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中職學校作為我國應用型人才培養的重要“基地”，其專業課程體系以基礎理論知識的實踐化應用為核心，強調專業技術人才實踐能力的培養，并結合德育教育工作的開展，引導學生形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，但是，由于缺乏足夠的認識，中職學校德育教育質量有待提高。隨著社會發展對人才要求不斷提高，中職學校傳統人才培養理念中對德育教育教學認識不足帶來的問題逐漸顯現，強化德育教育已經成為現階段中職學校教育教學工作的重要內容之一。《德育教育與心理健康教育》以“德育教育與學生管理”為選題，在研究德育教育現狀的基礎上，針對具體的問題，提出了相應的發展對策。該書共分為八章，第一章對新時期高校德育教育的實際情況進行深入分析，圍繞高校主體性德育與大學生德育自我教育展開討論；第二章圍繞大學生和諧人格構建的德育思考進行研究；第三章重點介紹了心理健康教育對高校德育實現途徑；第四章主要分析了心理健康教育在高校德育體系中的具體引入及其定位；第五章對大學生心理健康教育的功能與實現進行研究；第六章分別介紹了大學生心理健康教育德育功能的概念、發生與體現、優化與發展、實現與發揮四個方面的內容；第七章詳細論述了高校德育與心理健康教育的融合事宜；第八章從實踐角度，分析了心理健康教育在高校德育教育中的具體運用。

中職學校德育教育工作的開展有著一定的特殊性，針對現階段中職教育教學的實際情況，結合思想政治課程大綱的要求，從學生健康思想意識形態的構建等方面考慮，中職學校德育教育創新實踐應側重于以下幾個方面。

首先，創新中職學校德育教育教學理念，實現全程德育教育。在過去較長一段時間里，中職學校德育教育僅作為一門普通的課程，教師與學生對德育教育并未給予高度重視，以至于德育教育教學存在一定的形式化問題。所以，中職學校應明確德育教育教學的重要性，并完善德育教育教學考核評價體系，對德育教育教學工作的開展情況進行科學、客觀的評價，以促進德育教育教學質量的提升。《德育教育與心理健康教育》第一章就明確指出了新時期高校德育教育存在的思想認知問題，所以，從制度層面確定德育教育教學的地位，引導中職學校教師與學生形成正確的德育認知，促進中職學校德育教育質量的提升。

其次，強化德育教育在基礎理論知識與實踐教學中的同步滲透。中職學校課程設計是以基礎理論知識與實踐教學為主要形式，德育教育的理論性使其僅限于傳統課堂教學之中，一定程度上限制了德育教育的作用。在現代教育教學理念的指導下，德育教育與其它課程之間的融合對學生的全面發展有著積極影響，其中，德育教育在基礎理論知識的滲透中圍繞課堂教學內容的創新展開，而德育教育與實踐課程的融合則需要結合具體的實踐內容。《德育教育與心理健康教育》第二章指出高校學生和諧人格塑造面臨的困境及成因，即以基礎理論知識為核心的課堂教學模式存在局限性，德育教育在實踐教學中的融合能夠強化理論對實踐的指導，對高校學生和諧人格的塑造有著積極影響。以中職汽車維修專業為例，在德育教育與專業理論知識課堂教學融合的同時，還需要將德育教育融入實踐教學之中，從而使學生具有良好的職業道德素養。

最后，“以人為本”思想在差異化教學中的體現，滲透心理健康教育。由于中職學校專業設置較為復雜，且不同學生的情況存在顯著差異，基于“以人為本”思想的要求，中職學校德育教育應采取差異化的教學模式，圍繞專業的不同，在開展德育教育的同時，針對特定學生進行心理教育。《德育教育與心理健康教育》第八章對心理健康教育在高校德育中的運用進行了詳細介紹，從實踐角度分析，學生主體差異的存在是“以人為本”思想與德育教育融合的必然要求，中職學校德育教育應為每一名學生建立“德育檔案”，從而保證德育教育教學的針對性。

作者:韓宗杰 單位:汕頭工藝美術學校