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摘要：隨著經濟的發展和教育改革的深化，越來越多的中職學校攜手企業共同培養實用型人才，“校企合作”已經成為中職學校的主要辦學模式，原有的德育課程模式已經不符合這一教學模式下學生的需求，德育教師應利用和整合學校和企業兩種不同的資源，兩個課堂，采用新途徑新方法開展德育工作，提高學生的道德水平，培養高素質的技術人才。

關鍵詞：校企合作；中職；道德素養；技術型人才

隨著經濟的發展和教育改革的深化，越來越多的中職學校攜手企業共同培養實用型人才，“校企合作”已經成為中職學校的主要辦學模式，學校專業課程的設置、教學內容和實踐實習均應企業所需，學生畢業可以快速進入生產實踐。“校企合作”也符合學生職業生涯規劃的需求，學生注重自身職業能力和職業技能的學習，能夠實現畢業即就業。目前我校“校企合作”的模式主要是：冠名辦班、企業參與學校管理設立獎學金、企業聯合舉辦技能大賽、工學交替頂崗實習等。這些合作模式突出專業技能和專業素質的培養，此時的中職生處于人生觀、世界觀、價值觀形成的特殊階段，思想活躍，對新事物充滿好奇心，顯然原有的德育課程模式已經不符合“校企合作”教學模式下學生的需求，德育教師應利用和整合學校和企業兩種不同的資源，兩個課堂，采用新途徑新方法開展德育工作，提高學生的道德水平，培養高素質的技術人才。

1完善德育教學方法，發揮學生的主體作用

傳統的德育教學側重于教材的理論知識，內容枯燥氣氛沉悶，效果不佳。“校企合作”模式下，德育堅持“貼近學生、貼近生活、貼近實際”三個原則，教學形式靈活多樣，寓教于樂。可以在各種教育基地進行現場教學，可以直接采用學生實踐實習中的真實案例進行教學，可以邀請優秀畢業生回母校進行經驗分享，可以邀請企業或德育專家開設講座，可以組織學生進行企業職業道德的培訓等多種形式，豐富教學渠道，改革教學模式，讓學生在企業的真實情境中，了解道德素質與自我成長、個人職業發展的密切聯系，既注重專業技能的學習，又注重個人自我修養的提高。

2立德樹人，促進學生正確三觀的形成

“立德樹人”是教育的根本任務，中職學校的任務就是將學生培養成合格的公民和優秀的技術型人才。“校企合作”的教學模式下，必須繼續堅持“以人為本”的德育理念，注重學生思想的指導，教會學生做人做事的道理，培養良好的行為習慣，普及法律知識，加強對職業觀念、職業規劃和職業理想的教育，幫助學生以“愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會”的職業道德規范嚴格要求自己，努力提高專業素質和綜合素質，才能在激烈的人才競爭中立于不敗之地。

3構建企業情境下的班級文化和校園文化

在校企合作的教學模式下，中職學校可以利用一切資源，在班級、實訓場地和校園環境的布置中引入企業文化元素，如物質性的標語、口號、工匠人物事跡簡介，也可以是深層面的企業文化制度，如：考勤制度，管理制度，獎勵制度等。學生長期浸泡在體現企業文化的班級文化、校園氛圍中，通過潤物細無聲的熏陶，能夠較早的熟悉企業情境和管理制度，日后能夠順利地融入的企業生產和管理之中。

4關注頂崗實習和工學交替學生的德育教育

學生離開學校進入企業進行工學交替或頂崗實習，他們一方面脫離了學校和教師的管束，另一方又未能完全融入到企業中，缺乏組織歸屬感。此時的他們尚處于青春期階段，成熟與幼稚并存，面對實習中遇到各種非專業技術問題，缺乏切實有效的指導。所以學生的實習和實踐不光需要專業課教師的指導，也需要班主任和德育教師跟進。班主任和德育課教師要與學生保持聯系和溝通，定期隨訪，了解學生的思想狀況和心理問題，給出合理建議，指導學生及時調整職業發展規劃，處理好人際關系，逐步提高學生面對問題和獨立解決問題的能力。

5借助企業進行引導和管理

通過校企合作的模式，學校能夠將學生培養成企業所需的技術型人才，迅速投入生產實踐才，實現了“三贏”的目的。但無論是企業綜合實力的競爭，還是個人職業能力提升，都一定程度上依賴于員工的綜合素質和道德修養的提高。因此，企業應和學校保持高度一致性，不僅要注重培養學生的專業技能，還要關注學生的學習生活和思想引導。企業應該為學生配備技術硬品格佳的師傅，一方面傳授專業技術知識，另一方言傳身教做人的道理。此時的學生正處于人生的“拔穗期”易受不良事物和言行的影響，因而學校和企業事先應對師傅進行適當培訓，指導他們用恰當的言行引導學生。

6改進傳統的單一評價模式

校企合作模式下的學校德育工作必須構建新的德育評價機制。新的德育評價機制應該符合中職學校發展的趨勢，體現中職學校的特點和學生的特點，除了學校的德育教師和班主任的評價外，還應加入企業的評價和學生的自我評價。這是因為對于學生的德育評價其本質是對他們能力進行評價，即識別、分析和解決問題的能力，而學生能力的提高唯有在生產實踐中最表現的淋漓盡致。因此，企業對學生的評價可以充分展示學生在實習工作中的表現，更具說服力。而學生是德育教育的主體，理應也是評價的主體，在對自已做出橫向和縱向評價的過程中，他們自我教育、自我修正的潛能更容易被激發出來，從而能夠主動樹立德育目標并努力實現。只有綜合學校、企業和學生三方面的評價才真正是公正、全面和客觀的評價，才能促進學生的個人成長和發展。總之，隨著校企合作的多元化發展，企業與學校的聯系更加緊密，既有利于深化中職學校教學改革，又能為企業培養技術型人才，還能提升育人品質，實現共同發展的局面。中職學校和教師應該比以往更加重視德育教學工作，不斷改革和創新教學形式，構建中職學校德育新體系，這樣才能夠培養出具有健全人格的技術人才和合格公民。

參考文獻

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作者:周齊 單位:邗江中等專業學校