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摘要:當前教育形勢下學校體育面臨著全新的環境，學生的思想信念和價值選擇呈現多元化趨勢。上海市虹口區教育學院附屬中學武術社團把校園體育社團文化和德育相結合，深入挖掘校園體育社團潛在的德育功能，總結教師在武術游戲中禮儀、規則、合作、評價等各個環節融入德育元素的方法策略，凸顯校園體育社團融入德育的特色和優勢，為學校體育社團發揮德育功效提供了參考。

關鍵詞:體育社團;立德樹人;中學體育

一、校園體育社團融入德育的優勢

（一）角度多樣性

體育社團活動的內容十分廣泛，因此體育的育德角度側重點會有所不同，傳播途徑與方式自然也多種多樣。如在體操類項目的教學中，可以培養學生勇敢、果斷和頑強的拼搏精神；在耐力跑項目上，“極點”的出現是考驗和鍛煉學生意志力的極好機會，可以培養學生堅韌不拔、克服困難的意志品質；在籃球項目的教學中，注重培養學生集體主義觀念，尊重他人，相互協作，團結奮斗；在武術項目的教學中，作為中華優秀傳統文化，蘊含著中華民族仁義正直、勇敢堅韌的精神，保家衛國、自強不息的氣節，是培養學生愛國主義精神的重要載體。因此，體育社團活動的多樣性也符合現在中學生自主選擇意識較強的身心發展特點，讓學生有更多機會主動接觸到各種形式的德育。

（二）過程愉悅性

在進行體育活動后，人的大腦會產生名為“多巴胺”和“內啡肽”的兩種物質。在上述兩者相輔相成的作用下，人的身心會處于輕松、愉悅的狀態。在一次武術比賽前夕，為了減輕學生們的壓力，能在賽場上展現最好的自己，教師安排了一個體能游戲賽。在同伴的鼓舞和帶動下，每個學生都咬緊牙關堅持到底，在比賽過程中的各種突發情況，又逗得大家笑得前仰后合，最后歡笑聲、喊叫聲、汗水、笑出的淚水編織在一起。每個成員都勇往直前、永不言棄，相信這種精神一定會延續到賽場上乃至他們今后的人生道路。由此可見，通過生動、活潑的體育活動形式，營造歡快、愉悅的學習環境，逐步讓學生意識到體育活動內含的德育因素，達到體育德育的目標。因此，體育活動傳播德育過程中帶給學生的愉悅性，從某種程度來講有著其他學科無法替代的作用。

（三）育德持久性

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》要求：以“天天鍛煉、健康成長、終身受益”為目標，并明確規定切實保證學生每天鍛煉一小時。小學興趣化、初中多樣化、高中專項化的銜接，有利于學生養成體育運動的習慣，體育活動培養學生積極進取的生活態度和健康向上的心理，形成體育教育所倡導的“終身體育”思想。因此，體育活動的終身性，一方面確保了學生的身心健康發展，另一方面也讓育德的持久性得到了保障，讓人們在體育活動中總會收獲到一些東西，有的是精神上的，有的是身體上的，運動不止，育德不止。

二、校園體育社團融入德育的特點

（一）育德相容性

在校園體育社團的活動開展過程中，學生所獲得的活動體驗雖然是直接的，但活動過程中的德育是間接的、隱含的，有時潤物細無聲的德育更容易在學生的心靈深處沉淀下來，被學生所認可，從而產生潛移默化的影響，達到德育的目標。因此，校園體育社團是體育德育的主體方式和有效手段。

1.良好的體育文化環境

武術社團提倡以“武術”健體，以“修身”鑄魂。在社團活動中，一起學習武術套路，學習武術禮儀，參觀武術博物館，訪談武術名家，張貼武術標語，創造的良好氛圍能夠激發學生自主地進行體育活動，讓學生獲得健康、積極的情緒體驗。在學生參加各類武術比賽的備賽階段，他們努力追求勝利所迸發出來的進取心和積極性，都能影響到學生自身以及周圍的同學。體育活動特有的競爭性和趣味性，還能有效地緩解學業帶來的壓力，減少師生和生生間的隔閡感，弱化個別學生的孤獨感和無助感，形成團結互助、積極陽光的校園文化環境。良好的校園體育文化所營造的德育環境，是每一名教師和學生都應該積極倡導和堅守的。

2.優秀社團成員的榜樣作用

中央電視臺推出的《榜樣》系列特別節目，讓我們感受到了榜樣們無私奉獻的精神和砥礪憂國奉公的情懷。在武術社團中就有這樣的榜樣，同樣也是值得學生效仿、學習的，俞同學和吳同學作為學校大隊委員和年級團支部書記，在武術社團活動中奮勇當先，主動幫助低年級學生了解社團文化和規章制度，利用休息時間輔導同學武術技能，參加全國、市級武術比賽并多次獲獎。他們還帶領班級的同學，開展圍繞以武術為特色的“體育小健將”活動，在大家的共同努力下，先后獲得“上海市優秀中隊”和“全國優秀動感中隊”稱號。他們的一舉一動，都體現出一名優秀社團成員應有的榜樣作用。

3.體育禮儀教育

《論語•為政》中說道：“道之以德，齊之以禮。”意思是用道德引導百姓，用禮制去同化他們。禮儀教育在體育活動中也是不可缺少的一部分，在我校武術社團活動時，師生會相互敬以抱拳禮，在武術比賽時，抱拳禮也是對觀眾、對手的尊重，以及對裁判的服從。以禮始、以禮終，唯一會貫穿整個活動的不是武術技能教學，而是武德教育。“未曾學藝先學禮，未曾習武先習德”，這句話是每一位社團成員都牢記在心的警句，也是武術社團創立的宗旨。在體育社團活動過程中，讓學生學習體育禮儀，提升學生體育素養，也是學校體育教學的重要組成部分。

（二）育德實效性

著名教育實踐家和教育理論家蘇霍姆林斯基曾說過：“道德準則，只有當它們被學生自己去追求、獲得和親自體驗過的時候，只有當它們變成學生獨立的個人信念的時候，才能真正成為學生的精神財富。”校園豐富的體育社團活動，為德育實踐提供了充足的空間，從學生的興趣和愛好出發，并結合生活、學習的實際情況，學生自主選擇參與，學生就是社團的主體，是社團活動的管理者和組織者，能遵循社團的規章制度，充分發揮學生的自主創新能力和實踐能力，縮短德育與現實生活之間的距離，讓學生從中真正獲得他們所需要的德育實踐。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在實踐活動中獲得的德育體驗，才能切實、有效地塑造學生健康的道德品質，提高德育的實效性。

三、教學實踐案例

2018年9月10日，在全國教育大會上強調：“要在厚植愛國主義情懷上下功夫，讓愛國主義精神在學生心中牢牢扎根。”武術作為體育活動中愛國主義教育的有效載體，是中國文化的一張名片。中國武術能在全球各地生根發芽并茁壯成長，是我們中國武術的獨特魅力所致。大國力量，武術彰顯著民族文化自信。在實踐中發現德育與社團活動融合更容易讓學生所接受。筆者以社團自創的武術游戲“俠客行”為例說明如何在體育活動中開展德育。武術游戲“俠客行”是利用充氣柱或紙棒模擬“短兵”器械進行攻防技擊，以提高學生武術器械學習的實踐運用，利用敏捷梯限定“切磋區域”，運用“碎步前進”等方法鍛煉學生下肢力量及協調性和靈敏性。游戲除了需要學生熟練的技巧，還需要相互合作、群策群力，才能最終獲得勝利。在本課之前，學生已經初步掌握了武術短兵的基本技術，這節課是讓學生在實踐過程中掌握短兵的基本使用方法，并體現武術中的武德思想與武術禮儀，弘揚中華優秀傳統文化，增強學生的民族自豪感。

（一）武術禮儀中融入德育

教師創設以武俠片中俠客相遇，切磋武藝的情境導入游戲，引導學生思考，俠客為了方便攜帶，最常用的兵器是什么？學生回答：“刀、劍”。教師揭示本課主題：短兵的實踐運用。在詳細說明了練習以游戲的方式進行后，又講解了游戲規則。在游戲過程中，部分學生求勝心切，還未等對方準備就緒，就展開進攻，這時，開始前的抱拳禮就能很好地給予雙方冷靜思考和準備的時間，體現“亮劍精神”，結束后的抱拳禮體現了“勝不驕、敗不餒”的精神。本環節的設計意圖在于：抱拳禮是我國傳統禮儀，讓學生體會中華優秀傳統文化和愛國主義思想的同時，還能感受到武德修身。

（二）比賽規則中融入德育

在游戲的實際過程中，學生會因為興奮、不熟悉規則等原因，出現犯規未及時遵守規則的情況，但多數學生會和平地處理，重新再來或男生禮讓女生，少數學生會選擇教師仲裁，并且欣然接受仲裁結果。若是游戲本身漏洞的原因，學生會及時分析，向教師提出建議，改進游戲方式，避免此類情況再次發生。本環節的設計意圖在于：培養學生規則意識，以理服人，學生自己做裁判，以學生為主體的教育思想，把學習的主動權交還給學生。這不僅表明教師對學生的信任，也體現了學生以誠待人的優良品質和實事求是的作風。

（三）小組合作中體現德育

隨著游戲的開展，大部分學生發現了團隊戰需要的不僅僅是個人的驍勇善戰，更多的是團隊的配合以及戰略的選擇。如果團隊配合默契，在成員的通力協作下，可以以少勝多，最后反敗為勝。本環節的設計意圖在于：在游戲過程中，為了增加游戲的趣味性和策略性，改變游戲的方式和規則，讓學生循序漸進地探尋游戲的方法，使學生體會到團隊合作的精神和集體主義的思想，確保每一位學生都能融入團隊之中，眾志成城、精誠合作，結果定是勝利在望。

（四）教學評價中關注德育

學生往往比較注重活動的過程和結果，更深入的德育卻被忽略，而評價表能夠將活動中學生的所思所想和行為習慣體現出來，使學生能夠加強對思想道德的關注度。本環節的設計意圖在于：教學評價是德育過程中重要的一個環節，通過自評、互評和師評可以了解學生的學習情況，以及學習目標的達成度，使學生發現自身在學習中存在的不足，促進學生更好地學習和進步，還能為教師提供進一步改善教學方法手段的依據，強化學科與德育融合的意識。

四、學校武術社團融入德育的方法策略

虹教附中武術社團在創建過程中，為了更好地融合德育，采取了以下一系列舉措。

（一）提高認知，育德有魂

虹教附中武術社團在創立之初就確立了以武德修身為主的課程目標。“中華武術不但技藝高超，更蘊含著中華民族仁義正直、勇敢堅韌的精神，保家衛國、自強不息的氣節。我們要傳承發揚武術精神，做有擔當、有骨氣的中國人，以自強精神振奮民族之魂。”這是中央電視臺于2017年《開學第一課》中“武以振魂”的結束語，學習武術不僅僅是用來強身健體，更是在意識形態上有非常重要的教育意義。我校武術社團倡導“崇武尚德，修身養性”的武術精神，設立了“武德修身”的課程，目的是在武術社團活動前，讓學生對武德有一個初步的了解和認識，再配以社團的實踐活動，提高學生對武德的思考與認識。

（二）制訂章程，育德有規

虹教附中武術社團的章程是由社團成員們共同參與制訂的，真正地把學生作為教育的主體，學生的自主能力得到充分發揮。在制訂章程的過程中，學生參考了《中學生日常行為規范》《中學生守則》和“武德思想”，把武德修身、立德樹人融入社團章程之中，將社團建設牢牢地與德育融合在一起，武德成為了每一位社團成員所關心的事情，確保在日后的社團活動中，學生都能健康發展，將武德牢記在心，并喚起學生的主體意識，在培養學生管理能力的同時，也提升了社團凝聚力和道德修養。

（三）建立評價，育德有據

為了促進社團育德的健康可持續發展，讓學生能夠體會到德育的價值，感受到自身的變化，這就要建立起全面的社團德育評價體系，武術社團的評價體系參考了最新的2017年版體育與健康課程標準中的三維目標：運動知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，并與中學生綜合素質評價相結合，旨在更好地激勵學生參與社團活動，在活動中體現德育成效，促進學生身心健康發展。

五、學校武術社團融入德育的效果

虹教附中武術社團通過體育運動與教育思想的高度融合，讓學生在強身健體的同時，輕松愉快、不知不覺地接受社會和活動本身所需要的品德要求與價值觀教育。

（一）有效培育學生的愛國主義精神

愛國主義教育既是學生思想政治教育的主旋律，更是學生思想政治教育的主要內容之一，體育社團文化也在于通過愛國主義教育發揮其正確的導向和引導作用。體育社團文化活動對學生進行有針對性、有目的性地進行德育，促進學生培養優良的精神品質，使學生不但具有健康的人格更具有愛國主義情懷。通過校園體育社團文化明確學習目的，使學生充分認識體育的科學性，相信和尊重科學鍛煉身體的道理，形成正確的世界觀、人生觀。

（二）增強社團集體凝聚力

集體主義精神和團結協作的優良品質是德育教育的一個重要內容，體育社團文化為初中生培養這種精神和品質提供了實踐條件。武術社團通過一系列的體育活動與文化競賽，能夠充分激發學生的集體榮譽感，從而形成社團成員共有的責任感和集體主義價值觀念。

（三）有效發揮社團文化的浸潤作用

體育社團文化是校園體育文化的重要組成部分，能夠體現體育的認知、體育的價值觀念以及體育精神。學生是體育社團文化形成和表現的主體，其文化形式豐富多彩，對學生的學習生活有著重要的影響。通過社團舉辦各種形式的體育文化活動，能夠使初中生群體增強對體育德育的認知，也使校園體育文化的文化渲染功能發揮得淋漓盡致。

六、小結

綜上所述，校園體育社團與德育的融合，利用校園體育社團的優勢與特點，培養學生正確的情感態度和德育意識，配合融入德育的有效方法策略，對學生進行正確的引導，充分利用好體育社團影響力，讓學生在潛移默化中受到思想政治教育的熏陶，帶給學生易接受、易實踐、易感悟的德育思想，從而使其思想意識有一個健康的發展。

參考文獻：

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作者:馬海濤 單位:上海市虹口區教育學院附屬中學