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摘要：“微時代”是將微信博文代為傳播媒介，立足“微小而迅猛”的自信時代。無孔不入的信息以前所未有的姿態沖擊著人們的感官，無與倫比的新載體平臺對接生活的方方面面，媒體無限迸發出私人感的民主，我們只有把握“微時代”靈動的基本模式，努力探索德育的新方式，才能應對“微•云”的新鮮形態。德育不能停步于傳統嫁接，而應適應改革大潮，如此方能為當下的時代弄潮兒補給正能量。筆者從三個維度闡述了學校立足時代，借助“微•云”構筑充滿魅力的德育場地的策略。

關鍵詞：“微時代”；德育構建；德育活動

一、“微時代”巧辯新德育

應對“微時代”展現出的巨大磁場，德育人應該認清表里，團結協作，充分展示出人文帶動德育的合作之路。第一，媒界多元化、定制化。遵守法律框架，跨越傳統媒體的“把關”和“認籌”，自認為“媒體人”的大眾，自由地進行信息和傳播?；咏涣髦?，每個人都有條件化身節目脫口秀，依托各種媒介點評江山，將“3D空間”裝扮成社情民意的集散地。第二，傳播速度“N次方”“微型化”。“微”是“微時代”的重要特征，信息條目有上限卻沒下限，短時間“快手”編輯，極大拓展了新聞交流的互動，手慢就成“舊聞傳說”。編輯和閱讀日新月異，更加講求平等協商，更加強調多維思辨，變教本位為學本位，由單向施教轉為民眾坦誠互動，努力提高德育應對各種信息的技巧與工作藝術的能力。第三，傳播交流的“互動化”“公開化”。廣播式的交流，完全是公開透明的，源于新媒體的參與度，每個德育團隊都互相映襯。美麗的校園，因為有了制度和文化的襯托，才顯得靜穆和溫暖。而“微時代”串聯起的一個人，一個家庭，一個團隊，也是因為互相依存，互相促進，才呈現出五彩斑斕的美麗，讓德育的和諧生發了無限的力量。第四，鮮活動人的“原始直播”。手機與互聯網的聯姻，促使手機實時播報，彼此“坦誠相見”，成為社會輿論原始素材，對時事產生“現場感”和“代入感”。微時代”對學生成長的對接符合“地球村”變革的新規律。一是體現德育工作的透明度和家校互動；二是新媒體的影響力適合開展基層德育普及和全社會協同作戰[2]。

二、德育新場地的構建與自覺

（一）創建主題云空間，構建動態德育資源

如何以德服人？也許我們并不缺資源，面對傳統呈現方式的內斂和低效，似乎各個領域都需要鍛造。學習力的生長密碼依賴更多顯性資源的滋長，向善向上的永恒追求，正在馬不停蹄地向德育要成績。首先，德育要懂得整合公共資源，在共享WiFi中，理解不同年齡段學生的性格和氣質，如我們可以將CCtalk平臺以及諸多網絡課程等適當加工，將其轉變為學校資源，隨時調用，隨時互動、隨時反饋。其次，打造學校個性的德育資源。例如，校本課程中的自編讀本，除了印制彩色繪本外，還可以整合成電子版漫畫和微課推送。富有個性的德育資源應運而生，資源有了，呈現的方式就顯得尤為重要，我們要利用各種有效媒介進行互動傳播，把相關資源放在云平臺。再次，構建和諧德育場需建立和諧的師生關系。我們應將傳統文化具有代表性的觀念，和“微時代”各種事物相融合，讓無法用金錢度量的誠信，無法用時間衡量的幸福彼此引領，從無知到有知，從幼稚走向成熟。

（二）共享主題資源網絡社區，草根課題嶄露頭角

一場關于“網”的技術變革，不僅促成智能終端設備的更新，而且已經從“基于現象”轉為“基于價值”，所有的大數據直接滲透于公眾的思維方式與行動導向，重構區域間的界限。“微時代”的代碼語言、情緒方式已經蔓延至人類世界的細枝末節中，信手拈來“線上”的微弱關聯，都可能轉變為“線下”的不合邏輯。心靈共鳴，精神上聚焦價值，使博大精深的中華傳統美德成為德育革新的主陣地，建立德育專網，整合動態德育資源庫，探索德育小課題，切口小、易操作的草根精神讓“家•校”都變成校本德育課程建設的開發者與實施者，“師生互助、生生協作、家校聯動”三位一體的德育場，豐富并拓展著德育在信息技術方面的無限領域[3]。網絡式主題資源社區，使教育活動的開展不再是強制，而是誘導和自愿，在合適的時間、空間，隨時隨地地進行信息碰撞。學生情不自禁地投身信息源，選擇并判斷，實現多方位的自我教育。在這樣一種與時俱進的價值體系中，學者和教者都擔負著多重角色，既助推資源社區的健康拓展，又在這里受益匪淺。游戲化德育故事，核心素養擂臺，都會讓學生獲得大量橫向技能的真實體驗；同時也可以對“熱點問題”進行回復并評價。

（三）微信推送，用大數據擦亮德育名片

“根之茂者其實遂，膏之沃者其光曄。”德育體系更需要統領全局、完善機制和融合創新，其精神內核在傳統和前沿思潮的互辯下，協同服務于學生的素質養成，貫穿到學校的辦學理念中，至善并負責任地面對新時代。很多基層學校出臺“善雅文化”“至善小主人（三好學生）”的評定方案，學科成績不再是唯一的評定標準，聚焦到個人道德之美的分量；還大力推行“最美”評選制度，將對學生的評價從教師、同學擴展到父母、親鄰。每一次評選都是“家校共育”的盛會，都是學生沐浴善雅洗禮的最美時刻，都是學校德育工作的里程紀念碑[4]。

三、凝聚人心，完善德育場的頂層設計

文化是一所學校發展的軟實力。至善，是一種事業理念，更是一種境界追求，我們要勇于突破自我，追求完善，追求卓越。“讓我們做得更好”賦予“微時代”更多解讀和精神訴求，它讓德育場具有濃濃的人的味道和留白，也讓時空中的生命體彼此關懷。獨立“小我”把自己寫進時代的日記，啟動智慧教育，學水之善，上善若水。德育不能停步于傳統嫁接，而應適應改革大潮，如此方能為當下的時代弄潮兒補給正能量。

四、結語

大愛行天下，知行合一，做真人。作為德育人，我們要沖破傳統的束縛，把握“微時代”靈動的基本模式，努力探索德育的新方式，為學生的發展保駕護航。

[參考文獻]

[1]張詠梅.把家校溝通當回事[J].中華家教,2011(10):21.

[2]韋森松.真正實現有效家校聯系的嘗試[J].中學教學參考,2011(09):112.

[3]康建軍.對家?；拥脑偎伎?mdash;—回應《家?；拥?ldquo;獨角戲”》[J].思想理論教育,2011(06):89-90.

[4]邱葉珍,尹榮慧.淺談班主任進行家校聯系的途徑與策略[J].延邊教育學院學報,2012(05):78-79.

作者:陳敏敏 單位:江蘇省南京市棲霞區實驗小學