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一、以“活動”為載體，利用多種教育手段，彌補身體上的不足

智障兒童在生理上是有一定缺陷的，在事物的認知過程中總會出現(xiàn)認知困難的現(xiàn)象。那么在后天的教育過程中就應(yīng)該尋找學生身體上的不足，有針對性的進行培智教育，促使彌補在智力發(fā)育上的平衡，以便使他們盡快地發(fā)展到更好的學習狀態(tài)。在學校教育中豐富多彩的活動就是發(fā)展學生智力的一個平臺。

例如，為了提高智障學生整理床鋪的能力，我們開展了一次內(nèi)務(wù)整理比賽活動，要求學生在很短的時間內(nèi)疊好被子和衣服。這次活動一方面教育學生要養(yǎng)成愛勞動的習慣，同時體驗父母養(yǎng)育我們的不易，要感恩父母。另一方面教育學生自己的事情自己做，不能事事都依賴別人，這樣不僅增強了學生的自律意識，還激發(fā)了學生的集體榮譽感，使學生宿舍環(huán)境變得整潔、優(yōu)雅、舒適。

再比如，為切實提高學生的文明禮儀水平，培養(yǎng)學生高尚的道德情操，由生活教師組織開展了一次以“文明禮儀”為主題的生活模擬活動。活動中由教師播放各種音頻、視頻資料對學生行為進行指導(dǎo)，又通過現(xiàn)場模擬活動，如課前課后起立、見人問好、拒絕不文明物品進校園等，培養(yǎng)了學生良好的文明舉止習慣?？梢?，在校內(nèi)外開展豐富多樣的活動，創(chuàng)設(shè)生活環(huán)境，營造融洽的氛圍，有利于培養(yǎng)良好的生活行為。在充分了解智障兒童的生理、心理特點的基礎(chǔ)上，開展富于智障兒童特色的活動也便于培養(yǎng)健全的個性。

二、以“課堂”為抓手，在教學中滲透德育，培養(yǎng)健全人格品德

學校教育的主陣地是“課堂”，特殊教育學校也不例外，在課堂教學中滲透德育是每一位教師義不容辭的責任。因為德育貫穿著人的一生，尤其對于智障兒童，更要在學習文化知識的同時樹立進行“愛祖國、愛勞動、講文明、守紀律”的思想教育，培養(yǎng)他們“學先進、做好事、明事理、懂禮貌”的健全品格。

北京師范大學樸永馨教授這樣提到：“殘疾兒童是正在發(fā)展中的兒童，又是有特殊困難的兒童。”正因為他們正在發(fā)展中，所以我們也要用發(fā)展的眼光來看待他們，要創(chuàng)設(shè)與他們正常交往的機會，特別是在課堂教學中發(fā)揮各學科的長處，充分挖掘教材的特點，選擇有利于他們成長的內(nèi)容，有針對性地進行系統(tǒng)教育，以便使他們在掌握文化知識的同時形成良好的品德。

當然，智障兒童的德育教育往往不能收到立竿見影的效果，因此每一位特教教師在教育中要樹立平常的心態(tài)，正確對待，對教育過程中容易出現(xiàn)的錯誤要循循善誘，不要急于求成。對于他們身上的閃光點，哪怕是點滴的進步，都要充分予以肯定和鼓勵，通過一個眼神、一個手勢、一個動作使他們感到“我也會，我能行”，以此激發(fā)智障學生的自信心。

三、總結(jié)

總之，智障兒童的教育是需要付出耐心和愛心的教育，智障兒童的德育工作困難很多。隨著黨和國家對特殊教育的越來越重視，特教事業(yè)將會越來越完善，特教工作者也要用自己的行動讓智障孩子受到良好的教育。

作者：楊大明 單位：甘肅省永登縣特殊教育學校