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［摘要］幼兒教育是我國(guó)教育體系的重要組成部分，它承擔(dān)著重要的啟蒙教育責(zé)任。幼兒教育是一個(gè)雙向的過(guò)程，在教育中教師不僅承擔(dān)著培養(yǎng)幼兒掌握基本知識(shí)與提升幼兒基本技能的教學(xué)任務(wù)，還承擔(dān)著立德樹(shù)人以高尚的師德育人的責(zé)任，只有教師形成正確的德育觀才能更好地?fù)?dān)負(fù)起新時(shí)代的幼兒教育職責(zé)。基于現(xiàn)代多元文化發(fā)展的社會(huì)背景，在以人為本理念下，幼兒教師德育觀養(yǎng)成與培育成為了重要的研究課題。

［關(guān)鍵詞］以人為本；幼兒教師；德育觀

幼兒教師德育觀的培養(yǎng)是一項(xiàng)重要的實(shí)踐活動(dòng)，必須以人為本，通過(guò)科學(xué)完善的教學(xué)來(lái)讓幼兒教師形成正確的德育觀。以人為本理念的提出，不僅為幼兒教師德育觀培養(yǎng)工作明確了方向，還為幼兒教師德育觀的培養(yǎng)提供了豐富的理論基礎(chǔ)。堅(jiān)持以人為本，促進(jìn)幼兒教師德育觀的養(yǎng)成是時(shí)展對(duì)于現(xiàn)代幼兒教師培養(yǎng)提出的新要求。

一、以人為本對(duì)于幼兒教師德育觀培育的價(jià)值要求

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展，幼兒教師思想呈現(xiàn)出了多樣性與復(fù)雜性的特點(diǎn)，而幼兒教師在德育工作中，德育目標(biāo)、內(nèi)容、方法以及智能等方面都存在較多問(wèn)題。因此，基于以人為本理念，推動(dòng)幼兒教師德育創(chuàng)新對(duì)于幼兒教師德育觀的培育具有重要的作用與深遠(yuǎn)的意義。這不僅是社會(huì)發(fā)展的新要求，更是現(xiàn)代幼兒教育發(fā)展對(duì)于幼兒教師提出的本質(zhì)要求。

（一）社會(huì)發(fā)展的新要求

經(jīng)濟(jì)全球一體化發(fā)展，以及現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)科技發(fā)展，社會(huì)中多元文化發(fā)展，文化相互碰撞、教育改革等發(fā)展為幼兒教師德育觀養(yǎng)成帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)與沖擊，德育創(chuàng)新成為解決這類(lèi)問(wèn)題重要的途徑。而且教育中要加強(qiáng)以人為本理念的滲透，不僅促進(jìn)了社會(huì)主義事業(yè)發(fā)展過(guò)程中參與者主體地位與作用的挖掘，還為現(xiàn)代幼兒教師德育觀培養(yǎng)明確了培養(yǎng)方向，拓展了教學(xué)思路。可見(jiàn)，以人為本理念應(yīng)促進(jìn)幼兒德育觀養(yǎng)成與培育是社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步的新要求。

（二）教育發(fā)展規(guī)律的要求

教育的本質(zhì)是通過(guò)科學(xué)合理的方式進(jìn)行知識(shí)的傳授，幫助受教育者實(shí)現(xiàn)自身能力的提高以及基本人格的塑造，從而更好地發(fā)揮其在社會(huì)發(fā)展中的重要作用，而不是將受教育塑造成一種服務(wù)工具，為實(shí)現(xiàn)他人目的而應(yīng)用。教育是培養(yǎng)人、塑造人的過(guò)程?？梢?jiàn)，教育的本質(zhì)與決定因素在于受教育者，以人為本是現(xiàn)代教育發(fā)展重要指導(dǎo)思想。所以，幼兒教師德育觀培育要堅(jiān)持以人為本的理念，是現(xiàn)代教育發(fā)展規(guī)律的必然要求。

（三）幼兒教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的本質(zhì)要求

德育觀對(duì)于個(gè)人成長(zhǎng)與發(fā)展有著重要的作用與影響。隨著現(xiàn)代幼兒教育的發(fā)展，幼兒教師在教育實(shí)踐過(guò)程中，教育認(rèn)知與教育觀念在不斷增強(qiáng)，幼兒教師各方面能力有了較大的發(fā)展與進(jìn)步。當(dāng)前，幼兒教師的自我意識(shí)逐步增強(qiáng)，他們已經(jīng)不能滿(mǎn)足單純的一些定性的思維，他們希望通過(guò)自己的判斷與教育探索形成屬于自己的教育觀點(diǎn)，傳統(tǒng)的德育內(nèi)容已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足他們的成長(zhǎng)與發(fā)展需求。可見(jiàn)，在幼兒教師德育觀培育中滲透以人為本理念，能夠幫助幼兒教師成長(zhǎng)與發(fā)展，讓其得到全面的自我認(rèn)識(shí)，獲得更大、更好的自我提升空間，也更充分發(fā)揮幼兒教師的獨(dú)立創(chuàng)新意識(shí)。可見(jiàn)，幼兒教師德育觀培育要堅(jiān)持以人為本，這是幼兒教師發(fā)展的本質(zhì)要求。

二、以人為本對(duì)于幼兒教師德育觀培育的作用

以人為本的幼兒教師德育觀養(yǎng)成與培育是現(xiàn)代教育發(fā)展的重要體現(xiàn)，對(duì)社會(huì)發(fā)展、社會(huì)精神文明建設(shè)以及實(shí)現(xiàn)全民德育觀與素質(zhì)提高有著重要影響。幼兒教師德育觀培育要全面開(kāi)展以人為本的德育創(chuàng)新工作，這不僅是時(shí)展的重要要求，更是教育發(fā)展的重要前提與基礎(chǔ)。

（一）使得幼兒教師德育觀培育更加全面

幼兒教師德育觀培育是為了更好地實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)幼兒教師提出的德育目標(biāo)，而德育目標(biāo)在德育培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)揮著指導(dǎo)作用，它不僅是德育培養(yǎng)重要的起點(diǎn)，也是德育培養(yǎng)的終點(diǎn)。傳統(tǒng)德育培養(yǎng)的政治化、理想化、缺乏層次性等因素嚴(yán)重影響德育培養(yǎng)效果。不可否認(rèn)，思想政治教育是德育培養(yǎng)工作中重點(diǎn)內(nèi)容，但并不是唯一內(nèi)容。幼兒教師的德育培養(yǎng)不僅僅是知識(shí)與思想內(nèi)容的傳遞，還是優(yōu)秀人格的塑造。所以，要注重德育培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展，堅(jiān)持以人為本，科學(xué)制定培養(yǎng)目標(biāo)，注重德育培養(yǎng)的全面性，從而確立以提升幼兒教師全面素質(zhì)為重的德育培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)德育培養(yǎng)目標(biāo)不僅要考慮幼兒教師的個(gè)人發(fā)展與成長(zhǎng)，還要關(guān)注幼兒教師整體的發(fā)展。既要滿(mǎn)足幼兒教師當(dāng)前成長(zhǎng)與發(fā)展需求，也要考慮其未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，從而達(dá)到與社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相統(tǒng)一。可見(jiàn)，以人為本在幼兒教師德育觀培育滲透可以使幼兒教師德育觀培育更加全面，切實(shí)推動(dòng)幼兒教師的全面發(fā)展與成長(zhǎng)。

（二）使得幼兒教師德育觀培育能夠滿(mǎn)足幼兒教師成長(zhǎng)需求

科學(xué)完善的德育內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)幼兒教師德育觀培育的重要教育內(nèi)容。以人為本的幼兒教師德育是將促進(jìn)幼兒教師全面發(fā)展確定為德育培養(yǎng)目標(biāo)，因此要以德育培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)進(jìn)行德育教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與設(shè)計(jì)。如：加強(qiáng)理想信念、個(gè)人品質(zhì)的教學(xué)與訓(xùn)練；人與人和諧關(guān)系的指導(dǎo)；積極樂(lè)觀的學(xué)習(xí)觀、教育觀、人生觀以及價(jià)值觀；辨別真善美能力的培養(yǎng)；加強(qiáng)幼兒教師創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)。從而，突破傳統(tǒng)教育思維的禁錮，結(jié)合現(xiàn)代教育思路，克服困難與逆境，創(chuàng)新教學(xué)模式，有效地提升教學(xué)水平與教學(xué)能力?？傊變航處煹掠齼?nèi)容的設(shè)計(jì)與安排要貼近教師生活與實(shí)際情況，科學(xué)地將以人為本滲透到教學(xué)內(nèi)容中，使幼兒教師德育觀培育能夠滿(mǎn)足幼兒教師的成長(zhǎng)需求，充分發(fā)揮以人為本理念的教育作用。

（三）使得幼兒教師德育觀培育更具實(shí)效性

幼兒教師德育觀培育需要更具實(shí)效性。即在開(kāi)展品德培養(yǎng)教育時(shí)要明確教學(xué)方式，確立受教育者的教學(xué)主體地位，將以人為本滲透到教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)一種貼近于生活、貼近于現(xiàn)實(shí)且具有親和力的道德培養(yǎng)教育模式，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)統(tǒng)一，有效解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，以及運(yùn)用實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)更好地去尋找問(wèn)題的解決方法，構(gòu)建科學(xué)合理的德育觀培養(yǎng)教育新機(jī)制，幫助幼兒教師養(yǎng)成正確的德育觀。由此可見(jiàn)，以人為本對(duì)于幼兒教師德育觀養(yǎng)成更具實(shí)效性。

（四）使得幼兒教師德育觀培育更加關(guān)注主體性

在面對(duì)時(shí)展對(duì)德育提出的新要求與新目標(biāo)時(shí)，要注重品德培養(yǎng)教育的創(chuàng)新發(fā)展，不僅要尊重教師教學(xué)的主導(dǎo)性，還要確立受教育者的主體地位，融入以人為本教學(xué)理念，尊重不同主體的個(gè)性化差異，因材施教，鼓勵(lì)教育主體個(gè)性發(fā)展與成長(zhǎng)。同時(shí)，教學(xué)要從單向灌輸逐步向雙向互動(dòng)教學(xué)發(fā)展，增強(qiáng)互動(dòng)交流，從單純的以思想政治教育、道德規(guī)范教學(xué)向德育實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)發(fā)展，引導(dǎo)幼兒教師加強(qiáng)德育實(shí)踐活動(dòng)，從而獲得精神的滿(mǎn)足，激發(fā)幼兒教師的學(xué)習(xí)積極性。這樣結(jié)合自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)與德育認(rèn)知，樹(shù)立正確的德育觀，更好地投身于幼兒教育事業(yè)中。

（五）使得幼兒教師德育觀培育在德育渠道上向多元化發(fā)展

德育渠道是指對(duì)受教育者進(jìn)行德育、實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)、完善與實(shí)施德育教學(xué)內(nèi)容等的組織實(shí)施形式。傳統(tǒng)德育渠道主要是由課堂教學(xué)與課外教學(xué)兩種形成構(gòu)成。其中課外教學(xué)形式主要包括思想政治教育、思想政治實(shí)踐與社會(huì)實(shí)踐教育。但是，隨著時(shí)展與社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)的德育渠道已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代德育教學(xué)要求，這就需要教育者加強(qiáng)研究，注重以人為本理念的融入，促進(jìn)教學(xué)渠道的完善與豐富。如：借助現(xiàn)代完善的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與多媒體平臺(tái)，構(gòu)建良好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，在引導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的同時(shí)，還可以加強(qiáng)教育者與受教育者之間的溝通交流，從而打破時(shí)間與空間的限制，進(jìn)一步提升教育效率與質(zhì)量。同時(shí)還要加強(qiáng)幼兒教師的就業(yè)指導(dǎo)，幫助幼兒教師樹(shù)立正確的價(jià)值觀、德育觀與就業(yè)觀。可見(jiàn)，在以人為本理念下，幼兒教師德育觀培育教育可以獲得更多的教育渠道，使教育渠道向多元化發(fā)展，切實(shí)提升教育效果與質(zhì)量，引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正確的德育觀。

三、以人為本幼兒教師德育觀培育策略

幼兒教師德育觀培育教育要對(duì)以人為本在教育中滲透的意義與作用有全面的認(rèn)識(shí)與了解，加強(qiáng)以人為本理念的滲透，從而結(jié)合當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，科學(xué)合理地制定教育目標(biāo)、教育內(nèi)容，拓展教育途徑，制定科學(xué)的教學(xué)策略，引導(dǎo)幼兒教師養(yǎng)成正確的德育觀。

（一）以德育觀培養(yǎng)教育主渠道為基礎(chǔ)，深度挖掘課程資源

課堂教學(xué)與課外教學(xué)作為德育觀培養(yǎng)教育的主渠道，是進(jìn)行幼兒教師德育觀培養(yǎng)的重要方式，是幫助幼兒教師樹(shù)立正確德育觀、價(jià)值觀、職業(yè)觀以及人生觀的重要途徑。因此，在培養(yǎng)幼兒教師德育觀教學(xué)中，要以思想政治理論課程為載體，構(gòu)建以人為本的幼兒教師德育新體系，加強(qiáng)思想政治理論課程體系的建設(shè)與完善，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，注重教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體水平提升，進(jìn)一步推動(dòng)德育觀培養(yǎng)教育開(kāi)展與實(shí)施。同時(shí)，還要充分考慮幼兒教師的實(shí)際思想與德育水平，將提升幼兒教師教學(xué)能力與思想政治教育相結(jié)合，將專(zhuān)業(yè)教學(xué)與主體思想教育相結(jié)合，將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深度融合，注重教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式的創(chuàng)新發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的全面提升。此外，思想政治教師作為教學(xué)的引導(dǎo)者，其言談舉止、思想政治水平、德育觀念以及品質(zhì)對(duì)受教育者有重要的影響，所以教育者要注重自身德育水平提升，更好地完成教育任務(wù)。還要將思想品德教育滲透到幼兒教師學(xué)習(xí)與實(shí)踐的各個(gè)環(huán)節(jié)，深度挖掘不同專(zhuān)業(yè)課程體系中的德育資源，使幼兒教師可以從不同的專(zhuān)業(yè)課程體系中汲取豐富的精神養(yǎng)料。

（二）豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，提升幼兒教師的自身素質(zhì)

幼兒教師德育觀培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中要注重黨團(tuán)建設(shè)，利用黨團(tuán)組織推動(dòng)幼兒教師德育觀培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)的有效開(kāi)展。幼兒教師德育觀培養(yǎng)教學(xué)要加強(qiáng)黨團(tuán)組織實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)構(gòu)建完善的組織活動(dòng)模式，加強(qiáng)幼兒教師中積極分子的培養(yǎng)與發(fā)展，從而構(gòu)建以幼兒教師為主的教師骨干隊(duì)伍。通過(guò)黨團(tuán)組織對(duì)學(xué)生會(huì)、社區(qū)組織、學(xué)生社團(tuán)等組織領(lǐng)導(dǎo)與管理，從而推動(dòng)幼兒教師內(nèi)部完成自我德育觀培養(yǎng)、德育管理以及社會(huì)服務(wù)的作用。而且幼兒教師通過(guò)自我組織德育觀培養(yǎng)，不僅有利于調(diào)動(dòng)幼兒教師學(xué)習(xí)與工作的積極性，還可以幫助幼兒教師建立良好的自信心，增強(qiáng)主人翁意識(shí)。因此，在幼兒教師德育觀培養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中要注重豐富實(shí)踐活動(dòng)形式，加強(qiáng)以人為本理念的滲透，充分利用幼兒教師的課余時(shí)間組織多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)，如豐富的學(xué)術(shù)研究研討活動(dòng)、科技交流活動(dòng)、藝術(shù)表演活動(dòng)等，將德智體美勞教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將德育觀培養(yǎng)教學(xué)科學(xué)地融入到文化活動(dòng)中。還可以結(jié)合我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日以及開(kāi)學(xué)典禮等活動(dòng)，開(kāi)展鮮明的主題德育觀培養(yǎng)教學(xué)活動(dòng)。而且，豐富實(shí)踐活動(dòng)在時(shí)間、空間以及活動(dòng)形式上具有良好的靈活性，以其獨(dú)特的形式與豐富的內(nèi)容可以充分地調(diào)動(dòng)幼兒教師參與的積極性，從而更好地發(fā)揮其重要的教學(xué)作用。所以，教育工作者要提高對(duì)課外實(shí)踐活動(dòng)的重視，為幼兒教師的德育觀培養(yǎng)努力提供良好的實(shí)踐活動(dòng)條件，從而推動(dòng)課外實(shí)踐活動(dòng)的有效開(kāi)展與不斷豐富。此外，校外的實(shí)踐活動(dòng)還包括了社區(qū)服務(wù)、社會(huì)服務(wù)以及公益活動(dòng)等。組織幼兒教師在工作與學(xué)習(xí)之余，積極參與到社會(huì)服務(wù)中，在社會(huì)服務(wù)中促進(jìn)自身思想品德、良好品質(zhì)等的提升。進(jìn)一步幫助幼兒教師樹(shù)立正確的德育觀，推動(dòng)幼兒教師的全面成長(zhǎng)與發(fā)展。

（三）開(kāi)發(fā)新領(lǐng)域，積極探索幼兒教師德育觀培養(yǎng)新途徑

近年來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展，使得互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在我國(guó)教育領(lǐng)域得到了廣泛應(yīng)用，并且有效地提升了教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。因此，幼兒教師德育觀培養(yǎng)教學(xué)中要注重以人為本理念的滲透與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，利用完善的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)為幼兒教師的工作、學(xué)習(xí)、生活提供便捷的服務(wù)，加強(qiáng)幼兒教師德育觀培養(yǎng)，開(kāi)辟幼兒教師德育觀培養(yǎng)新途徑。同時(shí)，通過(guò)建設(shè)完善的教育交流平臺(tái)與網(wǎng)站，積極地開(kāi)展幼兒教師德育觀培養(yǎng)，從而形成線(xiàn)上與線(xiàn)下完善的教學(xué)新模式，通過(guò)關(guān)注幼兒教師的網(wǎng)絡(luò)動(dòng)態(tài)，及時(shí)獲取不同幼兒教師個(gè)人的思想變化與思想狀態(tài)，加強(qiáng)溝通與交流，及時(shí)引導(dǎo)幼兒教師解決思想問(wèn)題與實(shí)際生活問(wèn)題，更好地完成幼兒教師德育觀培養(yǎng)。此外，還要科學(xué)地尋找網(wǎng)絡(luò)培養(yǎng)教育與幼兒教師實(shí)際生活中的契合點(diǎn)，搭建科學(xué)完善的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)，使其逐步成為幼兒教師德育觀培養(yǎng)的新領(lǐng)域與新陣地，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺(tái)加強(qiáng)幼兒教師的心理健康教育、德育培養(yǎng)以及自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對(duì)性地引導(dǎo)幼兒教師健康的生活，正確地處理人際關(guān)系，更好地提升專(zhuān)業(yè)水平，形成良好的生活與工作規(guī)律，促進(jìn)幼兒教師優(yōu)良品格的形成，在面對(duì)困難與逆境時(shí)可以從容應(yīng)對(duì)與解決，實(shí)現(xiàn)幼兒教師的健康成長(zhǎng)，樹(shù)立正確的德育觀。可見(jiàn)，在以人為本的理念下，注重培養(yǎng)教育新陣地與新領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)，可以更加有效地引導(dǎo)幼兒教師樹(shù)立正確的德育觀，實(shí)現(xiàn)幼兒教師全面素質(zhì)的提升。時(shí)展以及教育改革對(duì)現(xiàn)代幼兒教育提出了新的要求與目標(biāo)。而幼兒德育相對(duì)其他教學(xué)階段的德育更為重要。因此，幼兒教師作為幼兒教育主要的設(shè)計(jì)者與執(zhí)行者，必須具有正確的德育觀、良好的素質(zhì)以及較高的教學(xué)水平才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。所以，要注重以人為本在幼兒教師德育觀培養(yǎng)教育中的滲透，加強(qiáng)培養(yǎng)教育模式的創(chuàng)新發(fā)展，積極開(kāi)發(fā)教育新模式，從而引導(dǎo)幼兒教師形成正確的德育觀，勝任幼兒教學(xué)工作，更好地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

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作者:陳紅梅 閻瑞華 單位:佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 佳木斯大學(xué)教育技術(shù)學(xué)專(zhuān)業(yè)教授