前言：尋找寫作靈感？中文期刊網用心挑選的中職德育教學中積極心理學的應用，希望能為您的閱讀和創作帶來靈感，歡迎大家閱讀并分享。
引言
德育教育是中職院校教育體系的重要構成部分，在培養高素質應用型人才的過程中具有推動作用。中職德育傳統教學模式在一定程度上忽略了學生的心理特征，教學內容無法滿足學生的學習訴求，導致許多學生出現了消極負面的不良情緒。新時期背景下中職德育教學有必要引入積極心理學，大力推進德育教學的深化改革和創新，提高教學質量與效果。
（一）消極現象突出
近年來，我國國民經濟呈現突飛猛進的發展趨勢，國家和政府大力推進小康社會的建設，但是仍然無法消除貧富差距，當今社會中仍然存在一些消極現象。國家全面貫徹社會主義核心價值觀教育，消極現象的增長速度已經逐漸變慢，但是在中職學生群體中仍然存在部分學生消極思想理念，這應該引起中職德育教育的高度重視。現代網絡技術水平的高速發展，導致諸多西方不良文化入侵我國，在很大程度上影響著青少年的價值觀以及道德觀。網絡中時常會出現各種各樣的損害他人名譽事件，均會影響中職學生的思想價值觀以及心理健康狀態，這背后也映射出我國公民信仰缺失的實際問題。所以在新時期背景下，中職院校必須進一步加強社會主義核心價值觀教育，通過德育教學來幫助學生形成正確的思想價值觀和道德觀，不斷強化中職德育教學的有效性，所以將積極心理學引入中職德育教學至關重要。
（二）德育教育困境
近年來我國中職院校招生人數逐年遞增，且逐漸衍生了諸多新型中職院校，不同中職院校在招生的過程中，面臨著招生對于就業率的嚴峻問題，所以仍處于競爭狀態。中職院校在教育教學的過程中，將大部分側重點放在了培育學生專業知識和技能，并逐步提出了應用型人才培養和校企合作等教學理念，以此作為增強中職院校經濟競爭力的有效手段。這種方式雖然在很大程度上提高了中職院校人才培養質量，但卻忽視了最重要的問題則是當代人才培養的德育教育，導致德育教育很難收獲顯著的教學成果，久而久之，德育教育在中職院校逐漸邊緣化。在此背景下，中職院校師生對德育教學的重視度逐漸降低，錯誤的認知觀念導致德育教學效果難以理想化，中職學生的綜合素質和道德品質相對較差，并且缺少良好的學習習慣以及行為習慣。中職院校和德育教師這種消極的認知理念，導致德育教學陷入困境之中，必須要引入積極心理學理論來瓦解消極情緒，促進中職德育教學整體效果的提高。
（一）把握學生心理特征
在中職德育教學的過程中，教師想要正確運用積極心理學，則必須能夠十分準確的了解和把握學生心理特征，這直接影響著中職德育教學的整體效果。為了能夠更好的了解學生的心理特點，德育教師應不斷加強自身的理論知識學習，包括心理學知識和積極心理學知識，以扎實的理論知識來充實自身的教學能力。中職德育教師在具體實施教學的過程中，應有意識地引入積極心理學理論，以此作為強化教學效果的有效手段。中職德育教師還應加強與學生的溝通交流，建立良好的師生關系，在日常生活中與學生展開密切的接觸，這樣有利于德育教師更好地了解學生的心理狀態，在選取教學方式和方法的過程中，則能夠更加貼近中職學生的心理特點，采取有效的師生互動方式，有利于更加深入的了解和把握學生心理特點，為后續的德育教學奠定堅實基礎。
（二）轉變教師教學心態
中職德育教學的過程中應用積極心理學理論，對于提高教育教學整體效果的確具有一定的積極作用，但是具體實施教學的過程中得以教師所秉持的心態，更是至關重要的影響因素。中職德育教師在長期的教學以來，逐漸形成了固化的邏輯思維和認知觀點，將中職學生認為綜合素質水平偏低，并不愿意接受德育教育。所以在實施德育教學的過程中，教師所采取的態度較為消極，并未對教學工作展開深入的研究，教師這樣的教學心態，在很大程度上影響了中職德育教學水平的提高。在應用心理學理論推動中職德育教學改革的過程中，首先德育教師必須通過加強積極心理學理論知識學習，不斷轉變和革新自身的教學態度，與中職院校資深教師進行深入交流，相互分享教學經驗。中職院校方面也可以組織一些座談會，進一步加強證明教學案例的宣傳工作，充分激發中職德育教師的情感共鳴，使其以認真嚴謹的治學態度開展德育教學。
（三）革新德育教學方式
伴隨近年來中職教育不斷深化改革，德育教學應跟隨時代的發展，逐步引入現代化教學手段和工具，以此來推動德育教學效果和效率的提高。積極心理學理論認為，語言的應用能夠促使人類大腦與現實相互統一，進而對個體的行為導向產生影響。相比于語言知識講解教學現代化，教學手段更加豐富，中職教育教師可以充分利用現代化技術手段。例如，多媒體設備為獨立教學服務，引入圖像、音頻和視頻等教學工具，為中職德育教學帶來更加直觀的效果。多媒體教學手段應用于中職德育教學中具有十分顯著的優勢，不僅能夠十分清晰直觀的為學生呈現理論知識和教學案例，還能夠引導學生展開深度的思考。德育教師在運用多媒體技術手段的過程中，首先應明確中職德育教學積極心理學應用的目的和教學目標，結合實際的積極心理學理論知識和內容，選取最佳的教學手段和方式，并對教學內容進行真心的編輯和制作，在課堂中為學生呈現精簡有效的教學內容，促進多媒體技術手段在中職德育教學中合理利用，避免過度依賴起到反效果。
（四）加強鼓勵語言應用
中職德育教學過程中，應用積極心理學理論，就是必須始終秉持，多鼓勵表揚、少批評指責的教學原則。主要原因是由于積極心理學理論認為，表揚和鼓勵能夠幫助學生建立學習自信心，能夠引導學生更好的參與學習，激發學生的行動。所以中職德育教師應善于應用鼓勵語言，但同時也要保證鼓勵語言應用的適用性，根據不同學生的心理特點，給予不同程度上的表揚和鼓勵。針對性格較為內向，課堂中較為沉默寡言的學生，德育教師應鼓勵學生參與課堂互動，注重幫助學生建立自信心，逐步構建起和諧的師生關系，調動學生的課堂學習積極性，使其在被鼓勵和認可中收獲知識，并提高自身的綜合素質與能力。中職德育教師除了給予學生鼓勵性語言之外，也要做到適當的批評，不能由于顧及師生情誼而包庇學生的錯誤，但同時也不能在班級同學面前肆意批評。需要選取合理的方式，在不傷害學生自尊心和人格的基礎上，對學生進行正確的批評指導，這樣不僅不會損傷學生的心理健康，還能夠起到良好的激勵和教育作用。
三、結語
綜上所述，中職德育教學過程中應用積極心理學理論，能夠培養中職學生積極健康的心理狀態，使其逐步形成正確的思想價值觀念，并在德育學習的過程中逐漸強化自身的思想覺悟。中職德育教學中應用積極心理學，想要取得理想化教學成效，還需要德育教師正確把握學生心理特征、轉變教學心態、革新教學方式，并注重鼓勵語言的應用。
作者:沈虹 單位:武漢市供銷商業學校