(xué)習(xí)的興趣，提高課堂教學(xué)的有效性。
五、結(jié)語
綜上所述，在中職德育課教學(xué)中，德育教師應(yīng)樹立新型教育觀，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，使德育課成為中職生真心喜歡的一門課程，為全面實現(xiàn)德育課的教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)實效性打下堅實基礎(chǔ)。
作者：王益鋒 單位：江蘇省鹽南中等專業(yè)學(xué)校
第四篇：中職德育課教學(xué)方法探討
一、課堂內(nèi)容混搭，讓課堂生動起來
“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”是《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域六的學(xué)習(xí)內(nèi)容，“依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營”是《職業(yè)道德與法律》第五單元——依法從事民事經(jīng)濟活動，維護(hù)公平正義中的內(nèi)容。考慮到它們分屬創(chuàng)業(yè)與法律的范疇，編者們將它們分別編入了兩本教材。但在實際的教學(xué)過程中，創(chuàng)業(yè)與依法進(jìn)行生產(chǎn)經(jīng)營又是那么密不可分，互相補充，因此，不妨將兩部分內(nèi)容整合在一起，也來個德育課的項目教學(xué)，讓學(xué)生不僅掌握創(chuàng)業(yè)知識，而且懂得依法經(jīng)營，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識和法制精神。教師不能為了教而教，要從學(xué)生的需求出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容上的混搭會稍微打破課程體系、教學(xué)安排，但卻必將貼近學(xué)生、貼近生活、貼近社會，使德育課堂變得靈活、生動。
二、跨學(xué)科混搭，讓課堂豐富起來
在傳統(tǒng)課堂中，各門學(xué)科自成體系，教師習(xí)慣各人帶各人的課，學(xué)生習(xí)慣分科學(xué)習(xí)。但學(xué)科之間豈能存在“壁壘”？有這樣一則報道《“混搭”課堂扮靚三種教學(xué)公開周》，其中提到福州三中的一名政治教師和一名地理教師圍繞著福州內(nèi)河的文化傳承，上了一堂精彩生動的課。筆者所在學(xué)校第一學(xué)期的德育課使用的教材是江蘇教育出版社出版的《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》，性格、氣質(zhì)是學(xué)習(xí)領(lǐng)域二“認(rèn)識自我”的重要組成部分，而性格、氣質(zhì)也是心理健康教育課的重要內(nèi)容。如果德育課教師和心理健康教育課教師能夠同臺上課，向?qū)W生詮釋性格、氣質(zhì)，將會是多么生動、豐富的一堂課啊！
三、課堂與創(chuàng)業(yè)實踐混搭，讓能力提升起來
《職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)創(chuàng)業(yè)》學(xué)習(xí)領(lǐng)域六是“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”，如果教師僅僅把“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”當(dāng)做課堂內(nèi)容講授，不免忽視了學(xué)生的主體性活動；如果教師僅僅強調(diào)學(xué)生對“創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”知識的掌握，又不免忽視了學(xué)生經(jīng)驗與體驗的獲得。此時若將課堂與創(chuàng)業(yè)實踐混搭，必將極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一邊是在課堂上學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)知識，一邊是在學(xué)校里創(chuàng)業(yè)實踐；一邊是課堂上實踐反思，一邊是反思后的實踐，頗有工學(xué)交替的味道。學(xué)生的經(jīng)驗與體驗一定會豐富起來，學(xué)生的能力必將得到提升。
四、信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)混搭，讓課堂多彩起來
當(dāng)前，信息技術(shù)已經(jīng)在課堂教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用，它的先進(jìn)性和優(yōu)勢是毋庸置疑的。源于此，教師們的認(rèn)識走入了一個誤區(qū)，認(rèn)為似乎只有使用信息技術(shù)才能進(jìn)課堂，只有使用信息技術(shù)才能算是一堂好課，而忽視了信息技術(shù)手段并非適用于所有的教學(xué)內(nèi)容，勉強使用只會適得其反。沒有認(rèn)識到傳統(tǒng)的教學(xué)手段與信息技術(shù)不是非此即彼的關(guān)系，無須黯然離場。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，兩者既可以你方唱罷我登場，也可以同課競技，教師可將兩者有機結(jié)合，從而有效提升課堂教學(xué)效果，讓課堂變得多彩起來。
五、教學(xué)資源混搭，讓課堂開放起來
德育課課堂教學(xué)改革緊跟教改潮流，可謂百花齊放，百家爭鳴。很多德育課教師說德育課不好上，既不像專業(yè)課那樣是技能的學(xué)習(xí)，也不像其他文化課那樣有章可循，德育課包羅萬象，網(wǎng)絡(luò)如此發(fā)達(dá)，學(xué)生吸收新鮮事物的速度與能力驚人，如果沒有充分的準(zhǔn)備，德育課教師很難走進(jìn)課堂。因此，中職德育課應(yīng)打破課內(nèi)外的堅冰，洞穿學(xué)科之間的壁壘，混搭各種教學(xué)資源。教學(xué)資源的混搭可從以下幾個方面著手：一是合理混搭課內(nèi)與課外資源，生活即教育；二是有效混搭學(xué)科資源，讓德育課更具張力；三是混搭多樣的教學(xué)評價，幫助學(xué)生樹立自信，體驗成功。
六、教學(xué)方法混搭，讓課堂靈動起來
教學(xué)方法的選擇，歷來都是讓教師犯難的工作。一方面，現(xiàn)在的課堂教學(xué)各種教育理論都在起作用，都在指導(dǎo)教學(xué)，教學(xué)方法五花八門，各種新的教學(xué)方法層出不窮。由于教師對教學(xué)理論理解不夠透徹，所以出現(xiàn)了同一個問題誰說都有理，教師搞不清用哪一種或幾種方法更好，什么樣的方法適于什么樣的教學(xué)內(nèi)容等。另一方面，德育課是綜合型的社會學(xué)科，概念較多，而且比較復(fù)雜、抽象，如果教師教學(xué)方法單一，總是照本宣科，必然導(dǎo)致課堂枯燥乏味。同時，德育課要貼近時代、貼近生活，必須做到理論聯(lián)系實際。單一的教學(xué)方法難以滿足德育課的教學(xué)要求，容易造成“理論空洞”，使學(xué)生失去興趣。
作者：邱燕 單位：江蘇省徐州市張集中等專業(yè)學(xué)校
第五篇：中職學(xué)校德育管理問題與對策
一、現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校德育管理模式存在的問題
1.德育管理模式與中職教育的發(fā)展趨勢不相適應(yīng)
隨著教育改革的不斷推進(jìn)，以及市場經(jīng)濟對人才需求的變化，中職學(xué)校以班主任為主體的德育管理模式已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)階段中職學(xué)校德育管理的需要。目前中職學(xué)校德育管理模式依然沿襲著舊有的德育管理理念，教師在管理過程中依然遵循“師本位”的管理理念，學(xué)生在德育管理過程中的主體地位沒有得到應(yīng)有的尊重，更多的是一種無奈的接受，這極大地挫傷了學(xué)生參與德育管理活動的積極性與主動性，接受管理的意愿也逐步降低，這種德育管理理念指引下實施的管理活動不受學(xué)生歡迎，難以取得管理的實效性。同時，管理理念的落后直接影響到管理方式的創(chuàng)新，以師為本的德育管理理念大行其道，決定了其所采用的管理方式、方法也必然是以教師為管理實施權(quán)威，這顯然與以學(xué)生的需要為本的先進(jìn)德育管理理念相背離，此種管理理念指引下的管理方法，僵化、單一，缺乏人文關(guān)懷，缺乏人性關(guān)注，這與教育以人為本的總體發(fā)展趨勢是不相適應(yīng)的，難以滿足現(xiàn)階段中職德育管理的現(xiàn)實需要。一些教師甚至片面地認(rèn)為，只要加強管理制度的建設(shè)，實行嚴(yán)苛的管理就能夠收到立竿見影的管理效果，但是事實卻與這些教師的預(yù)想大相徑庭，高壓式的德育管理不僅不能收到良好的德育管理效果，相反，還會嚴(yán)重打擊學(xué)生參與管理的熱情，德育管理不僅收效甚微，甚至適得其反，嚴(yán)重影響了德育管理實效性的有效發(fā)揮。從這個意義上來看，構(gòu)建與中職教育發(fā)展趨勢相適應(yīng)的德育管理模式迫在眉睫。
2.德育管理模式受經(jīng)驗的束縛成效不佳
在現(xiàn)階段中職學(xué)校的德育管理過程中，一些教師依然堅持已有的落后管理理念，依然以陳舊的管理經(jīng)驗指導(dǎo)現(xiàn)階段的德育管理工作，對新的德育管理模式變化缺乏應(yīng)有的關(guān)注，對于德育管理的新問題缺乏深入的研究，對于中職生的特點缺乏了解，還是采用舊有的管理模式開展中職學(xué)校的德育管理工作，這樣的德育管理工作成效欠佳，難以完成預(yù)期的德育管理目標(biāo)。
3.對德育管理的整體性缺乏應(yīng)有的重視
中職學(xué)校德育管理依然是教師單打獨斗，缺乏德育管理的全局觀念與整體觀念。德育管理是一項綜合性的管理工作，單憑哪一方面的力量都難以達(dá)到預(yù)期的管理效果。要想在中職學(xué)校的德育管理工作中取得實效，就必須多個部門密切配合，彼此形成合力，共同參與到管理工作中，以多個部門的有效配合促進(jìn)德育管理工作的高效實施。
二、促進(jìn)中職學(xué)校德育管理模式有效實施的對策
1.要以管理團(tuán)隊的學(xué)習(xí)促進(jìn)德育管理模式的有效實施
在中職學(xué)校德育管理模式的實施過程中，只有改變原有的教師單方面管理的局面，形成中職學(xué)校管理團(tuán)隊，以各個部門的有效協(xié)調(diào)與溝通形成中職學(xué)校德育管理的合力，才能夠真正收到應(yīng)有的實效。建立高效的管理團(tuán)隊最重要的就是加強管理團(tuán)隊的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)工作，要根據(jù)中職學(xué)校德育管理的實際情況，以及學(xué)生在管理實施過程中的實際需要，開展相關(guān)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作，要讓管理團(tuán)隊的每個成員都具有現(xiàn)代管理意識，掌握科學(xué)的管理方法，與時俱進(jìn)，緊跟管理的新動向與新趨勢，以管理團(tuán)隊的學(xué)習(xí)促進(jìn)中職學(xué)校德育管理模式的有效實施。
2.要以個性化的管理促進(jìn)德育管理模式的有效實施
在教學(xué)中，我們對于因材施教的教學(xué)理念是非常重視的，并且在教學(xué)實踐中，根據(jù)不同學(xué)生的知識基礎(chǔ)、個性心理特點、智力水平，采取不同的教學(xué)方式，收到了良好的教學(xué)效果。在中職學(xué)校的德育管理中，因材施教的理念同樣適用，要想在中職學(xué)校的德育管理中收到良好的管理效果，就要求教師與管理部門采用個性化的管理方式開展管理活動，只有采用與不同學(xué)生相適應(yīng)的個性化的管理措施，才能讓每一個學(xué)生都能夠從內(nèi)心深處接受學(xué)校的管理，只有這樣的管理才能夠充分調(diào)動起學(xué)生接受管理的積極性與主動性，并且個性化的管理措施能夠讓每個接受管理的學(xué)生深切地感受到管理帶來的好處，在潛移默化中學(xué)生的思想道德水平也會得到很好的提升。中職學(xué)校德育管理模式的有效實施，對促進(jìn)中職生良好思想品德的形成具有重要的作用，但是，實際上中職學(xué)校德育管理模式的實施依然面臨著許多的問題，因此，明確這些存在的問題，并提出行之有效的中職學(xué)校德育管理模式有效實施對策是本文研究的重要內(nèi)容。
作者：李衛(wèi)華 單位：湖北省枝江市職業(yè)教育中心學(xué)校