前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的德育教育論文(7篇)，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。

第一篇：職業院校德育教育實效性模式研究

一、職業院校德育教育實效性的內涵

職業院校德育教育實效性是指職業院校運用一定的德育教育方法進行德育工作所取得的實際效果和真實效應，德育教育是職業教育的生命力所在。德育教育的實效性需要長效機制。因為大學生的道德品質、政治思想和行為習慣的變化發展需要一個過程。職業院校德育教育實效性首先體現在推動大學生素質教育的全面實施，其次是促進職業院校各項工作的全面發展；最后是師生整體精神面貌正能量的變化。另外，職業院校是社會主義精神文明建設的主要陣地，因此職業院校德育教育的實效性還包括與大學生的家庭教育相結合，以及社區精神文明建設相容。目前我國職業院校德育教育實效性受到黨和政府的高度重視，高度重視職業教育，他的職業教育思想被媒體解讀為“公平、立德、改革”。職業教育最重要任務之一的加強德育教育，而德育教育是職業學校對社會、對歷史的責任。我國學術界對德育教育實效性的研究十分活躍，已成蓬勃發展之勢，豐富多彩的新型德育教育方興未艾，已成為我國職業院校德育教育的重要話題。

二、職業院校德育教育的困境

（一）價值觀多元

隨著網絡的發達，西方多元的價值觀同時傳播，部分大學生對西方文化思想饑不擇食，西學泛濫，部分大學生思想浮躁，陷入狂熱的虛幻的理想追求之中。出現“合理利己主義”思潮，崇尚"個體本位"，由“集體主義”轉向“自我中心”，價值觀上崇尚自我，權威被打破，校園涌動著五花八門的新觀點和新思潮，成立學會和社團，“競選熱”、“參政熱”、“西方文化熱”，不斷翻新，令人眼花繚亂：目不暇接大學生價值觀發生著急劇裂變，折射出大學生價值觀的不斷突破，也折射出價值觀的異常迷亂。

（二）忽視德育教育的作用

職業院校培養大學生過程過分突出職業性、技能性，由于受大學生就業壓力影響，職業院校普遍存在重知識、重技能，以智育代替德育，并且出現輕德育的不良現象，例如德育內容缺乏針對性和實效性，德育教育無的放矢，片面強調職業特色，突出專業技能的培養，忽視德育教育以及人文環境的培育。許多院校嚴格遵循既定的道德信條和行為規范，過分強調規章制度的規范作用，對大學生的德育教育，缺乏深入細致地研究分析，忽視個體的實際需要，在德育教育教學過程中，注重知識的記憶與理解，忽視個體的內心體驗。

（三）雙主體互動不足

現代德育教育理論認為：德育教育是雙主體互動的過程，職業院校德育教育存在著雙主體互動不足的問題。受“尊師重教”的傳統影響，學生是接受教育的對象，是教育的客體，被動接受教師灌輸的道德知識、行為規范和社會準則，發達國家德育教育師生雙主體的作用是相輔相成的。我國許多職業院校德育教育照搬教材和空洞說教，缺乏形象性和真情實感，未能觸及大學生豐富敏感的內心世界，產生不理想的德育教育效果。

三、增強德育教育實效性的價值

（一）德育教育實效性有利于培育德才兼備的人才

黨的十八屆三中全會在深化教育領域綜合改革中明確提出，要全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強社會主義核心價值體系教育，完善中華優秀傳統文化教育，形成愛學習、愛勞動、愛祖國活動的有效形式和長效機制，增強學生社會責任感、創新精神、實踐能力。［3］袁貴仁部長也曾明確指出，要堅持不懈地用馬克思主義中國化最新成果武裝頭腦、指導工作、推動實踐。堅持和鞏固馬克思主義在職業教育領域的主導地位，要積極參與德育教育理論研究，深入推動中國特色社會主義德育教育理論體進教材、進課堂、進頭腦。要真正踐行這些方針政策，必須注重提高德育教育工作的實效性，為培養應用型人才提供理論保障。國以人興，一個民族的興旺發達需要德才兼備的人才保障和智力支持。德育工作有必要站在時代的制高點，與時俱進，培育德才兼備的人才。

（二）德育教育實效性有利于迎接全球化挑戰

全球化的時代促使德育教育機遇與挑戰并存，職業院校要切實加強大學生德育教育工作，培養千千萬萬高尚思想品質和良好道德修的優秀人才。大學生德育教育工作要弘揚愛國主義精神，以為人民服務為核心、以集體主義為原則、以誠實守信為重點，加強社會公德、職業道德和家庭美德教育，加強大學生的思想道德建設。職業院校德育已成為社會各界關注的熱點。職業院校要樹立正確的教育理念、方法和途徑，幫助大學生樹立正確的三觀，增強德育教育實效性。

四、職業院校德育教育實效性模式創新路徑分析

（一）打造多元德育評價機制模式

創新德育教育課程體系設計，根據德育教育的最新需求，專業課程體系設計要與時俱進，靈活設置相關課程，目的是促使學生學以致用。把評價機制運用在整個教學過程中，拋棄傳統的用背知識點、答卷子的方法評價，采用多元化、實時性考察的方法。？？我校德育課堂評價模式如下：第一是將學生成績分為優秀、良好、中、及格和不及格五個等級，相應分數為90分、80分、70分、60分和60分以下。第二是從課堂表現（30分）、小組合作（30分）、課后作業（20分）、和自評他評（10分）四個方面給學生成績。第三是課堂表現包括課堂紀律、參與課堂的程度；小組合作包括組內討論情況、組內活動參與度和組內成員的團結協作情況（此部分考核既包括教師觀察到的各小組討論情況也包括小組成員的評價）；課后作業是學生完成課后布置的相關任務的情況；自評他評，自評是讓學生本人針對一個學期所感所悟及課上表現給自己打分，他評是讓了解他的人給他打分，因為課堂教學學生人數眾多，對于一些默默無聞的學生教師難免照顧不到，這樣的學生需要了解他的同學給予一定的評價。第四是每節課都會根據學生四個方面的表現給予相應的加分和扣分，使課堂考核實時化，有獎有罰也能起到激勵督促的作用。這樣的評價體系促使學生重視課堂學習、小組合作和日常表現，挖掘學習潛力，促進團隊意識，提高自主學習能力，全面協調發展，提高德育課堂教學的實效性。

（二）創新德育價值觀教育模式

德育教育專業理論課采取經典案例教學、小組討論辯論、角色扮演、觀摩實例等方式啟發大學生思考，推進大學生對德育教育價值觀的認同，理論課對專業價值的認識和領悟，在實踐過程中踐行這種價值觀。努力創造條件使得德育教育教師積極主動參與實踐，達到教科研一體化，通過專業職能、專業認同、專業自主、專業成長增強德育價值觀教育，促使在德育教育的具體實踐中感同身受德育教育價值觀的真諦。使用圖片、音頻視頻資料、微課等教學工具，引起學生興趣。在講授“職業道德與法律”第三課“道德是人生發展、社會和諧的重要條件”一課時，先為大家播放最新發生的“大學生救人溺亡反被誣陷”的相關視頻，激發了學生極大的興趣，引導學生提出自己的看法，教師再因勢利導總結出當今社會，道德對社會和個人的重要作用。也可根據學生的心理特點，針對生活中的問題在課堂中適時開展一些專題討論，讓學生通過對身邊或親身經歷的事感悟對錯，在潛移默化中校正自己的行為習慣和心理狀態。在講授“職業生涯規劃”、“正確認識就業”關于就業問題，通過設置討論題目“先就業還是先擇業”，展開學生之間的大討論，在討論的過程中學生熱情高漲，彼此之間爭得面紅耳赤，最后教師適時總結。也可以通過翻轉課堂，事先為學生布置問題，學生課下通過教師遠程的相關資料進行自學，出現問題后在課堂上進行小組討論學習。通過這些教學方法，提高德育價值觀教育的實效性。

（三）構建校企合作的德育教育管理模式

發揮校企合作辦學優勢，以優秀企業職工的行為規范作為大學生的榜樣，要求大學生見賢思齊，以模范為范本，作為日常行為的規范要求，利用企業大課堂來加強德育教育，拓展德育教育的空間?？梢越⒇S富多彩的校企合作的德育教育模式。一是在實習實訓中注重以優秀企業文化熏陶學生的職業道德。二是加強實習實訓期間的德育教育。三是以育人為目的，與企業聯合構建大德育教育，進行理論創新和觀念創新，進行實踐探索，實現德育工作的新突破。

（四）構建德育教育新載體模式

一是充分利用微信、微博與大學生互動，構建大學生德育教育網站，及時更新德育教育內容。把大學生德育教育網站作為媒介，利用電腦虛擬化技術，模擬生活中的情境，開展道德教育實踐，使大學生感同身受德育教育的魅力。二是結合黨團活動和社團活動，改進實踐教學環節。理論教學與實踐教學相結合；德育理論課教育與課外活動的潛移默化教育相結合。三是通過校園網主渠道對大學生進行德育教育，可針對當下熱點問題，設計虛擬校園、企業、社區、街道、家庭，讓學生參與德育教育網絡活動。

五、結語

在2014年6月關于發展職業教育中指出：加快發展職業教育，讓每個人都有人生出彩機會。職業院校德育教育實效性是一項系統的工程，應立足于德育教育的現實，開展德育教育，需要多措并舉，需要豐富的理論知識做積淀，并且在實踐中積累經驗提升工作技巧。我校德育教育成為學院的一張亮麗的名片，德育教育隨學院發展，學院以德育教育知名。我校大膽探索德育教育實效性創新模式并深入地研究和改進目前的運營模式，培養德才兼備的優秀產業人才，為我國職業院校德育教育實效性的模式創新作出典范。

作者：馬毅 姜佳杞 單位：大連電子學校

第二篇：美術課堂教學融入德育教育分析

一、了解美術課堂結構，進行全方位德育教育

鄧小平同志曾提出培養“四有”新人的主張，充分說明了對青少年進行道德、紀律教育的重要性。優良道德品德的培養，遵紀守法等行為規范的養成，一方面要以思想政治教育為基礎，另一方面要靠在日常生活、學習工作等一系列環境中，通過科學管理、嚴格要求養成，轉變觀念，提高認識，建立必要的規章制度，是形成教育規范化、制度化和科學化的主渠道。美術教學是包括身體、智力、思想、情感、態度等在內的全面教育，學生通過美術課的學習，提高審美鑒賞能力，發展創造性思維，提高思想覺悟，充實智力活動，提高社會適應能力。因此，美術教師必須充分了解美術課的結構，根據每堂課的特點和內容，貫穿德育教育的內容。

1.在課堂上進行常規的思想品德教育。

美術課紀律松懈是屢見不鮮的，因此課堂常規教育是保證教學順利進行，進行思想品德教育的基本途徑。教師要根據不同時期、不同班級的具體情況，有重點地把課堂常規的內容和講禮貌、講道德、守紀律等結合起來，加強組織紀律性教育，使學生逐步形成遵守規章制度和熱愛集體的思想品質。美術教學具有內容多、范圍廣、思想性強等特點，這是對學生進行思想品德教育的有利因素。由于繪畫項目內容不同，達到的教育效果不同，教師要善于挖掘其深刻的內涵，對學生進行思想品德教育。例如，繪畫技法的訓練往往使人感到枯燥乏味，但堅持練習能培養頑強、堅韌不拔的意志品質。

2.依照不同的組織教法進行思想品德教育。

課堂中，選擇合理、科學的組織教法，是教師教學能力的體現，也是對學生進行思想教育的有效途徑。教師要善于把學生的心理活動和身體活動結合起來，利用課堂組織教法中的各個環節對學生進行思想品德教育。例如，色彩創作或手工制作中，可以培養學生的組織紀律性和互相幫助的傳統美德；通過對美術用具的愛護，培養學生熱愛勞動、愛護公共財產的思想；課堂小結表揚好人好事，培養學生奮發向上的拼搏精神。

3.結合偶發事件的處理進行思想品德教育。

教學過程中，偶發事件時有發生，這是學生在進行美術活動時的思想和行動的真實流露與表現，例如，在合作過程中難免發生爭執。應培養他們互相謙讓的精神，教師要善于觀察學生在課堂中的行動和表現，因勢利導地對學生進行表揚或批評，達到進行思想品德教育的目的。要對學生進行紀律教育、法制教育，因為從事任何事都是有條件的，都必須在規則的范圍內進行，否則將受到懲罰。這應引起教育者的關注，教師要善于捕捉他們心靈深處的閃光點，適時加以啟發誘導，促進其轉化。對偶發的不良事件指出要害，給予適當的批評，并堅持正面引導，提高學生對是非的判別能力。

二、美術教學中德育教育的融入方法

《中小學生守則》中有關“誠實守信、加強實踐、合作意識、創新意識”等德育內容。美術教學中滲透這些思想品德教育是美術教學的重要任務，如何把德育教育滲透到美術教學中去，也是美術教師在教學中所要追求的目標。

1.體態暗示法。

用體態暗示法對學生進行思想品德教育是美術教學中運用比較普遍的一種方法。在矯正學生的不良行為過程中，可保護學生的自尊心，避免產生逆反心理，使廣大學生心悅誠服。例如，教學中發現某學生注意力分散，做小動作，教師漫步走到該生面前，遞個眼神，擺擺手，以示提醒或制止。這比中止教學、當眾直接批評好，能達到此處無聲勝有聲的效果。

2.實踐合作法。

美術是以技能技法練習為主，實踐性很強的學科，美術本身具有較深的思想內涵，學生可以在技能技法的訓練中磨煉意志品質，在中外優秀美術作品中得到美的享受，這是美術教學區別于其他學科的顯著特征。教師應結合美術教學的特點，有目的地對學生實施德育教育，使學生在美術實踐過程陶冶情操，磨煉意志，體會人生的價值，培養愛國主義的思想品質。有些內容創作中離不開合作，如，手工創作需要在同伴的配合下進行，可以培養學生的集體主義精神、公德意識，可以增進學生的互相幫助、團結友愛的思想品德。

3.鼓勵創新法。

美術教學中，教師經常采用激勵的方法對學生進行思想品德教育，一般多用語言刺激、體態暗示、榜樣示范等手段，鼓勵先進，鞭策后進，調動學生的自覺性、積極性、創造性。教師運用鼓勵法時，首先要教育學生正確對待暫時的成敗，培養學生良好的個性心理，既能享受成功的喜悅，更能經得起失敗的考驗，做到勝不驕、敗不餒。如，在手工集體創作中，有學生失敗后，立即重新繼續參加創作的生動事例，及時給予學生恰當的鼓勵和表揚，這對培養學生意志頑強，拼搏進取，為集體爭光的精神是有很大作用的。另外，美術作品優劣沒有統一答案，應多鼓勵學生創作一些新奇作品，并加以引導，激發其創造性思維。

4.情感感染法。

在美術教學中，向學生進行思想品德教育，關鍵在于教師的言傳身教。教師的言行直接影響和感染學生，教師必須提高自身修養，提高自身素質，教師應舉止大方，談吐文明，具備奮發向上、積極進取的敬業精神。教學中，講解清楚、示范規范、言行一致，塑造良好的教師形象。如，教師上課不遲到，不早退，久而久之，會使學生在潛移默化中受到影響，養成守時守信的習慣，有"隨風潛入夜，潤物細無聲"的效果，達到進行思想品德教育的目的。同時，良好的教學環境，教師新穎獨特的教法、科學合理的分組，為學生營造平等和諧、友愛互助的人際環境，不僅有利于學生知識的學習、技能的掌握，更有利于他們良好道德品質的形成，使青少年身心得到健康發展。

三、總結

總之，在美術教學中貫徹德育教育不僅是學校美術教育改革的需要，而且是美術教育觀念更新的需要。在重視德育教育的同時，更要注意德育教育的過程和效果。美術教學中的德育教育必須同美術教學內容聯系起來，避免空洞說教，把抽象概念具體化，使之成為看得見、摸得著，具有可操作性的實際內容，充分體現把德育內容融入到美術課堂中，使學校美術在思想品德教育方面發揮更大作用。

作者：趙超鋒 單位：江蘇省阜寧縣第一高級中學

第三篇：中職德育教育思考探析

1.加強德育隊伍建設

教師素質高低直接影響學生全面發展與否，影響學校德育工作的成敗。所以，全體教職工都要樹立“人人都是德育工作者”的觀念，擔負起德育工作者的神圣職責，真正做到教書育人、管理育人和服務育人，形成全員參與氛圍，發揮言傳身教的作用。更為重要的是建設一支以班主任、輔導員和德育課教師為主體的高素質德育師資隊伍。德育教師要發揮德育課的主渠道作用，探索德育課教學新方法與新途徑。其他課程教師應結合課程特點充分挖掘德育教育因素，在教學中有機滲透德育內容。其次，教育者要塑造較好的人格魅力，讓自己的言、行、舉、止感染具有“向師性”的學生，以期達到潤物細無聲的德育效果。還要根據中職學校學生心理特點，加強心理健康教育，為個別學生及時提供心理咨詢服務和幫助?，F代中職生生活在多元世界里，學校應加強心理健康教育，及時疏通學生不滿、煩悶、逆反、嫉妒、自卑、焦慮、急躁等不良情緒，培養良好心理品質，提高德育教育的實效性。

2.優化德育教學內容

鑒于教師傳授能力和學生接受能力的有限性，要改變德育教學內容廣度和深度，學校要有選擇性地開設德育課程。從廣度看，教學內容以淺顯精煉為原則，適當采用校本教材進行補充。從深度看，教師以傳授基本知識為基礎，在教學中多一些模擬活動，多設置一些對話平臺，使師生平等交流，要減少一些深奧難懂的概念和語句。另外，德育應與時俱進、開拓創新。國內外發生的重大事件及舉辦的重大活動均要作為德育新內容。組織學生看電視，學習有關精神，參加相關活動。這種非教學計劃內的德育課在廣度上超越了學校的時空界限，更有普遍和持久作用；在深度上深入學生的思想靈魂，更具有厚實的“德性”教育示范作用，這些都將在學生生活中反復發生作用，且在不知不覺中塑造學生人格。

3.加強對中職學生的心理輔導

中職學生普遍存在自卑、學習基礎較差、目標不明確、情緒不穩定等特點，必然不利于學生心理健康發展及德育品質良好形成，針對這種情況，學校要加強對學生的心理輔導，可成立專門的心理輔導室，選擇德育工作經驗豐富、自身心態較好的教師擔任心理輔導咨詢工作，定期舉辦心理健康講座，努力為學生營造寬松和諧、健康的心理氛圍。關注每個學生的心理健康，重視了解學生的內心世界，平等與學生進行心靈交流溝通，為學生創設積極向上、求真、尚美、向善、寬容大度、有希望、有追求、有陽光燦爛心情的美好環境。加強心理教育，積極引導學生樹立強烈的自信心。大多數中職生是應試教育的失敗者，在他們心靈深處總有一種揮之不去的失敗陰影。這種失敗情結在相當程度上阻礙他們自身潛力的發揮，影響其內在的自尊與自信。賞識教育要尊重個性化發展，因人而教，通過發現差異性和閃光點幫助學生樹立信心，“你行，我也行”讓學生在老師賞識中學會自我進步，自我賞識，增強自信力。

4.抓好課堂教學質量

在德育課教學中，教師應采用生動活潑的教學方法將枯燥的知識鮮活化，時常保持課堂教學的新鮮感，營造寬松融洽的課堂氛圍，讓學生對學習從接受到喜愛。如我在上《心理健康教育》時，常讓學生扮演不同角色進行模仿表演，使他們在輕松愉快的活動中感悟和掌握知識，從而激發學習興趣。另外，德育教師要理清應掌握的知識要點。首先，教師要深刻領會中職德育課的具體要求。認真分析，建立起教材的知識系統。講解時，應結合當前社會熱點和生活實際拓展知識面。引導學生剖析身邊的社會現象，并發表自己的見解和主張，集思廣益，提高評價、判斷能力。如在講授“心理健康與成功的關系”時，引導學生分析“盧剛害人又害己”的案例后，提出問題:“盧剛的行為”是什么心理導致的?“在我們的學習和生活中有過這種心理嗎”?“你怎樣看待這個問題”?我將教材的知識擴展到生活中，從而引導學生正確認識競爭，克服不良嫉妒心理，正確認識心理健康是一個人成功的關鍵，從而學會調節自己的心理，參與正當競爭。

5.總結

中職學校德育工作始終是一項艱苦細致的工作，隨著時代變化和形勢發展，這項工作將越來越復雜，但我們要堅信：只要依靠集體智慧和力量，只要每位職教人心中永遠裝著學生，始終對他們保持愛心、信心，輔之以科學方法，從活動中給他們找一個追求向上的支點，一定會將每位學生培養成社會有用之才。

作者：仲信軍 單位：東臺中等專業學校

第四篇：小學美術教學滲透德育教育分析

一、美術教育中的德育教育

“在美術學習過程中，激發學生創造精神，發展美術實踐能力，形成基礎的美術素養、陶冶高尚的情操，提高學生的審美能力，完善人格。”是最新的《美術課程標準》中指出的。因此，在小學美術教育中，滲透德育教育是有必要的。而且在美術課堂上搞好素質教育就必須要重視教學中的思想品德教育。由于小學美術教學的基礎性，大致可以分為“欣賞課”、“繪畫課”、“工藝課”和“鄉土教材課”等內容，教師應該根據不同的內容，對學生進行不同的德育教育。

二、在欣賞中滲透德育

因為小學美術課本里有不同的欣賞內容，大都具有明顯的教育傾向，教師可以根據內容，通過不同層次和形式的欣賞，使學生習得欣賞的方法，培養其優良的修養。

(一)專題欣賞

運用課堂進行專題性道德教育的有效途徑就是采用專題欣賞的方式。選擇不同的專題對學生進行欣賞教育，可以根據課本內美術作品的內容和形式而定。小學課本里有很多主題，如:繪畫、刺繡、泥塑等。具體的來說，比如以《花鳥畫》為主題，通過對比古代、近代、現代的名家花鳥畫，首先使學生有一個定義，即中國畫中花卉與鳥禽一起出現在畫面中的畫叫做花鳥畫。而在西方的藝術品中，花卉畫只是靜物畫中的一種。畫家用手中的畫筆描繪了萬紫千紅、百花吐艷、郁郁蔥蔥的大自然景象。然后誘導學生根據自己的經歷來闡述一下什么情況下能產生花鳥畫作品。使學生在潛移默化中提升自己熱愛自然、保護自然的意識，充實自己的精神文化，培養自己良好的道德修養。

(二)隨堂欣賞

學生在課堂上進行美術作品訓練時隨時隨機進行的欣賞活動叫隨堂欣賞。即教師將要講授某一內容時，隨機的向學生展示他準備的材料和作品。比如說，天空中的云，有白云、烏云、火燒云等，學生根據欣賞類型不同的云朵，了解自然天空現象，判別天氣情況。還可以引申到目前的天氣狀況和環境污染，闡述目前的環境狀況，呼吁學生愛護環境、保護天空。

(三)多媒體欣賞

通過生動、形象的多媒體展示技術，向學生展示作品，使他們獲得更深刻的印象。比如說，以《北京》為內容，利用多媒體技術展現北京的名勝古跡、人文環境等，讓學生能在遠方全方位的了解北京，熟悉北京的地理，了解北京人的思想，在學生心目中樹立美好的首都印象，激勵學生為當地更好的發展而努力學習。在學生都感興趣的學習過程中接受文化教育，增強個人的團結意識，發現夢想之地，引導學生努力、刻苦地學習。

三、在作業中滲透德育

小學美術課作業主要的形式是繪畫和手工作業，這占整個美術成績的40%左右，通過做作業的過程讓學生獲得德育知識，提高自身道德修養，也是教師目前的工作重心之一。

(一)繪畫作業

小學美術教材里的繪畫內容所占比重較多，而且非常豐富多彩，是對學生進行思想品德教育的適宜題材。比如說，教授學生畫五星紅旗。首先可以讓學生欣賞圖片、實物，然后向他們介紹黨旗、隊旗、紅領巾的來歷和經歷，最后介紹這些旗幟為什么都是紅色的，補充學生對知識的了解，激發起學生對國旗的尊重和熱愛。通過用心的繪畫，加深學生的記憶，感受中華民族的悠久歷史，提升他們對祖國的熱愛之情。

(二)手工作業

紙工、布藝、泥工等，都是小學美術課中手工作業的一部分，這樣的作業不僅是教給學生制作作品的原理和方法，還會滲透給學生創造藝術、熱愛勞動的品德培養，同時鍛煉他們的動手能力。比如說，制作春節的剪紙，學生通過對剪紙制作的了解，進一步了解中國的傳統文化和習俗，引發他們對文化的認知和對習俗的興趣，巧妙的滲透文化傳統知識，將我國的優良文化傳統代代傳遞下去，激勵他們刻苦學習、熱愛勞動、熱愛藝術，動手創造美好的未來。對于比較復雜困難的作品，教師可以對學生進行分組合作學習，培養他們與人共處的能力與合作精神，樹立學生的自信心和自豪感，深化他們對這門課程的興趣，便于以后德育教育的滲透。

四、在自然和生活中滲透德育

美術教學中，教師還需要組織一系列課外的活動，讓學生在實踐中體會和運用所學的知識，引導他們走進自然、感受自然，讓他們去收集、去觀察、去發現。比如說通過“折紙比賽”、“尋找最美蘑菇”等活動，鍛煉學生的動手能力，培養他們細致觀察、經常思考的習慣，激發學生認識生活、熱愛生活的情感，提高審美能力，達到陶冶情操的目的。還可以直接在室外上課，讓學生真正感受大自然的魅力風光，引導學生們討論、選景、作畫，充分地調動他們對美術學習的積極性和主動性。

五、結語

兒童的心靈是最敏感的，是一片空白的，是為接受一切美好的東西而敞開的。而小學美術教學中滲透的德育也不同于思想品德課上的道德說教，它是在知識的傳授和能力的培養中同時進行的，是在悄無聲息的情況下慢慢滲透的。因為德育在一個人所應該具備的基本素質中占有很重要的地位，所以小學美術教學中的德育滲透工作是非做不可的。教師必須重視對于學生的德育滲透，全方位的培養新時代的頂梁柱。總之，美術課的德育滲透到每一個教學內容和環節之中，需要教師好好的備課，發展學生的創作精神和實踐能力，提高他們的審美能力，完善其品德的修養。

作者：王雪峰 單位：江蘇省響水縣第一小學

第五篇：小學德育教育多媒體推動作用分析

一、多媒體使得德育教育更加直觀

首先，現代德育教育除了傳統的黑板之外還有了更加直觀的多媒體信息技術，這一技術的廣泛應用得益于多媒體技術的進步以及多媒體設備成本的下降等。在這一技術的幫助下，德育教育突破了傳統的方式方法，不再是學校家庭兩點一線，學習可以突破地理、突破時間的限制。并且超過書本的知識含量，除了文字和聲音之外加上了圖片與視頻，使得德育教育過程更加生動直觀，學生理解起來更加容易。

二、多媒體為德育教育提供便利

此外，教學軟件的發展也給現代德育教育帶來了機遇和便利。例如，視頻音頻軟件具有強大的展現功能，此外，一些制作CAI的教育平臺，例如Powerpoint，3DMAX等軟件在數學課堂教學中也得到了廣泛的應用。還有幾何畫板、簡易漫畫制作等。這些技術和軟件的廣泛應用為德育教育的教學和學生的德育自律掃清了許多僅僅依靠板書和文字難以理解和掌握的德育概念。

三、多媒體為德育教育提供新鮮的血液

長期以來，小學德育教育流于表面，大多數集中在課堂，教師侃侃而談，學生充耳不聞，當遇到考試的時候還經常出現擠占德育課的情況。這實際上是傳統“填鴨式”教育的一種擴展。這樣的德育教育不但無法培養廣大小學生的德育觀念，還會使學生產生厭學的情緒，與教學的初衷南轅北轍。眾所周知，在一些小學生年齡范圍內理解有一定困難的德育概念，由于這部分難度較大，因此更需要在德育教育時充分理解，為以后中學的更深層次的德育學習打好基礎。不僅如此，多媒體技術還起到了調動教育氛圍，激發學生的積極性和創造力，提高德育教育的效率，優化教育過程等諸多方面的優勢和便利。隨著我國互聯網技術得以不斷增強，網絡管理的不斷完善，互聯網技術配合上多媒體技術一定會給小學德育教育不斷增添全新的血液和動力。

四、總結

綜上所述，新的教育形式對小學德育教育提出了一系列的新要求，在新形勢下，德育教育的精神是，因材施教，變學生被動接受教育為主動感知教育，調動學生學習的積極性和創造性，為學生營造良好的全新的軟環境。這些基本精神要求在未來小學德育教育中，在教育方法上，要貫徹落實以多媒體為代表的一系列新式的教育媒介和方法。

作者：楊俊榮 單位：河北省定州市北渠河小學

第六篇：物理教學課題引入德育教育研究

一、介紹科學家的愛國精神和古今中外的科學成就來引入課題

要把學生培養成跨世紀的合格人才，從小就要對他們進行愛國主義教育。而愛國主義精神也是大多數物理學家所具有的。例如，在講解《天然放射現象》時，可以巧妙介紹居里夫人青少年時期就同秘密的愛國運動保持聯系，她熱愛祖國高于一切，她把一生中獲得的獎金幾乎全部用于資助祖國波蘭的革命，她曾把1克鐳贈給波蘭的華沙鐳研究所。像這樣的課題引入很多。又如，我國隋代的大建筑師李春營造的舉世聞名的趙州橋，“奇功固護，甲于天下”“絕世無雙”，比國外類似的石拱橋要早近千年，而國外的這類石拱橋大多都早已毀壞了。還有墨翟的“小孔成像”、諸葛亮的“孔明燈”、沈括的“磁偏角”等無一不顯示了我國古代的科學技術早已走在了世界前列。這些事例的引入，勢必會激勵學生為振興中華而努力學習，自然收受到良好的教學效果。

二、從電影插曲和古體詩詞中巧妙地引入課題

例如，介紹《機械運動》時，給學生朗誦電影《閃閃的紅星》插曲中的兩句詩：“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走”和陳與義的《襄邑道中》的兩句詩：“百里榆堤半日風，臥看滿天云不動。”明明是竹排在行，卻說：“滿天云不動”。這是錯覺嗎？不是，其中包含著物理學原理。據此啟發學生思考，然后引入機械運動、參考系、相對運動等概念，再把原句補上，“仔細看山山不動”，是竹排在行；“臥看滿天云不動，不知云與我俱東”。用物理學基本原理加以闡述，真是美不勝收，儼然古人為我們講解物理知識了。類似這樣的詩句都可借來為物理教學所用，同時還可以從物理學的角度去賞析。又如，“欲窮千里目，更上一層樓”，“登高壯觀天地間，大地茫茫去不還”———可以引入“光的直線傳播”；“一尺之椎，日取其半，永世不竭也”———可以用來導入“物質的組成”。學生對這樣引入課題興趣盎然，同時又使他們從一些韻律優美的詩句中領悟幽深的人生哲理。這樣做，一方面體現了教師對學生的尊重，富有協商研究性；另一方面又使學生保持輕松、愉悅、積極進取的心態，必然達到了優化教學效果的目的。

三、利用生動有趣的小故事引入課題

在講解《壓強》一節時，可以抑揚頓挫地介紹《三國演義》中的關云長的青龍偃月刀，《岳飛傳》中岳鵬舉的力拳神矛。道理就蘊藏在壓強公式P＝F／S之中：關羽的寶刀要磨，刀刃薄了，接觸面積就小了，壓強就大了，于是關羽過關斬將無往不勝；岳飛的槍尖要尖，越尖接觸面積越小，壓強就越大，于是岳飛攻城奪寨，無堅不摧。這樣導課，自然生動，引人入勝。

四、從聯系日常生活或生產實際來引入課題

這種導課方式，一般用于講授和學生日常生活密切相關或具有承上啟下的知識教學，使學生能在既有物理知識的理論指導，又有生活實踐的體驗中去積極思考和努力探索，從而活躍他們的思維，培養學生理論聯系實際的良好作風。例如，在學生充分預習的情況下，學習《光的衍射》一節時，可用這樣的問題引課：“如果光的波長比一般聲波的波長還長，那將會發生什么現象呢？”這樣，學生可根據光的衍射條件及其規律，并結合聲波衍射的實際情況，充分發揮想象力—若光的波長很長，則衍射現象將隨處可見，那么住房將無陰、陽面之分；“大樹底下好乘涼”“形影不離”之類的俗語將成為謬論；衣服的顏色也將失去意義……，通過這樣的發散性設疑，由于夸大“設疑”與實際產生強烈的反差，使學生對較抽象的“光的衍射”知識加深了理解。

五、利用悖論來引入新課

悖論，又稱佯繆，在科學發展史中有著重要的作用。物理學中悖論的解決，往往會導致物理學革命性的飛躍，在中學物理教學中，引導學生討論悖論，對增強思維的嚴密性是有益的。例如，在講解《自由落體運動》時就例舉了伽利略的“落體佯繆”的例子；并指出伽利略就是從亞里士多德的理論出發，導出了互相矛盾的結果，尖銳地揭露了亞里士多德的理論的荒謬，為新力學的創立開辟了道路；另外，在講述《平面鏡成像規律》時，可以例舉孟浩然的“野曠天低樹，江清月近人”之“月近人”的物理佯謬。這些，對培養學生辯證唯物主義觀點，深刻暴露學生認識中的問題，十分有益。六、用實驗來引入課題物理是一門以觀察、實驗為基礎的自然學科，加強實驗教學是提高物理教學效果和開發學生創造力的有效途徑。在實驗過程中，一方面，應注意培養學生嚴格操作，實事求是的科學態度，樹立愛護儀器，節約實驗藥品的主人翁思想和團結合作的優良品德；另一方面，又應盡最大可能設計自由度大，自主力強，可操作的學生實驗，使學生的創新思維得到充分的發揮。

六、總結

以上僅是在課題引入中滲透、貫穿德育教育時常用的幾種基本方式。前面講過：教學是一門科學，又是一門藝術；但這種藝術的表現手法千姿百態，沒有定法，其方式遠不止上述這幾種。無論采用哪種方法都必須注意準確地使用物理語言，用辯證唯物主義觀點去闡述教材。在傳授知識，發展學生智力，培養創新能力的過程中，有機地對學生進行思想教育，做到教書育人，為人師表。這就要求我們教師既要知常，又要知變，用自己辛勤的創造性勞動來設計出具有特色、富于實效的導課方式。以優化、完善課堂教學環節，充分發揮物理課堂教學的教育教學功能，促進教學質量的不斷提高，為培養具有創新能力的高素質人才而努力。

作者：馬鐵瑛 單位：牡丹江市第一高級中學

第七篇：技工學校德育教育案例教學法應用

一、德育教育的重要性

德育教育是關于思想品德的教育，是培養學生做人、為人處世的一種思想政治教育。它可以幫助學生樹立正確的政治方向，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，并培養學生良好的實踐能力和創新能力，這些都是德育教育工作的重中之重。技工學校的德育教育是以知識為本位，以技工學生的思維認知、判斷能力、分析解決能力為培養重點，并重視學生內在個性的發展和綜合素質的提高，讓技工學校的學生正確認識到真正的世界觀、價值觀、道德觀、法律觀，并能夠學會全面看待事物的發展。

二、案例教學法內涵

多年來，德育教育的現狀就是教師傳遞，學生接受，安全采取的是空洞的說教和那些脫離現實的空談，這也是造成德育教育軟肋最重要的原因。案例教學法就是在教學過程中完全打破以教師為主的教學模式，通過各種貼近生活的案例來積極的展開教學活動，在教師的專業指導之下，根據德育教育的教學計劃和教學目標，組織學生進行專業的學習、研究、探討、開拓思維的能力。這種教學方法是以學生為主的新型教學模式，并貼近學生的現實生活對某種事實進行深入的探討和思考的過程。

三、案例教學法的類型

1.選擇型案例

選擇型案例是案例教學法的基礎環節。技工學校的專業教師在選擇德育案例的時候，盡量緊密聯系德育教學大綱并貼近技工學生的現實生活，不要隨意的選擇一些牽強附會的東西作為學生德育教育的案例分析，更不要采取小道消息作為案例，一定要符合當地經濟發展的趨勢和學生所學的專業特點做好選擇型案例分析。

2.討論型案例

這是技工學校案例教學法最核心的環節。讓技工學校學生可以積極置身與整個案例之中來思考分析案例，真正從當事人或者是企業具體的工作崗位出發。不同的案例，學生可能有不同的思維模式，有的看的淺層次的訊息，有的可以看到更深層次的意義，得出更專業的結論。教師就是要在整個過程中起到引導的作用，讓學生可以獨立思考、深度思維，即使學生的大膽思維偏離了原本正確的答案，教師也不應該急于作出判斷，讓技工學生去自我反省，讓學生在毫無顧慮的情況下保持良好的心態做創造性的思維。這樣不僅鍛煉了學生的表達能力，更鍛煉了學生的膽量和勇氣，還增強了學生的自信心。

3.案例評價法

案例評價法就是案例教學的最后環節。是對案例做出的總結討論，綜合做出案例分析的結論性意見，進行補充和提高性的講授。這個工作是由技工學校的教師完成的，就是在過程中讓技工學生分辨是非曲直，促進學生積極思考，讓技工學生可以得到進一步的鍛煉。

四、技工學校德育教育中案例教學法的應用

1.德育教育的案例教學要有教育性

德育教育的案例教學要針對技工學生的思想實質。很多技工學生都是初高中的畢業生，可能有某些特殊的原因，選擇了技工學校來讀書，他們大多都是升學考試的失敗者，內心極其自卑和敏感，對社會的了解少之又少，從來沒有對自己的人生做出更好的職業生涯的規劃，更加缺乏職業意識、職業理想和職業選擇。他們都是先被家長選擇了專業才進行的技術學習，但對自己的未來充滿了向往的同時，也感到迷茫和手足無措。所以對技工學校學生的德育教育就是要有教育的針對性，讓教育的真正內涵完全貫穿于案例教育的過程中。在選擇案例的時候，也盡量選擇技工學生那些比較成功的案例，最好可以是本?；蛘呤潜緦I的學生，讓學生在學習技術知識的同時，不是感到那么遙不可及，可是讓學生感受到行行出狀元的真諦來，幫助技工學生的學生樹立正確的價值觀，讓學生更加熱愛自己的專業，和對未來的渴望。

2.案例可以吸引技校學生的注意力

德育教育的案例分析就是要充分考慮到技工學校學生的成長特點，更加重視學生的生活、社會實踐的能力。這就要求教師選取得案例能讓學生融入到案例的場景之中，發現案例中真正的問題所在，積極找到切實可行的方式，讓學生的觀點有著正確的思維導向，體現整個社會主義的核心價值觀。

3.案例有著良好的趣味性

人們常說興趣是最好的老師，如果學生沒有學習的興趣就沒有學習的自覺性和主動性，這就要求教師在德育教育的案例分析中導入趣味性的元素，讓技工學校的學生可以在輕松自在的環境中接受新知識和新觀念，并積極的指導實踐。

4.注意案例教學的時間分布

德育教育的案例分析教學方法占用德育教育的比例一定要適當，如果時間過長，那么學生掌握德育教育的基本理論、基本知識就相對縮短，這樣很不利于技工學校學生的德育教育，也影響學生學習的積極性和主動性。綜上所述：技工學校的德育教育在實際的過程中導入案例分析法，不僅可以讓技工學生真正的思考價值觀等問題，還可以讓他們積極努力的學好文化知識，扎實自己的職業技能，讓自己成為社會所需要的復合型人才。

作者：王思思 單位：唐山勞動技師學院