前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的播音主持德育教育研究，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
（一）德育的普遍意義。
德育是建立在人的基礎之上，是以人的存在和全面發展為中心和目的的一項社會活動，其本質是尊重人的存在，實現人的建設和人的發展，塑造完美的人格。德育宗旨的終極要求是“尊重人的存在，實現人的建設和人的發展，塑造完美的人格”。對于播音與主持藝術專業學生而言，德育工作的普遍意義在于幫助學生在四年的大學學習中學會由“自然人”轉換成成功的“社會人”，具有在社會中生存的能力，擁有與他人相處的方法，學會自我要求、自我約束。
（二）德育的社會意義。
相比德育的普遍意義，德育的社會意義主要體現在人的社會價值認知方面。在現階段多元化的社會，對于播音與主持藝術專業的學生則具體體現為：堅持正確的價值取向，摒棄享樂主義與拜金主義，堅持中國特色社會主義共同理想，對“中國夢”有正確統一的認識。這些目標要求德育教育不應僅僅停留在簡單的社會道德、思想品德教育的層面上，而應該背負起國家民族的情結認同、社會責任感的提升以及最終社會主義核心價值觀的塑造的重任。
（三）德育的職業意義。
由于專業的特殊性，播音與主持藝術專業學生就業的方向多以媒體或媒體相關單位工作為主，在未來他們還會成為新聞信息、社會輿論傳播源頭的把控者，傳播中的導向者，而他們是否擁有高尚的新聞職業道德直接影響著未來的媒體環境，德育教育的重要性不言而喻。因此，在專業學習中，教師不僅要讓學生明白“新聞工作者要忠于黨和人民，堅持正確導向反映民聲，做政府和人民群眾的橋梁”這樣的職業道德要求，更要學生將這種理念自覺地轉化為行動，促使更多的學生在未來成為懂國情、知民情的媒體工作者。
二、專業現狀對德育要求的緊迫性
隨著播音與主持專業招生日漸火熱，獨立學院開始大量招收播音主持專業學生。由于在每年的高考錄取中獨立院校均處于本科最后一批，所以不論是文化課分數還是專業課分數都相對處于錄取招生的中低分段。獨立院校的錄取屬于本科批次，盡管學生的整體水平在一定程度上有所保證，但最終錄取的學生在各方面與重點本科及二類本科院校學生的差距已經成為一個不爭的事實。此外，不斷地擴招也使錄取到的學生素質參差不齊，其知識基礎及學習動機和需求也變得多樣起來。例如筆者在近幾年的一線教學中發現越來越多學生開始出現了“專業選擇的無奈”情緒：許多高考生想學表演、編導或美術，但由于分數不夠而無奈選擇了播音專業；也有學生并不喜歡學習播音，只是因為文化課分數不高，又想上一個本科院校為將來的就業行個方便才“無奈”選擇這一專業。這類學生的“無奈”情緒其實已經表現為對自我認知的缺乏和自我鼓勵的缺失。如果教師不第一時間發現，只顧傳授知識而不進行思想政治教育，不去引導、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀而放任自流，那么不僅嚴重削弱了德育工作的效果，影響了學校整體的思想政治水平，而且勢必影響播音專業課的教學質量。筆者有一名2009級的學生，她由于文化課分數不占優勢，迫于無奈填報本校播音與主持專業。上專業課時，由于自身音質限制，使她無論是播讀新聞還是主持節目，都出現了較大困難，這使她一度非常困惑、沮喪。筆者發現這個情況后，耐心與她交流，發現她思維敏捷、反應迅速，書面表達能力也很強，于是便有意識地引導她向“報社記者”方向努力，讓她明白自身優勢、樹立信心，在思想上幫助她樹立職業理想，了解職業價值。同時，在專業上向她介紹新聞相關課程，并時常與她溝通。當她有了職業規劃，有了學習動力，一切都開始變得幸運起來。2012年她畢業后進入一家報社實習，兩年后筆者經常在報紙上看到她采寫的新聞稿，自豪感油然而生。在這名學生身上發生的轉變可以說明教師的德育工作能夠起著不可忽視的作用。
三、就業方向對德育要求的必要性
縱觀播音與主持藝術專業學生就業情況，大部分畢業生會從事與媒體或與專業相關的工作。以筆者所帶的2008級學生的就業情況來看：學生共40名，其中從事一線媒體工作10人，從事企事業單位宣傳工作7人，在博物館和革命舊址紀念館擔任講解工作3人，從事專業教學工作4人。總體來說，40名學生中從事專業相關工作的共24人，占60％，而做媒體一線的達到了25％。上述結果表明，相比于其他專業，播音與主持藝術專業的學生具有明顯的專業特征，即畢業生的就業多數與媒體相關，尤其是傾向于到一線從事記者、編導、主持、制片等工作。由于多數工作都具有明顯的社會性，所以無論是社會的正能量的宣傳，還是社會的輿論監督，抑或是政策與民意的傳達，都需要媒體從業者的參與。因此當他們還是學生時，學校教師不僅僅要做好專業知識教育，更要抓好德育教育。這樣才能保證從學校送出去的學生有著過硬的政治素養、道德素養和人文情懷，成為合格的媒體人。
四、德育在專業課程中的實現方法
根據播音與主持藝術專業的專業特點及筆者的教學實踐經驗，德育教育在專業課程中的實現途徑可分為以下兩個方面。
（一）課堂理論的德育講解。
由于學科的專業特點，教師講授的專業課程均緊跟時事。雖然所用時事內容多取材于電視新聞節目里的現成素材，但教師要注意將多重德育理念滲透進去。例如在塑造學生性格和品格方面，筆者在講到“電視播音與主持”課程中的談話節目主持時，所選用的評析素材是央視《面對面：實習主播“七小福”》。雖然素材主要針對主持談話節目的技巧，但素材中三個實習主播的人生勵志故事也在告訴學生們：勤奮、興趣、踏實是獲得成功的元素。筆者曾在實習主播苗凱的片段播放后分析說：“起點再低都不影響通往夢想的路。”學生聽完反響很強烈，筆者又適時地加入學生的互動討論環節，課堂氣氛很熱烈。這樣學生們在獲得專業知識的同時也領悟了做人的道理。又如“廣播播音主持”課程中評論播音這一環節，筆者有意識地選取香港“占中”事件讓學生搜集相關材料，分析新聞事由了解不同的評論內容，最后完成評論稿件的寫作和播讀，這一過程可加深他們對新聞案例、社會現象、基本國情的認識，學會從黨和國家的角度解讀新聞事實，發揮新聞引導和輿論引導，傳播正能量，對祖國的統一和諧有了更深刻的認識。因此，在課堂理論講解時，適當地選取具有正面教學意義與宣傳意義的教學素材，選取學生喜歡的內容、向往的對象，在適當的時候加入價值觀的點評，都將很好地為學生指明正確的價值導向。
（二）實踐環節的德育滲透。
由于實踐能夠很好地暴露學生個人習慣，在一定程度上顯示道德素養和職業素養的欠缺，因此利用好實踐環節，對學生道德素養和職業素養進行有意識的培養與鍛煉，將很大程度提升德育教育的效果。例如在上鏡和錄音的實踐過程中，大多數學生暴露出一些常見的問題：有些學生沒有養成良好的設備使用習慣；有些學生沒有團隊合作精神；有些學生沒有獨立工作的能力，對其他人有很強的依賴心理。教師應在實踐的過程中嚴格監督，隨時檢查，指導學生以小組為單位共同策劃、錄制及剪輯，使學生感受合作之樂；碰到節目內容策劃意見不統一時，指導學生學會合作討論、學會團隊之間的相處之道；指導學生正確使用公共設備，規范工作習慣等。不難想象，經歷過這樣的實踐，學生不僅學會如何將理論應用于實踐，而且也學會怎樣做一個“社會人”，最終讓學生從一個青澀的大學生蛻變成一名有專業技能、有道德情操的社會人、媒體人。
作者：陽揚 董雯 曹奕萱 單位：西北大學現代學院